迈向 STEM 和健康事业
促进 STEM 和健康职业：交互式数字资源，可减少与 STEM 相关的偏见并改善高中 STEM 学习环境
这项随机对照试验的目标是评估“Step Up for STEM and Health Careers”。 “Step Up for STEM and Health Careers”（“Step Up”）游戏是一种互动数字资源，其中包括旁观者干预的关键要素，帮助高中生了解 STEM 多样性的重要性；它还涉及技能、态度和意识，以实现积极的 STEM 身份并减少 STEM 和健康学习环境中的偏见和骚扰。
干预组的参与者将被要求完成“Step Up”互动游戏；对照组的参与者将被要求观看有关 STEM/健康领域偏见和骚扰的 PowerPoint 演示文稿，作为对照体验。 Step Up 游戏干预和研究结果基于理论（计划行为理论、社会认知职业理论 (SCCT)）：我们将评估 Step Up 对 STEM/健康职业态度、STEM/健康职业自我效能的影响，以及旁观者的行为。
研究概览
详细说明
这项随机对照试验的目的是评估“Step Up for STEM and Health Careers”干预游戏对 STEM/健康职业和旁观者态度以及自我效能的影响。 参与者将被随机分配参加 Step Up 干预游戏或教育 PowerPoint 演示。
“Step Up for STEM 和健康职业”干预措施包括学生玩“Step Up”游戏，帮助他们了解 STEM 和健康职业多样性的重要性，实现 STEM/健康职业自我效能，并创造一个包容性的学习环境为他人。 对照组由教育性 PowerPoint 演示文稿组成，内容涉及 STEM 和健康职业多样性的重要性、STEM/健康职业自我效能以及为他人创造包容性的学习环境。
Step Up 干预游戏（由 Resilient Games Studio (RGS) 创建）由六个数字片段组成，专注于一个特定主题：STEM 职业中多样性的重要性、启发式和偏见、结构性偏见和交叉性、骚扰、性骚扰和旁观者行为。 每集都包含互动迷你游戏，用于教授基于理论的技能和课程。 成人角色作为“游戏中”STEM/健康角色模型，融入到整个游戏中。 该游戏基于计划行为理论 (TPB) 和社会认知职业理论 (SCCT) 构建，旨在提高 STEM/健康职业和旁观者态度以及自我效能。
关于 STEM/健康领域的偏见和骚扰的教育 PowerPoint 演示文稿也是由 RGS 创建的，将用作青少年参与者的控制体验。 PowerPoint 演示文稿将包含与 Step Up 干预游戏的每个剧集主题相对应的部分。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 阶段2
联系人和位置
学习地点
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Ohio
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Columbus、Ohio、美国、43202
- Ohio State University
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 英语会话
- 可以使用计算机和互联网连接
- 住在芝加哥都会区
- 在校高中生（9-12年级）；或 2023-2024 学年 12 年级
排除标准：
-
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：加强 STEM 职业游戏干预
干预组的青少年将玩一个六集的互动游戏，内容涉及 STEM 和健康职业多样性的重要性、STEM/健康职业自我效能，以及为他人创造包容性的学习环境。
这包括塑造 STEM/健康自我效能感的多元化青年；将 STEM/健康专业角色整合为“游戏内”内容专家和榜样；并结合迷你游戏来强化技能和行为。
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Step Up for STEM 和健康职业（“Step Up”）游戏是一种交互式数字资源，可帮助高中生了解 STEM 和健康职业多样性的重要性，获得 STEM/健康职业自我效能，并帮助他们创建一个为他人提供包容性的学习环境。
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有源比较器：教育幻灯片
比较组中的青少年将完成一份教育性 PowerPoint 演示，内容涉及 STEM 和健康职业多样性的重要性、STEM/健康职业自我效能以及为他人创造包容性学习环境。
此 PowerPoint 演示文稿将包含与 Step Up for STEM 和健康职业干预的每一集相对应的部分。
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关于 STEM 职业多样性的教育 PowerPoint，旨在提高青少年的 STEM/健康职业自我效能，并帮助他们为他人创造一个包容性的学习环境。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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使用修改后的职业兴趣（Christensen 等人，2014 年）和 STEM 语义（Knezek 和 Christensen，2008 年）问卷调查 STEM/健康职业态度
大体时间：从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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一个人对 STEM/健康职业相关成果的信念
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从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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使用修改后的职业兴趣问卷评估 STEM/健康职业自我效能（Christensen 等，2014）
大体时间：从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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认为一个人拥有获得 STEM/健康职业所需的技能和能力
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从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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使用修改后的职业兴趣问卷追求 STEM/健康职业的意愿（Christensen 等人，2014 年）
大体时间：从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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追求 STEM/健康事业的意愿
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从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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通过问卷了解 STEM/健康职业多样性的价值
大体时间：从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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对 STEM/健康职业多样性价值的了解
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从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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当目击基于种族、性别、残疾状况等的骚扰时，打算以旁观者身份进行干预，使用源自旁观者问卷的调查问卷（Garza 等人，2023 年；McMahon 和 Banyard，2012 年）
大体时间：从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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当目睹基于种族、性别、残疾状况等的骚扰时，愿意作为旁观者进行干预。
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从随机化前的基线预测试到干预/比较后最多 3 天的后测试
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任：Tim Parsons、Resilient Games Studio
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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