心理教育干预对诊断患有 PTSD 的退伍军人的健康和绩效结果的影响

最初，参与者在神经心理学评估中心接受所有测试前评估，然后才被认为有资格参加实验。 接下来，参与者将被单独安排参观竞赛实验室，以熟悉实验室和虚拟环境。 作为适应过程的一部分，将向每个参与者解释研究的基础知识。 这将包括关于心理技能培训干预的简短教育课程。 适应期过后，参与者将开始实验性赛车心理教育干预。

设计。 将使用具有范围变化标准设计 (RBCC) 的单案例方法。 RBCC 设计是单受试者研究中使用的变化标准设计的一种变体，允许系统地塑造行为以追求短期和长期目标。 因此，该设计充分考虑了学习-修改-应用模型（LMA）的应用，该模型基于周期化的前提（即逐步增量变化作为通过增加挑战来提高性能的手段）。 也就是说，在基线收集之后，将基于LMA模型的阶段先验地建立性能范围限制标准。 当参与者的表现始终符合或超过 LMA 给定阶段内的标准时，控制就建立起来，并且随着表现标准变得更加严格，在整个后续干预阶段中继续取得进展。 有关 RBCC 设计的基础知识，请参见表 1 和图 1。

表格1。 范围变化标准设计 图例设计 符号设计 阶段 A 基线 B 学习 C 修改 D 应用

图1。 RBCC设计的精简设计结构

处理阶段设计结构

学习：A-B-A-B-A-B-A-B-A-B-A

修改：A-C-A-C-A-C-A-C-A-C-A

应用：A-D-A-D-A-D-A-D-A-D-A

程序步骤。 实验主要分为三个阶段：学习、修改和应用。 在学习和修改阶段，参与者将被要求完成五次单独的计时赛（即在没有其他参赛者的情况下与时间赛跑），每次计时赛包括四圈。 比赛中的多个检查站以及终点线将允许收集表演时间。 申请阶段还将包括五个单独的计时赛，但比赛将包括竞争对手。

在整个实验过程中，参与者将连接到生理记录设备，并通过基线和试验活动收集数据，其中包括心律（每分钟心跳数 (BPM) 和心率变异性 - (HRV)）、肌电图（ EMG）、呼吸和情感的主观感知。 在每个实验阶段之后，将采取沉浸、认知和躯体焦虑测量以及自我效能感。 来自试验的客观和主观数据将被减少，并且将确定个体最佳功能区（IZOF）用于实验的心理技能训练方面。

心理技能培训（PST）。 PST 的主要重点是帮助参与者获得足够的自我调节和应对技能，以此作为增加参与者的应对能力的手段。