病人安全逃生室对护生知识水平和团队协作的影响
患者安全的概念首次出现在二十多年前的研究中，由从业者应用不同的方法来改善其工作领域的护理。 患者安全的主要目标是在提供服务时防止错误，保护患者免受可能的伤害，并尽量减少犯错误的可能性。 因此，患者安全是护理教育中不可或缺的部分之一。 计划进行的研究将旨在提高患者安全逃生室的设计以及实习护士和团队合作在这一主题上的现有知识水平。 该研究将由州立大学健康科学学院护理系的一年级学生进行，采用包含前测和后测的实验设计。 研究数据将通过“一般信息调查问卷”、“患者安全知识测试”、“协作量表”和“游戏化体验量表”来收集。 计划对 60 名学生进行研究。 对照组=30，实验组=30。 在护理基础课程中解释患者安全主题后，同意参加研究的学生将被随机分为实验组和对照组。
课后将在实验室环境中以演示方式向对照组和实验组学生讲解患者安全实践。 实验组学生将被带到研究者准备的患者安全逃生室。 学生将以 5 人一组的形式被带到密室逃脱，并被要求执行目标任务。 实验室和密室逃脱活动结束后，学生将再次填写知识测试和量表。 由于文献中关于护理学生患者安全和团队协作知识水平的研究数量有限，而且土耳其还没有将逃生室设计应用于护理领域的研究，因此该研究在以下方面具有重要意义：填补了文献中的这一空白。
研究概览
详细说明
如今，游戏化不仅积极提高知识水平，而且众所周知，它具有激励性和有效性，并增加了个人的竞争力。 此外，在游戏化中，它会中断社交，允许他们犯错误，并提供即时反馈。 他们提供建议并提高技术。 游戏在护理中的应用。 它的历史可以追溯到 20 世纪 80 年代。 在教育中运用游戏化、优化课堂辐射、主动的基于问题的学习以及在学习过程中成长的批判性思维特征正在发展。 密室逃脱是近年来流行的游戏之一。 密室逃脱游戏使学生能够根据问题通过体验和实践来学习。 还有，你的工作。 它提高了他们的协作学习、动机和知识水平。 尽管逃生室教学设计已在国际文献中使用，但在土耳其还没有使用的例子。 尚未找到。
因此，学习目标是通过逃生室教学设计以学生资助者的患者安全为基础。 它结合了团队的知识水平和业务部门。 逃离土耳其的商业主义 没有涉及房间设计的研究，只有对此主题的系统研究。 国外的组件和逃生室游戏设计，由于不包括内容等原因正在增加计划的部分数量。 它还在评估学生的安全知识方面取得了成功。 团队协作。 很少有研究评估官方主题的研究。 在研究文献中。 填写这些部分也很重要。这项研究是与卡拉德尼兹技术大学健康科学学院护理一年级学生一起进行的。 计划中的研究将帮助实习护士了解患者安全逃生室游戏设计。 开展该活动是为了提高该主题的当前知识水平和团队合作。 Escape Room的设计采用了永久性的学习方法。 将提供学习，学生将有机会将所学的理论知识付诸实践。 他们会找到的。
研究中采用“一般信息调查”、“患者安全知识测试”、“工作场所信息测试”作为数据收集工具。 将使用“Unity Scale”和“游戏化规模的游戏体验”。 学生在了解了护理基础 I 课程范围内的患者安全后，参与者被纳入研究。 符合录取标准的学生将被分为两组。 逃离患者安全的实验组学生将被带到他们的房间。 对照组学生将继续传统教育。 将应用逃生室之前和之后的前后测试。 房间游戏结束后，只有实验组学生被给予“游戏化体验量表”才会被应用。 在这项研究中，学生的患者安全知识得分、团队合作情况。 计划提高他们的等级并确定他们的游戏体验。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Ayşegül Yılmaz, Karadeniz Technical University
- 电话号码：4623778866
- 邮箱：sbf@ktu.edu.tr
研究联系人备份
- 姓名：Şule B Bayram, phD
- 电话号码：05305053664
学习地点
-
-
Kalkınma
-
Trabzon、Kalkınma、火鸡、61030
- 招聘中
- Karadeniz Technical University
-
接触：
- Sule BIYIK BAYRAM, phd
-
-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 作为一名护理一年级学生，
- 参加有关患者安全的理论课程，
- 第一次参加护理基础 I 课程，
- 自愿参与研究
排除标准：
- 未参加患者安全理论讲座
- 护理基础课程以前有过
- 通过从其他卫生部门垂直转移到护理领域，
- 健康相关领域的高中，拥有副学士学位或学士学位。
- 未完成或未完成预测试或后测试，
- 学生想在某个阶段退出研究。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：交叉作业
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：实验组
患者安全将玩密室逃脱游戏。
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实验组学生将进行患者安全逃生室游戏。
对照组学生将接受传统教育。
将比较两组的知识水平和团队合作。
其他名称：
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有源比较器：对照组
对照组将接受传统训练。 。 |
实验组学生将进行患者安全逃生室游戏。
对照组学生将接受传统教育。
将比较两组的知识水平和团队合作。
其他名称：
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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假设1
大体时间：两周
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病人安全逃生室对护生知识水平有影响。病人
安全知识测试。
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两周
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假设2
大体时间：两周
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患者安全逃生室对护生团队合作水平有影响。合作规模。
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两周
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研究问题
大体时间：两周
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护生的患者安全逃生室游戏体验得分是多少？
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两周
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任：Ayşegül Yılmaz,、executive
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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