使用虚拟现实压力和焦虑水平进行临床前实践模拟的效果

护理教育是一个需要临床和理论培训相结合的领域，因为它是一门实践学科（Ryan et al., 2010; Özçelik & Ayhan, 2021）。 因此，护士教育工作者必须在学生教育历程的每个阶段不断创新教学方法（Fealy et al., 2019）。 模拟在护理教育中的应用已经实施了 50 年（Foronda 等，2017）。 模拟实践可以反映现实世界的特征，为学生提供安全的学习环境，让他们可以通过反馈和自我纠正进行练习，直到获得技能能力（Aebersold，2018；Shorey & Ng，2021）。 随着模拟技术的不断进步，我们发现模拟环境的真实性和真实性有所提高。

查阅文献，没有发现研究评估使用与手术室环境相关的虚拟现实耳机进行模拟实践对护生在临床实习前的压力和焦虑水平的影响。 因此，本研究计划针对护生进行。 这项研究的结果预计将有助于教育工作者提高、规划和管理临床教育的有效性。

该研究将作为一项前瞻性随机对照试验进行。 在临床实践前后获得学生的口头和书面同意后，研究将以各种数据收集形式进行。

这些形式是；采用学生鉴定表、斯皮尔伯格状态与特质焦虑量表、学生学习满意度与自信心量表、护生感知压力量表，并采用视觉模拟量表评估学生的总体自信心。 患者将随机分组。

第 I 组 (n=41) 和第 II 组 (n=41) 中的虚拟现实 (VR) 组将作为对照组。 我们有三个阶段。 第一阶段；将测量两组的焦虑水平。 第二阶段；将评估第一组虚拟现实 (VR) 组的学生学习满意度和自信心量表以及焦虑水平。 第三阶段；在临床实践中将测量两组的焦虑水平和压力水平。