通用设计模式教学学校健康护理课程

护理教育采用了技术、循证实践、批判性思维和协作工作。 为了使教学取得成功，应针对不同学生的特点，在教学计划中考虑多样性和灵活性。 在此背景下，通用学习设计（UDL）原则的应用被认为是一种包容性学习方法，可以满足护生的多样化需求。 尽管如此，UDL 在护理教育领域并不广为人知。 护理学生的文化、能力和挑战各不相同。 IET 是一种支持多种学习方式的逻辑和社交模型。 无障碍工具有助于衡量教师为向所有人提供护理课程而付出的努力的有效性。 在美国进行的一项研究中，使用辅助软件对 100 门课程进行了间隔 1 年的分析，以衡量 2 个学期（2021 年春季和 2022 年春季）护理课程中教师的发展和学生的参与情况。 研究发现，使用 SET 后，课程可访问性分数和学生利用率显着提高。 在加拿大 2020 年秋季学期针对 Covid-19 设计的一项研究中，使用基于 IET 的在线教学策略，通过收敛混合方法分析对护理第一年的本科课程进行了评估。 在应用KET原理的技术增强的面对面健康科学课程中，为学生提供了多种表现、参与和表达的方式。 学生们表示，通过 SLT 授课提高了灵活性、社交性、减轻了压力并提高了成绩，并且他们感到更有能力做出个人选择，以最好地支持自己的学习。 鉴于将 SLT 原则应用到课程中相对容易，人们认为它可以很容易地融入护理教育中。

目的：本研究的目的是使用通用设计模型设计、实施和评估本科护理课程中的学校健康护理课程。

方法：研究采用同步混合法，将一组前测后测准实验模型与定性研究方法结合起来。 发现样本 27 带有“G. Power-3.1.9.2" 程序具有中等效果水平 (d=0.5)， 5% 误差范围 (α=0.05) 和 80% 功效 (1β=0.80)。

数据积累方法：收集数据、描述性特征表、批判性思维倾向量表、沟通技巧量表、健康生活意识量表、护生经历表（学习日记）、反思日记。

定量数据将采用相关统计技术进行分析，定性数据将采用内容分析方法进行分析。

该课程将按照通用设计模型的原则编写，为期10周，每周3课时。