O efeito de duas abordagens de ensino diferentes no treinamento de habilidades de enfermagem
O efeito de duas abordagens de ensino diferentes no treinamento de habilidades de enfermagem no desempenho objetivo, aprendizagem autorregulada e satisfação
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
A enfermagem é uma disciplina onde o ensino de habilidades clínicas é extremamente importante. Além dos métodos tradicionais utilizados nas práticas laboratoriais em enfermagem, a utilização de métodos inovadores contribui para o aprendizado. Esta pesquisa foi realizada experimentalmente para avaliar a efetividade do método de ensino de Peyton e Halsted no aprendizado de habilidades de cateterismo urinário em estudantes de enfermagem.
A pesquisa foi conduzida como um estudo experimental randomizado controlado com estudantes do primeiro ano de enfermagem no âmbito do curso de Fundamentos de Enfermagem do Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Sakarya no semestre da primavera do ano letivo de 2022-2023. A amostra do estudo foi composta por 217 alunos selecionados aleatoriamente, sendo 108 alunos do grupo experimental e 109 alunos do grupo controle. Na pesquisa, o método de ensino de 4 etapas de Peyton foi aplicado ao grupo experimental durante aplicações laboratoriais de cateterismo urinário. Para o grupo controle foi utilizado o método Halsted tradicional. Os dados foram coletados por meio do Formulário de Informações Pessoais, Escala de Aprendizagem Autodirigida na Prática Clínica de Enfermagem, Escala Vas de Estresse e Satisfação, Pré e Pós-Teste de Sucesso do Cateterismo Urinário e Lista de Verificação de Habilidades para Aplicação de Cateter Urinário. Os níveis de conhecimento e aprendizagem de habilidades dos alunos do grupo experimental e controle foram comparados. Estatística descritiva, testes qui-quadrado de Pearson, Mann-Whitney U e Kruskal Wallis foram utilizados para análise dos dados.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Sakarya, Peru, 54050
- Sakarya University
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Aluno do primeiro ano da Faculdade de Enfermagem,
- Inscrevendo-se pela primeira vez no curso “Fundamentos de Enfermagem”,
- Assisti às gravações de vídeo da inscrição on-line da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Sakarya SAÜSEM (Centro de Pesquisa e Aplicação de Educação Continuada da Universidade Sakarya),
- Alunos que aceitaram participar da pesquisa
Critério de exclusão:
- Graduado do ensino médio profissionalizante em saúde,
- Resolvido através do exame de estudante estrangeiro (YÖS),
- Depois de se formarem nas áreas que oferecem formação de associado relacionada à saúde, foram colocados no departamento de enfermagem com o exame de transferência vertical (DGS),
- Alunos que cursam o curso "Fundamentos de Enfermagem" em regime de repetição
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo Peyton
Os alunos do grupo experimental frequentaram o curso de acordo com os procedimentos de rotina, mas na prática laboratorial, a aplicação do cateter urinário estéril foi ensinada aos alunos de acordo com a abordagem de 4 etapas de Peyton. Na primeira etapa do método, os alunos foram solicitados apenas a observar a pesquisadora demonstrar a aplicação. Na segunda etapa, o processo de cateterismo urinário estéril foi demonstrado uma segunda vez pela pesquisadora, sendo cada etapa explicada detalhadamente. Na terceira etapa, os alunos foram orientados e repetiram as etapas enquanto a pesquisadora aplicava o aplicativo pela terceira vez. Na quarta etapa, foi solicitado que cada aluno realizasse a aplicação individualmente, sem qualquer ajuda. |
Os mesmos procedimentos foram aplicados aos alunos do grupo experimental e aos alunos do grupo controle, exceto para aplicações em laboratório.
Os alunos foram convidados a assistir ao conteúdo do vídeo após o curso teórico e, na prática laboratorial, a aplicação do cateter urinário estéril foi ensinada aos alunos de acordo com a abordagem de 4 etapas de Peyton.
Antes da demonstração de habilidades, os alunos receberam informações sobre a pesquisa.
Os alunos tiveram de 15 a 20 minutos para preencher o termo de consentimento voluntário e o pré-teste de sucesso do cateterismo urinário.
Os alunos aprenderam o procedimento do cateter urinário estéril de acordo com a abordagem de 4 etapas de Peyton. A pesquisa foi realizada nos dias e horários dos dias de laboratório dos alunos.
A fase de coleta de dados da pesquisa durou 3 semanas no total.
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Outro: Grupo Halsed
Os alunos do grupo controle frequentaram o curso de acordo com os procedimentos de rotina, os alunos foram ensinados a aplicar cateter urinário estéril pelo método Halsted (veja um e faça), tradicionalmente utilizado na prática laboratorial.
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Após os alunos do grupo controle terem frequentado o curso de acordo com os procedimentos de rotina, os alunos foram convidados a assistir aos vídeos do curso online de aplicação de cateter urinário e os alunos foram ensinados a aplicar cateter urinário estéril pelo método Halsted (veja um e faça ), que é tradicionalmente utilizado na prática laboratorial.
Os alunos foram informados sobre a pesquisa e foram obtidos formulários de consentimento voluntário.
Os alunos tiveram de 15 a 20 minutos para completar o pré-teste de sucesso do cateterismo urinário.
Durante a demonstração, as dúvidas dos alunos foram respondidas, a pesquisadora repassou os pontos que o aluno não entendeu, corrigiu algum comportamento incorreto e deu feedback.
Posteriormente, cada aluno foi solicitado a demonstrar as etapas das habilidades individualmente. A pesquisa foi realizada nos dias e horários dos dias de laboratório dos alunos.
A fase de coleta de dados da pesquisa durou 3 semanas no total.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Lista de verificação de habilidades para aplicação de cateter urinário
Prazo: 3 semanas
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Foi usado para medir até que ponto o aluno aprendeu a habilidade após o treinamento em laboratório de habilidades.
Trata-se de uma lista composta por 40 itens contendo etapas de verificação de habilidade para cateterismo urinário e utilizada pelo pesquisador durante a fase de avaliação do aluno com o método Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE).
Durante a preparação da lista, foi realizada uma revisão da literatura, foram utilizados livros de aplicação laboratorial existentes e foram obtidas opiniões de especialistas.
Os índices de validade de conteúdo foram calculados pela Técnica Davis.
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3 semanas
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Teste de Conhecimento de Cateterismo Urinário
Prazo: 3 semanas
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Para determinar o nível de conhecimento dos alunos sobre o assunto antes da aplicação em laboratório, foi medido o nível de conhecimento dos alunos sobre o assunto a ser ministrado por meio de testes antes e depois da aplicação.
O teste foi reavaliado antes e após a aplicação.
Na elaboração dos pré e pós-testes de sucesso, foram elaboradas questões por meio da revisão da literatura sobre o tema e da opinião de especialistas.
O aplicativo do cateterismo urinário foi criado a partir de 20 questões envolvendo habilidades laboratoriais e foram retiradas opiniões de especialistas
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3 semanas
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Escala de Aprendizagem Autorregulada para Prática Clínica de Enfermagem
Prazo: 3 semanas
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A escala utilizada no estudo foi desenvolvida por Satoko Iyama e Hitomi Maeda (Iyama & Maeda, 2018) em 2017.
A validade e confiabilidade turca da escala foram conduzidas por Şenol (2018).
Foi relatado que a escala é válida e confiável para estudantes de enfermagem (Şenol, 2018).
A escala é composta por 16 itens.
A escala possui duas subdimensões: “Motivação” e “Estratégias de Aprendizagem”.
A pontuação mais baixa que pode ser obtida nesta escala é 16 e a pontuação mais alta é 80.
À medida que a pontuação obtida na escala aumenta, o uso da abordagem de aprendizagem autorregulada pelo aluno aumenta.
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3 semanas
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Satisfação e nível de estresse
Prazo: 3 semanas
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Medido usando a Escala Visual Analógica (VAS) e método de numeração de um a dez.
Na determinação do nível, “0” indicou insatisfação e nenhum estresse, enquanto “10” indicou muito satisfeito e alto estresse.
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3 semanas
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Diretor de estudo: Özlem Doğu, Sakarya University Faculty of Health Sciences
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- Peyton and Halsted Method
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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