教学视频与现场演示在临床前牙科学生牙冠预备培训中的效果对比分析
探索教学方法：临床前牙科学生牙冠预备培训中教学视频和现场演示效果的比较分析
在传统现场演示和教学视频之间寻找最佳平衡仍然是牙科教育领域持续讨论的主题。 此外，整合结合了两种方法优点的混合模型可以提供一种全面的牙冠预备训练方法。
因此，本研究旨在通过调查传统现场演示、教学视频和融合这两种方法的混合模型的相对有效性来解决这一正在进行的讨论。 通过通过视频教程和实践演示评估牙科学生的满意度和表现，本研究致力于阐明不同的教学方法如何影响实际环境中的知识获取。
研究概览
详细说明
一项随机对照单盲试验在阿尔塔马什牙科医学研究所修复科进行，为期 12 个月，从 2023 年 1 月 12 日至 2024 年 1 月 11 日。
事先获得了阿尔塔马什牙科医学研究所伦理审查委员会的批准 (AIDM/ERC/01/2023/02)。 获得了所有参与者的书面同意，使用简单的随机抽样技术来招募参与者。 。
共有 96 名 BDS 最后一年的学生参加了这项研究。 在分配之前，所有参与者都参加了通过 PowerPoint 演示的关于牙冠预备原则的综合讲座。 讲座结束后，参与者被随机分配到三组之一：A 组（教学视频）、B 组（现场演示）或 C 组（混合）
A组的参与者将观看教学视频，B组的参与者将观看现场演示。
C 组的参与者接受了双重方法，将教学视频指导与现场演示相结合。
在干预之前，三组的所有参与者都接受了由五个问题组成的预测试。 这些问题旨在评估参与者对牙冠预备培训的准备情况和看法。 使用从 1 到 5 的李克特量表记录反应，其中 1 代表“强烈不同意”，5 代表“强烈同意”。
讲座和演示结束后，参与者收到了一份包含六个问题的评估问卷，旨在评估他们对烤瓷牙预备的理解和知识。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Karachi、巴基斯坦、75500
- Altamash institute of dental medicine
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 自愿同意参加的外科学士学位四年级学生被纳入该研究。
排除标准：
- 排除标准包括未提供同意的学生、缺席辅导的学生、具有牙冠制备经验的个人或患有影响参与的健康状况的学生。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：四人间
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：教学视频
A 组的参与者可以观看专门准备的预先录制的教学视频，详细介绍磨牙烤瓷熔附金属牙齿预备的分步过程
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A 组的参与者可以观看专门准备的预先录制的教学视频，详细介绍了磨牙烤瓷熔附金属牙齿预备的分步过程。
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实验性的：现场演示
由同一位经验丰富的修复医生现场演示同一程序，以确保教学质量和技术的一致性。
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B组的参与者由同一位经验丰富的修复医生进行相同程序的现场演示，以确保教学质量和技术的一致性
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实验性的：杂交种
将提供视频和现场演示
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C 组采用双重方法，将教学视频指导与现场演示相结合。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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经过教学视频和现场演示后，能够熟练掌握牙冠准备工作
大体时间：12个月
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牙冠预备的熟练程度：通过标准化评分表进行评估，评估关键领域，例如预备轴、轴向复位、解剖复位、咬合收敛、咬合复位深度、形态、轴向/咬合线角度的质量、终点线位置、形状、连续性、和表面纹理。
每个领域的熟练程度总分为 20 分。
干预期结束后将立即进行测量。”
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12个月
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学生对三组演示技巧的看法
大体时间：12个月
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在干预之前，三组的所有参与者都接受了由五个问题组成的预测试。
这些问题旨在评估参与者对牙冠预备培训的准备情况和看法。
具体来说，这些问题涉及准备期间的压力水平、临床前培训的持续时间、讲座和培训的有效性以及临床实践的准备情况。
使用从 1 到 5 的李克特量表记录反应，其中 1 代表“强烈不同意”，5 代表“强烈同意”。
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12个月
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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