反思性正念和情绪调节训练，增强护生的自我意识、理解和调节能力
反思性正念和情绪调节训练以增强护生的自我意识、理解和调节：混合方法随机对照试验
研究概览
详细说明
本研究评估了反思性正念和情绪调节训练（RMERT）在增强护生自我意识、情绪理解和调节方面的有效性。 护理学生经常面临重大的学术和心理挑战，特别是在心理健康护理课程中，这可能会导致压力、焦虑和幸福感受损。 RMRT 被设计为一种心理教育干预措施，整合正念和情绪调节技术，帮助学生培养应对这些挑战的关键技能。
研究设计 这项随机对照试验采用了混合方法，涉及本哈大学 40 名四年级护理本科生。 参与者被随机分为干预组（n=20）和对照组（n=20）。 干预组参加了为期六周的 RMERT 计划，而对照组则继续其标准学术活动，无需额外干预。 两组均使用经过验证的工具进行干预前和干预后评估：情绪调节问卷（ERQ）和正念注意力意识量表（MAAS）。 专门从干预组收集的定性数据进行了主题分析。
干预 RMERT 计划包括每周六次、每次 90 分钟的课程，由接受过认知行为疗法 (CBT) 和事务分析 (TA) 培训的研究人员主持。 培训采用 CBT（激活事件、信念和后果）的 ABC 模型来解决适应不良的认知模式，以及移情询问和反思等 TA 技术。 还整合了放松策略，包括膈式呼吸和渐进式肌肉放松。 这些课程的重点是让学生反思自己的精神和情绪状态，处理自己的感受，并应用认知重新评估（一种健康的情绪调节策略），而不是依赖于不适应的表达抑制。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
-
None Selected
-
Alexandria、None Selected、埃及、21523
- faculty of nursing Alexandria university
-
-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 学生首次报读精神科/心理健康护理课程，即之前没有报读或参加过类似或相同的课程。
- 例如，从中学加入教师，而不是通过其他途径或过渡教育计划，将精神病学/心理健康课程/模块作为其计划的一部分
- 之前没有未通过课程或参加课程的时间更长。
排除标准：
不
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：三倍
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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无干预：控制组
没有干预
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实验性的：学习小组
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RMERT 项目包括每周六次、每次 90 分钟的课程，由接受过认知行为疗法 (CBT) 和事务分析 (TA) 培训的研究人员主持。
培训采用 CBT（激活事件、信念和结果）的 ABC 模型来解决适应不良的认知模式，以及移情询问和反思等 TA 技术。
还整合了放松策略，包括膈式呼吸和渐进式肌肉放松。
这些课程的重点是让学生反思自己的精神和情绪状态，处理自己的感受，并应用认知重新评估（一种健康的情绪调节策略），而不是依赖于不适应的表达抑制。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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情绪调节问卷
大体时间：6周
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受访者按照 7 点李克特量表回答每个项目，范围从 1（强烈不同意）到 7（强烈同意）。
评分取每个分量表中所有分数的平均值。
分数越高，该策略的使用就越多，反之亦然。
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6周
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正念注意力意识量表（MAAS）
大体时间：6周
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正念注意力意识量表 (MAAS) 由 Brown 和 Ryan 于 2003 年开发，是一个包含 15 个项目的自我报告工具，旨在衡量正念的一个基本方面：专注于当下时刻的接受性和注意力意识状态。
受访者使用李克特六点量表对他们的经历进行评分，范围从 1（“几乎总是”）到 6（“很少”）。
MAAS 已展现出强大的心理测量特性，并已在不同人群中得到验证，包括大学生、社区成员和癌症患者。
总分按15个项目的平均分计算，分数越高反映正念程度越高。
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6周
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合作者和调查者
出版物和有用的链接
一般刊物
- Veigh CM, Reid J, Carswell C, Ace L, Walsh I, Graham-Wisener L, Rej S, Potes A, Atkinson K, Edginton T, Noble H. Mindfulness as a well-being initiative for future nurses: a survey with undergraduate nursing students. BMC Nurs. 2021 Dec 20;20(1):253. doi: 10.1186/s12912-021-00783-0.
- McVeigh C, Ace L, Ski CF, Carswell C, Burton S, Rej S, Noble H. Mindfulness-Based Interventions for Undergraduate Nursing Students in a University Setting: A Narrative Review. Healthcare (Basel). 2021 Nov 2;9(11):1493. doi: 10.3390/healthcare9111493.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
研究作者表示，个人参与者数据（IPD），包括以下内容，将根据合理要求进行共享：
去识别化数据：
情绪调节问卷 (ERQ) 和正念注意力意识量表 (MAAS) 的干预前和干预后分数。
去识别化格式的人口统计和基线数据（例如年龄、性别、居住地、GPA、婚姻状况和就业状况）。
定性数据：
用于主题分析的干预小组会议的去识别化转录。
研究方案和分析计划：
详细的干预框架，包括六次 RMRT 计划大纲。
定量和定性数据分析计划。
同意文件：
用于获得参与者同意的样本表格（以匿名形式）。
道德批准：
批准详细信息由研究伦理委员会提供。 如果请求符合道德考虑，则将根据通讯作者的要求提供这些数据。
IPD 共享时间框架
IPD 共享访问标准
IPD 共享支持信息类型
- 研究方案
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
在美国制造并从美国出口的产品
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