El efecto de dos enfoques didácticos diferentes en la formación de habilidades de enfermería
El efecto de dos enfoques de enseñanza diferentes en la formación de habilidades de enfermería sobre el desempeño objetivo, el aprendizaje autorregulado y la satisfacción
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La enfermería es una disciplina donde la enseñanza de habilidades clínicas es extremadamente importante. Además de los métodos tradicionales utilizados en las prácticas de laboratorio en enfermería, el uso de métodos innovadores contribuye al aprendizaje. Esta investigación se realizó de manera experimental para evaluar la efectividad del método de enseñanza de Peyton y Halsted en el aprendizaje de habilidades de cateterismo urinario de estudiantes de enfermería.
La investigación se llevó a cabo como un estudio experimental controlado aleatorio con estudiantes de primer año de enfermería dentro del alcance del curso de Fundamentos de Enfermería del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad de Sakarya en el semestre de primavera del año académico 2022-2023. La muestra del estudio estuvo compuesta por 217 estudiantes seleccionados al azar, 108 estudiantes del grupo experimental y 109 estudiantes del grupo control. En la investigación, se aplicó el método de enseñanza de 4 pasos de Peyton al grupo experimental durante aplicaciones de laboratorio de cateterismo urinario. Para el grupo control se utilizó el método tradicional de Halsted. Los datos se recolectaron con el Formulario de información personal, la Escala de aprendizaje autodirigido en la práctica clínica de enfermería, la Escala Vas de estrés y satisfacción, la Prueba previa y posterior al éxito del cateterismo urinario y la Lista de verificación de habilidades para la aplicación del catéter urinario. Se compararon los niveles de aprendizaje de conocimientos y habilidades de los estudiantes del grupo experimental y de control. Para analizar los datos se utilizó estadística descriptiva, prueba de chi-cuadrado de Pearson, U de Mann-Whitney y Kruskal Wallis.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Sakarya, Pavo, 54050
- Sakarya University
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiante de primer año de la Facultad de Enfermería,
- Inscribirse por primera vez en el curso "Fundamentos de Enfermería",
- He visto las grabaciones de vídeo de la solicitud en línea de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Sakarya SAÜSEM (Centro de Investigación y Aplicación de Educación Continua de la Universidad de Sakarya),
- Estudiantes que aceptaron participar en la investigación.
Criterio de exclusión:
- Graduado de la escuela secundaria vocacional de salud,
- Liquidado mediante el examen de estudiante extranjero (YÖS),
- Después de graduarse de los campos que brindan educación de grado asociado relacionada con la salud, fueron ubicados en el departamento de enfermería con el examen de transferencia vertical (DGS),
- Estudiantes que toman como repetidor el curso "Fundamentos de Enfermería"
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo peyton
Los estudiantes del grupo experimental asistieron al curso de acuerdo con los procedimientos de rutina, pero en la práctica de laboratorio, se les enseñó a los estudiantes la aplicación de un catéter urinario estéril de acuerdo con el enfoque de 4 pasos de Peyton. En la primera etapa del método, solo se pidió a los estudiantes que observaran al investigador demostrar la aplicación. En el segundo paso, el investigador demostró por segunda vez el proceso de cateterismo urinario estéril, y cada paso se explicó en detalle. En el tercer paso, se pidió a los estudiantes que dieran orientación y repitieran los pasos mientras el investigador aplicaba la aplicación por tercera vez. En el cuarto paso, se pidió a cada estudiante que realizara la aplicación individualmente sin ninguna ayuda. |
Se aplicaron los mismos procedimientos a los estudiantes del grupo experimental que a los estudiantes del grupo de control, excepto para las aplicaciones de laboratorio.
Se pidió a los estudiantes que vieran el contenido del video después del curso teórico y, en la práctica de laboratorio, se les enseñó a los estudiantes la aplicación de un catéter urinario estéril según el enfoque de 4 pasos de Peyton.
Antes de la demostración de habilidades, los estudiantes recibieron información sobre la investigación.
Los estudiantes tuvieron entre 15 y 20 minutos para completar el formulario de consentimiento voluntario y la prueba previa de éxito del cateterismo urinario.
A los estudiantes se les enseñó el procedimiento de catéter urinario estéril de acuerdo con el enfoque de 4 pasos de Peyton. La investigación se realizó en los días y horas de los días de laboratorio de los estudiantes.
La fase de recopilación de datos de la investigación duró 3 semanas en total.
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Otro: Grupo reducido
Los estudiantes del grupo de control asistieron al curso de acuerdo con los procedimientos de rutina, a los estudiantes se les enseñó cómo colocar un catéter urinario estéril utilizando el método Halsted (ver uno y hacerlo), que se utiliza tradicionalmente en la práctica de laboratorio.
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Después de que los estudiantes del grupo de control asistieron al curso de acuerdo con los procedimientos de rutina, se les pidió a los estudiantes que vieran videos del curso de aplicación de catéter urinario en línea y se les enseñó cómo colocar un catéter urinario estéril utilizando el método Halsted (ver uno y hacerlo). ), que se utiliza tradicionalmente en la práctica de laboratorio.
Se informó a los estudiantes sobre la investigación y se obtuvieron formularios de consentimiento voluntario.
Los estudiantes tuvieron entre 15 y 20 minutos para completar la prueba previa de éxito del cateterismo urinario.
Durante la demostración se respondieron las preguntas de los estudiantes, el investigador repasó los puntos que el estudiante no entendió, corrigió cualquier comportamiento incorrecto y brindó retroalimentación.
Luego, se pidió a cada estudiante que demostrara los pasos de la habilidad individualmente. La investigación se realizó en los días y horas de los días de laboratorio de los estudiantes.
La fase de recopilación de datos de la investigación duró 3 semanas en total.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Lista de verificación de habilidades para la aplicación de catéteres urinarios
Periodo de tiempo: 3 semanas
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Se utilizó para medir en qué medida el estudiante aprendió la habilidad después de la capacitación en el laboratorio de habilidades.
Es una lista compuesta por 40 ítems que contienen pasos de verificación de habilidades para cateterismo urinario y utilizados por el investigador durante la fase de evaluación del estudiante con el método de Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE).
Mientras se preparaba la lista, se realizó una revisión de la literatura, se utilizaron libros de aplicaciones de laboratorio existentes y se tomaron opiniones de expertos.
Los índices de validez de contenido se calcularon mediante la Técnica Davis.
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3 semanas
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Prueba de conocimientos sobre logros en cateterismo urinario
Periodo de tiempo: 3 semanas
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Para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre el tema antes de la aplicación de laboratorio, se midió su nivel de conocimiento sobre el tema a impartir mediante pruebas antes y después de la aplicación.
La prueba fue reevaluada antes y después de la aplicación.
En la preparación de las pruebas previas y posteriores al éxito, se prepararon preguntas revisando la literatura sobre el tema y tomando opiniones de expertos.
La aplicación del cateterismo urinario se creó a partir de 20 preguntas que involucran habilidades de laboratorio y se tomó la opinión de expertos.
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3 semanas
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Escala de aprendizaje autorregulada para la práctica clínica de enfermería
Periodo de tiempo: 3 semanas
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a escala utilizada en el estudio fue desarrollada por Satoko Iyama y Hitomi Maeda (Iyama & Maeda, 2018) en 2017.
La validez y confiabilidad turca de la escala fueron realizadas por Şenol (2018).
Se ha informado que la escala es válida y confiable para estudiantes de enfermería (Şenol, 2018).
La escala consta de 16 ítems.
La escala tiene dos subdimensiones: "Motivación" y "Estrategias de aprendizaje".
La puntuación más baja que se puede obtener de esta Escala es 16 y la puntuación más alta es 80.
A medida que aumenta la puntuación obtenida en la escala, aumenta el uso por parte del estudiante del enfoque de aprendizaje autorregulado.
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3 semanas
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Nivel de satisfacción y estrés.
Periodo de tiempo: 3 semanas
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Medido mediante la Escala Visual Analógica (VAS) y método de numeración del uno al diez.
Para determinar el nivel, "0" indicó insatisfacción y sin estrés, mientras que "10" indicó muy satisfecho y alto estrés.
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3 semanas
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Özlem Doğu, Sakarya University Faculty of Health Sciences
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- Peyton and Halsted Method
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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