两种不同教学方式在护理技能培训中的效果
2024年7月16日 更新者：özlem doğu、Sakarya University
护理技能培训中两种不同教学方法对目标表现、自我调节学习和满意度的影响
本研究的目的是了解佩顿四步教学法和霍尔斯特德教学法对护生的有效性。
该研究是在萨卡里亚大学健康科学研究所护理基础课程范围内对一年级护理学生进行的一项关于导尿管的随机对照实验研究。
比较个人信息表、临床护理实践自主学习量表、血管压力与满意度量表、导尿管插入成功前后测试和导尿管使用技能检查表的结果。
研究概览
详细说明
护理是一门临床技能教学极其重要的学科。 除了护理实验室实践中使用的传统方法外，创新方法的使用也有助于学习。 本研究通过实验评估佩顿和霍尔斯特德教学法在护生导尿技能学习中的有效性。
该研究是在萨卡里亚大学健康科学研究所 2022-2023 学年春季学期护理基础课程范围内对一年级护理学生进行的随机对照实验研究。 研究样本由随机抽取的217名学生组成，其中实验组108名学生和对照组109名学生。 研究中，Peyton的4步教学法被应用于实验组导尿实验室应用过程中。 对于对照组，使用传统的霍尔斯特德方法。 通过个人信息表、临床护理实践自主学习量表、血管压力和满意度量表、导尿管插入成功测试前和测试后以及导尿管使用技能检查表收集数据。 比较实验组和对照组学生的知识和技能学习水平。 使用描述性统计、Pearson 卡方、Mann-Whitney U 和 Kruskal Wallis 检验来分析数据。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
217
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Sakarya、火鸡、54050
- Sakarya University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 护理学院一年级学生，
- 首次报读《护理基础》课程，
- 观看了萨卡里亚大学健康科学学院SAÜSEM（萨卡里亚大学继续教育申请与研究中心）在线申请的视频录像，
- 同意参与研究的学生
排除标准：
- 卫生职业高中毕业，
- 通过留学生考试（YÖS）定居，
- 从提供与健康相关的副学士学位教育的领域毕业后，他们通过垂直转移考试（DGS）被分配到护理系，
- 复修“护理基础”课程的学生
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：佩顿集团
实验组学生按照常规程序参加课程，但在实验室实践中，按照Peyton的四步法向学生教授无菌导尿管的应用。 在该方法的第一阶段，学生只被要求观看研究人员演示该应用程序。 第二步，研究人员对无菌导尿流程进行了第二次演示，并对每一步进行了详细说明。 第三步，当研究人员第三次应用该应用程序时，要求学生给予指导并重复这些步骤。 第四步，要求每个学生在没有任何帮助的情况下单独执行申请。 |
除实验室申请外，实验组学生的程序与对照组学生相同。
理论课程结束后要求学生观看视频内容，并在实验室实践中按照Peyton的四步法向学生教授无菌导尿管的应用。
在技能演示之前，学生们获得了有关研究的信息。
学生有 15-20 分钟的时间填写自愿同意书和导尿成功预测试。
根据佩顿的四步法向学生教授无菌导尿管程序。研究是在学生实验室的日子和时间里进行的。
研究的数据收集阶段总共耗时3周。
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其他：哈尔塞德集团
对照组学生按照常规程序参加课程，教学生如何使用霍尔斯特德方法（见一做）来使用无菌导尿管，该方法传统上用于实验室实践。
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对照组学生按照常规程序参加课程后，要求学生观看在线导尿管应用课程视频，并教学生如何使用霍尔斯特德方法应用无菌导尿管（见一做） ），传统上用于实验室实践。
学生被告知有关研究的信息并获得了自愿同意书。
学生有 15-20 分钟的时间完成导尿成功预测试。
演示过程中，研究者对学生提出的问题进行了解答，对学生不理解的地方进行了讲解，纠正了不正确的行为，并给予了反馈。
随后，要求每个学生单独演示技能步骤。研究是在学生实验室的日子和时间里进行的。
研究的数据收集阶段总共耗时3周。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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导尿管使用技能检查表
大体时间：3周
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用于衡量学生在技能实验室培训后学习该技能的程度。
这是一个由 40 个项目组成的列表，包含导尿术的技能检查步骤，供研究人员在客观结构化临床考试 (OSCE) 方法的学生评估阶段使用。
在准备清单时，进行了文献综述，使用了现有的实验室应用书籍，并听取了专家意见。
使用戴维斯技术计算内容效度指数。
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3周
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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导尿成绩知识测试
大体时间：3周
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为了确定学生在实验室申请前对该科目的知识水平，通过在申请之前和之后的测试来衡量他们对所教授科目的知识水平。
在应用之前和之后重新评估测试。
在准备成功的前测试和后测试时，通过查阅有关该主题的文献并听取专家意见来准备问题。
导尿术的应用是根据20个涉及实验室技能的问题提出的，并听取了专家的意见
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3周
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临床护理实践自律学习量表
大体时间：3周
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研究中使用的量表由 Satoko Iyama 和 Hitomi Maeda (Iyama & Maeda, 2018) 于 2017 年开发。
该量表的土耳其效度和信度由 Şenol (2018) 进行。
据报道，该量表对于护生来说有效且可靠（Şenol，2018）。
该量表由16个项目组成。
该量表有两个子维度：“动机”和“学习策略”。
该量表的最低分是 16 分，最高分是 80 分。
随着量表得分的增加，学生对自我调节学习方法的使用也会增加。
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3周
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满意度和压力水平
大体时间：3周
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使用视觉模拟量表 (VAS) 和从一到十的编号方法进行测量。
在确定级别时，“0”表示不满意且无压力，而“10”表示非常满意且压力较大。
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3周
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 研究主任：Özlem Doğu、Sakarya University Faculty of Health Sciences
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年4月1日
初级完成 (实际的)
2022年5月14日
研究完成 (实际的)
2023年6月16日
研究注册日期
首次提交
2024年7月10日
首先提交符合 QC 标准的
2024年7月16日
首次发布 (实际的)
2024年7月19日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年7月19日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年7月16日
最后验证
2024年7月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他相关的 MeSH 术语
其他研究编号
- Peyton and Halsted Method
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
不
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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