Lesgeven in schoolgezondheidsverpleegkundecursus met universeel ontwerpmodel

Het verpleegkundig onderwijs heeft technologie, op bewijs gebaseerde praktijken, kritisch denken en samenwerking overgenomen. Om het onderwijs succesvol te laten zijn, moeten studenten met verschillende kenmerken worden aangesproken en moet er in het lesplan rekening worden gehouden met diversiteit en flexibiliteit. In deze context wordt de toepassing van de principes van Universal Design for Learning (UDL) erkend als een inclusieve leerbenadering die kan voldoen aan de uiteenlopende behoeften van verpleegkundestudenten. Desondanks is UDL niet zo bekend in het verpleegkundig onderwijs. Studenten verpleegkunde zijn divers qua cultuur, capaciteiten en uitdagingen. IET is een logisch en sociaal model dat een verscheidenheid aan leermodaliteiten ondersteunt. Toegankelijkheidsinstrumenten helpen bij het meten van de effectiviteit van de inspanningen van faculteiten om verpleegkundecursussen voor iedereen toegankelijk te maken. In een onderzoek dat in de VS werd uitgevoerd, werden 100 cursussen met een tussenpoos van één jaar geanalyseerd op het gebruik van toegankelijkheidssoftware om de ontwikkeling van docenten en de deelname van studenten aan verpleegkundecursussen te meten gedurende twee academische termijnen (voorjaar 2021 en 2022). Er werd vastgesteld dat de scores voor de toegankelijkheid van cursussen en het gebruik door studenten aanzienlijk toenamen met SET. In een onderzoek dat in het herfstsemester van 2020 in Canada voor Covid-19 werd ontworpen met behulp van online op IET gebaseerde onderwijsstrategieën, werd de bacheloropleiding die in het eerste jaar van de verpleegkunde werd gegeven, geëvalueerd met behulp van convergente gemengde methodenanalyse. In de door technologie ondersteunde face-to-face cursus gezondheidswetenschappen, waar de principes van KET werden toegepast, kregen de studenten een verscheidenheid aan middelen voor representatie, participatie en expressie aangeboden. Studenten meldden dat het geven van de cursus met SLT resulteerde in meer flexibiliteit, socialisatie, minder stress en betere prestaties, en dat ze zich meer bevoegd voelden om persoonlijke keuzes te maken om hun eigen leerproces het beste te ondersteunen. Gezien het relatieve gemak waarmee de principes van SLT op cursussen kunnen worden toegepast, wordt aangenomen dat het gemakkelijk kan worden geïntegreerd in het verpleegkundig onderwijs.

Doel: Het doel van deze studie is het ontwerpen, implementeren en evalueren van de cursus Schoolgezondheidsverpleegkunde in de bacheloropleiding verpleegkunde met behulp van het universele ontwerpmodel.

Methode: In het onderzoek zal een gelijktijdige gemengde methode worden gebruikt, waarbij een pretest-posttest quasi-experimenteel model en kwalitatieve onderzoeksmethoden samen worden gebruikt. Het monster werd gevonden 27 met de "G. Power-3.1.9.2"-programma met een gemiddeld effectniveau (d=0,5), 5% foutmarge (α=0,05) en 80% vermogen (1β=0,80).

Methoden voor gegevensaccumulatie: gegevens, formulier beschrijvende kenmerken, schaal voor kritisch denken, schaal voor communicatievaardigheden, schaal voor bewustzijn van gezond leven, formulier ervaringen van verpleegkundestudenten (leerdagboek), reflectief dagboek.

Relevante statistische technieken zullen worden gebruikt om kwantitatieve gegevens te analyseren en de inhoudsanalysemethode zal worden gebruikt om kwalitatieve gegevens te analyseren.

Het curriculum, dat zal worden opgesteld volgens de principes van het Universal Design Model, zal gedurende 10 weken, 3 lesuren per week, worden geïmplementeerd.