“做自己的教育干预'：您自己：预防少年怀孕的数字创新” (BYE-Chat)

实验小组将获得“做自己”的教育干预，旨在通过自定义的动机来防止高中青少年的性风险。 此干预措施基于MACSPEA模型，基于能力的学习和变化的阶段，并使用交互式网页和聊天机器人进行后续活动和活动。

干预：干预措施包括三个互动教育会议：

第一节：自我确定的动机介绍和性行为的关键方面，包括解剖学，生理和性健康。

第二节：使用角色扮演和活动来探索性目标，价值观和沟通，以增强决策和解决问题的能力。

第三次会议：专注于通过网站和聊天机器人进行的随访，关注健康决策和预防怀孕和性传播疾病的动机。

持续时间：每个会议持续60分钟，总共进行10小时20分钟的干预。

对照组将接受传统的性教育，该教育的重点是有关解剖学，生理学和避孕方法的知识以及性健康的自我保健。

干预：每个将进行两个小时的理论会议：

第一届会议：通过PowerPoint演示，有关性健康，避孕方法和青少年预防妊娠的方向。

第二届会议：发展性健康自我护理技能，重点是知情的决策和自尊。

持续时间：每个会议持续60分钟，总共进行2小时的干预。

预防青少年妊娠的自我确定动机水平的变化将使用上下文特定的心理测量工具进行评估。 预计干预将增加内在动力并鼓励负责任的性决策。

为了进行这项测量，最初开发的锻炼问卷（BREQ-3）的行为调节（BREQ-3）将用于评估体育活动的动机，随后适合墨西哥环境以衡量预防怀孕的行为调节。 同行评审的适应性保留了心理测量有效性。

问卷使用五点李克特量表，并使用具有以下公式的自决指数（SDI）来计算自定性的动机：3 *固有法规） +（2 *集成法规） +（1 *确定的调节） - （（（ 1 *注射的调节） - （2 *外部调节） - （3 *无动力），在不同的研究中报告了可靠性。

性和生殖健康知识量表将用于评估该领域的知识水平。 该仪器最初由128个项目组成，介绍了四个方面：性健康，生殖健康，艾滋病毒/艾滋病和性传播疾病以及使用避孕套。 在这项研究中，从性健康，生殖健康和避孕套的使用方面选择了29个项目。

响应遵循李克特型量表具有选项：true（1），false（2）并且不知道（8），尽管在某些项目中，“ true”和“ false”得分逆转。 为了进行分析，“不知道”选项将被重新编码为0，而正确的答案为1，建立二分法（0-1），其中较高的分数表明知识水平较高。

将使用与父母，朋友和合作伙伴工具的性问题进行沟通来评估此结果，重点是预防怀孕。 最初的九项项目中有六个将使用。 响应量表是五点李克特量表（1 =根本不是，5 =非常多），总分从6到30，较高的值表示更大的感知通信。

将分析有关繁殖，避孕，避孕套使用和性关系中社会压力的信息。 预计这些相互作用的质量和频率会增加，有利于明智的决策。

愿望指数工具将用于评估青少年人寿目标的重要性，考虑到外部目标（财富，名望，图像和力量）以及内在目标（关系，个人成长，社会贡献，自我表达和精通）。

以前适用于墨西哥环境的问卷将有51个项目，并将使用七点李克特量表（1 =一点都不重要，7 =非常重要）应用。 更高的分数将反映出对个人愿望的更为重要性。

预计该工具的应用将提供可靠的结果，并得到先前报告的研究的支持。

基本的心理需求满意度和挫败感量表（BPNSFS）将衡量青少年对预防怀孕期间自治，能力和关系需求的满意度和挫败感的看法。

该仪器使用李克特量表从1（完全错误）到5（完全正确），其中较高的满意度得分表明幸福感更高，而更高的挫败感得分反映了更大的不适。

对于这项研究，将使用在青少年中改编和验证的版本，在满意度和挫败感方面具有很高的相关性，从而支持其内部一致性和在测量这些因素方面的有效性。

青少年性活动意图量表将评估男女青少年在性生活中采用保护性或危险行为的意愿。 该措施源自女性和男性生殖性问卷（F-M CSR），该问卷（F-M CSR）旨在识别诸如个人态度，规范信念和性决策中感知的控制等因素。

该量表由六个项目组成，分为两类：风险意图和保护意图，解决避孕方法的使用，禁欲和延迟性活动的发作。 使用李克特量表从1（强烈不同意）到5（强烈同意），其中较高的值表明采用评估行为的意图更大。

项目的示例包括：“当我发生性关系时，我计划使用避孕套来防止怀孕和性传播感染”（男性版）和“当我发生性关系时，我计划服用口服药丸以防止怀孕”（女性版本）。

与预防青春期怀孕有关的性行为变量将使用性活动量表来衡量，该量表适用于在青春期预防妊娠的背景下评估这种行为。 该量表衡量了五种行为的频率：使用李克特量表从1（从不）到5（总是），握住手，接吻，触摸，爱抚生殖器和性交的频率。

从该评估中，将产生三个指标：常规，预性和穿透性性活动。 此外，将分析危险因素，例如性别的年龄，伴侣的数量，穿透性性别的频率，使用避孕套和怀孕风险。

对于有性缺乏经验的青少年，他们愿意通过以1到5的规模评估的陈述来探讨他们发起性交的意愿，其中更高的分数将表明更大的倾向于性活动。

用于衡量怀孕的性行为的量表基于性健康和生殖健康知识量表，源自Vargas（2013）性健康和生殖健康方面的知识，态度和实践的心理计量学量表。 该量表包括四个方面：性健康，生殖健康，艾滋病毒/艾滋病和性传播疾病以及使用避孕套，每个避孕套都细分为知识，态度和实践。 在这项研究中，从性健康，生殖健康和避孕套的使用的方面选择了20个项目，重点是实践类别。

该量表使用五个选项使用李克特型响应：始终= 1，几乎总是= 2，有时= 3，几乎从不= 4，从不= 5。 但是，项目1、5、10、12和19的分数倒数。 分数越低，预防妊娠预防行为的表现就越大。

罗德岛大学变革评估量表（URICA）将适应以衡量青少年性行为变化过程。 这种适应将使用5点李克特量表，评估与青少年性行为相关的变化的阶段 - 预想，沉思，行动和维护。 该工具的项目将被调整为与青少年性行为的背景相关且特定，从而可以准确评估该人群的准备就绪。 获得的分数将通过平均每个阶段的项目来计算，并使用确定与性行为相关的准备情况的公式。

在罗德岛大学变革评估量表（URICA）计算变更的准备情况的公式如下：

准备变化= =（平均沉思 +平均动作 +平均维护） - 平均先例。

系统可用性量表（USS）将用于评估Web平台的可用性和“ Be be Yourself”干预的聊天机器人。 该量表由10个项目组成，具有正面陈述和负面陈述，其总分范围从0到100，其中较高的值表明可用性更好。 EUS衡量了两个主要因素：“可用性”（项目1、2、3、5、6、7、8和9）和“易于学习”（项目4和10）。

在此评估中，将分析诸如易用性，功能集成，导航的一致性以及与平台交互和聊天机器人进行交互时的信心。 结果将使我们能够确定改进的领域，优化参与者的经验并增强教育干预的可及性。