L'effet de deux approches pédagogiques différentes dans la formation aux compétences infirmières
L'effet de deux approches pédagogiques différentes dans la formation aux compétences infirmières sur la performance objective, l'apprentissage autorégulé et la satisfaction
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les soins infirmiers sont une discipline où l'enseignement des compétences cliniques est extrêmement important. En plus des méthodes traditionnelles utilisées dans les pratiques de laboratoire en soins infirmiers, le recours à des méthodes innovantes contribue à l'apprentissage. Cette recherche a été menée expérimentalement pour évaluer l'efficacité de la méthode d'enseignement de Peyton et Halsted dans l'apprentissage des compétences de cathétérisme urinaire des étudiants en soins infirmiers.
La recherche a été menée sous la forme d’une étude expérimentale contrôlée randomisée auprès d’étudiants en soins infirmiers de première année dans le cadre du cours Fondamentaux des soins infirmiers de l’Institut universitaire des sciences de la santé de Sakarya au semestre de printemps de l’année universitaire 2022-2023. L'échantillon de l'étude était composé de 217 étudiants sélectionnés au hasard, 108 étudiants dans le groupe expérimental et 109 étudiants dans le groupe témoin. Dans le cadre de la recherche, la méthode d'enseignement en 4 étapes de Peyton a été appliquée au groupe expérimental lors d'applications en laboratoire de cathétérisme urinaire. Pour le groupe témoin, la méthode traditionnelle Halsted a été utilisée. Les données ont été collectées à l'aide du formulaire de renseignements personnels, de l'échelle d'apprentissage autodirigé en pratique infirmière clinique, de l'échelle Vas de stress et de satisfaction, du pré- et post-test de réussite du cathétérisme urinaire et de la liste de contrôle des compétences d'application du cathéter urinaire. Les niveaux d’apprentissage des connaissances et des compétences des étudiants du groupe expérimental et du groupe témoin ont été comparés. Des statistiques descriptives, les tests du chi carré de Pearson, de Mann-Whitney U et de Kruskal Wallis ont été utilisés pour analyser les données.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Sakarya, Turquie, 54050
- Sakarya University
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
- Étudiante en première année à la Faculté des sciences infirmières,
- En vous inscrivant pour la première fois au cours « Fondamentaux des soins infirmiers »,
- Avoir regardé les enregistrements vidéo de l'application en ligne de la Faculté des sciences de la santé de l'Université de Sakarya SAÜSEM (Centre d'application et de recherche de formation continue de l'Université de Sakarya),
- Étudiants ayant accepté de participer à la recherche
Critère d'exclusion:
- Diplômé d'un lycée professionnel de santé,
- Réglé grâce à l'examen des étudiants étrangers (YÖS),
- Après avoir obtenu leur diplôme dans les domaines qui dispensent une formation universitaire liée à la santé, ils ont été placés dans le département de soins infirmiers avec l'examen de transfert vertical (DGS),
- Étudiants qui suivent le cours « Fondamentaux des soins infirmiers » en redoublement
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe Peyton
Les étudiants du groupe expérimental ont suivi le cours conformément aux procédures de routine, mais dans la pratique en laboratoire, l'application d'un cathéter urinaire stérile a été enseignée aux étudiants selon l'approche en 4 étapes de Peyton. Dans la première étape de la méthode, il était simplement demandé aux étudiants de regarder le chercheur démontrer l’application. Dans la deuxième étape, le processus de cathétérisme urinaire stérile a été démontré une deuxième fois par le chercheur, chaque étape étant expliquée en détail. Dans la troisième étape, il a été demandé aux étudiants de donner des conseils et de répéter les étapes pendant que le chercheur appliquait l'application pour la troisième fois. Dans la quatrième étape, il a été demandé à chaque étudiant de réaliser l'application individuellement, sans aucune aide. |
Les mêmes procédures ont été appliquées aux étudiants du groupe expérimental et aux étudiants du groupe témoin, à l'exception des applications en laboratoire.
Les étudiants ont été invités à regarder le contenu vidéo après le cours théorique, et dans la pratique en laboratoire, l'application d'un cathéter urinaire stérile a été enseignée aux étudiants selon l'approche en 4 étapes de Peyton.
Avant la démonstration des compétences, les étudiants ont reçu des informations sur la recherche.
Les étudiants disposaient de 15 à 20 minutes pour remplir le formulaire de consentement volontaire et le pré-test de réussite du cathétérisme urinaire.
Les étudiants ont appris la procédure de cathéter urinaire stérile conformément à l'approche en 4 étapes de Peyton. La recherche a été menée pendant les jours et les heures de laboratoire des étudiants.
La phase de collecte de données de la recherche a duré 3 semaines au total.
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Autre: Groupe Halsed
Les étudiants du groupe témoin ont suivi le cours conformément aux procédures de routine et ont appris à appliquer un cathéter urinaire stérile en utilisant la méthode Halsted (voir-en un et le faire), traditionnellement utilisée dans la pratique de laboratoire.
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Après que les étudiants du groupe témoin ont suivi le cours conformément aux procédures de routine, ils ont été invités à regarder des vidéos du cours d'application de cathéter urinaire en ligne et les étudiants ont appris à appliquer un cathéter urinaire stérile en utilisant la méthode Halsted (voir une et faire le ), qui est traditionnellement utilisé dans la pratique de laboratoire.
Les étudiants ont été informés de la recherche et des formulaires de consentement volontaire ont été obtenus.
Les étudiants disposaient de 15 à 20 minutes pour compléter le pré-test de réussite du cathétérisme urinaire.
Au cours de la démonstration, les questions des étudiants ont été répondues, le chercheur a passé en revue les points que l'étudiant n'avait pas compris, a corrigé tout comportement incorrect et a donné son feedback.
Ensuite, chaque étudiant a été invité à démontrer les étapes de compétence individuellement. La recherche a été menée pendant les jours et les heures de laboratoire des étudiants.
La phase de collecte de données de la recherche a duré 3 semaines au total.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Liste de contrôle des compétences pour l'application d'un cathéter urinaire
Délai: 3 semaines
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Il a été utilisé pour mesurer dans quelle mesure l'étudiant a acquis la compétence après la formation en laboratoire de compétences.
Il s'agit d'une liste composée de 40 items contenant des étapes de contrôle des compétences pour le cathétérisme urinaire et utilisée par le chercheur lors de la phase d'évaluation de l'étudiant avec la méthode de l'Examen Clinique Objectif Structuré (ECOS).
Lors de la préparation de la liste, une revue de la littérature a été réalisée, des manuels d'applications de laboratoire existants ont été utilisés et des avis d'experts ont été recueillis.
Les indices de validité du contenu ont été calculés à l'aide de la technique Davis.
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3 semaines
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Test de connaissances sur la réussite du cathétérisme urinaire
Délai: 3 semaines
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Afin de déterminer le niveau de connaissances des étudiants sur la matière avant la candidature en laboratoire, leur niveau de connaissances sur la matière à enseigner a été mesuré par des tests avant et après la candidature.
Le test a été réévalué avant et après application.
Lors de la préparation des pré- et post-tests de réussite, des questions ont été préparées en examinant la littérature sur le sujet et en recueillant des avis d'experts.
L'application du cathétérisme urinaire a été créée à partir de 20 questions impliquant des compétences en laboratoire et des avis d'experts ont été recueillis.
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3 semaines
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Échelle d'apprentissage autorégulée pour la pratique infirmière clinique
Délai: 3 semaines
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L'échelle utilisée dans l'étude a été développée par Satoko Iyama et Hitomi Maeda (Iyama & Maeda, 2018) en 2017.
La validité et la fiabilité turques de l'échelle ont été réalisées par Şenol (2018).
Il a été rapporté que l'échelle est valide et fiable pour les étudiants en soins infirmiers (Şenol, 2018).
L'échelle comprend 16 items.
L'échelle comporte deux sous-dimensions : « Motivation » et « Stratégies d'apprentissage ».
Le score le plus bas pouvant être obtenu à partir de cette échelle est de 16 et le score le plus élevé est de 80.
À mesure que le score obtenu à l'échelle augmente, l'utilisation par l'élève de l'approche d'apprentissage autorégulée augmente.
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3 semaines
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Niveau de satisfaction et de stress
Délai: 3 semaines
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Mesuré à l'aide de l'échelle visuelle analogique (EVA) et de la méthode de numérotation de un à dix.
Pour déterminer le niveau, « 0 » indiquait une insatisfaction et aucun stress, tandis que « 10 » indiquait un stress très satisfait et élevé.
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3 semaines
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Directeur d'études: Özlem Doğu, Sakarya University Faculty of Health Sciences
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- Peyton and Halsted Method
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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