微教学对腹侧注射训练的影响
使用微教方法的腹侧谷物注射训练对学生知识，技能和焦虑水平的影响：一项随机对照试验
护理教育在确保护士拥有提供高质量护理的必要知识和技能方面起着至关重要的作用。 知识和实践技能的不足会损害患者的安全性，并对护理质量产生负面影响。 因此，将涵盖认知，精神运动和情感学习领域的理论和实践教育整合在一起对于护理学生至关重要。
微观教学方法已成为一种创新的教育方法，尤其与当今技术精通的Z学生有关。 它涉及提供富含交互式多媒体内容的小型，集中的学习单元，从而增强知识的保留，技能掌握并减少学生的焦虑。 这种方法还允许学生反复访问简短的视频和多媒体材料，从而具有灵活而有效的学习。
肌肉内（IM）注射是必须掌握的基本技能护理人员。 具体而言，与腹侧部位相比，腹侧部位被认为更安全，更有效，因为它与诸如疼痛，出血和神经损伤等并发症相关。
这项研究旨在使用微观教学方法检查腹侧谷物注射训练对护理学生的知识，技能和焦虑水平的影响。 可以预料，这种创新的教育方法将增强学习成果，提高患者安全，并为未来的护理教育研究铺平道路。
该研究是独一无二的，因为它探索了以前尚未研究的领域。 预计其发现将对文献产生重大贡献，不仅影响了护理教育中的有效教学方法，而且还影响了其他教育领域。 此外，该研究非常重要，因为它有助于博士学位论文，从而强调了其学术价值。
研究概览
详细说明
介绍和客观护士的教育过程对于医疗体系非常重要；因此，拥有必要的知识和技能对于提供优质护理至关重要（Atakoğlu等，2020）。 知识和实际技能知识不足的缺陷会危害患者的安全，并对护理质量产生负面影响（Barisone等，2019）。 在这种情况下，至关重要的是，为培训学生提供理论和实践培训，以整合认知，精神运动和情感学习领域（Uysal，2016;Tüzer等，2017;Yılmaz＆korhan，2017）。
从理论和实际上进行护理教育对于学生有效履行在临床环境中的角色并成为有能力的专业护士至关重要（Park等，2016）。 将理论知识反映为实践也是学生教育不可或缺的一部分（Atakoğlu等，2020）。 人们强调的是，实践经验促进了知识的保留，增进了更深入的理解并增强了学习的永久性（Rosencwaig，2020年）。 因此，应为护理学生提供频繁的练习机会，以获得必要的心理运动技能。 这些技能通常是在技能实验室中教授的，在这些技能实验室中，学生有机会通过实践来增强其理论知识（Bayram＆çalışkan，2019年）。
学生也可能有机会在医院诊所练习；但是，这可能会带来情绪，例如害怕犯错，对伤害患者的关注以及不足的感觉（Sezer＆Orgun，2017年）。 这种经历是临床实践和教育期间学生最焦虑的情况之一（Ross＆Carney，2017； Evgin等，2017）。
随着当今技术精通的Z学生的期望以及教育信息和技术方面的进步，在护理教育中使用创新的方法和技术已经变得至关重要（Güngör等，2023）。 传统的理论讲座和实验室演示不足以满足现代学生的需求（Stone等，2020）。 因此，预计教育者将开发创新的方法，以促进学生对理论知识的保留，同时确保患者的安全性（Butt等，2018）。
学生的学习风格和需求随着数字技术融入日常生活而发展（Carr等，2019）。 微观学习已成为满足这些新需求的教学方法。 微学习由可通过各种设备访问的小型，集中的学习单元组成（Lee，2021）。 这种方法丰富了具有交互式多媒体含量的课程，并在短时间内呈现它们。 学生有机会反复访问简短的视频和多媒体内容（Shail，2019年）。 这些微读的小型学习组成部分使学生可以决定学习什么以及何时学习，在信息之间建立联系并增强他们的知识和技能（Ahmad＆Al-Hanjari，2016年； Anil＆Slade Ogalo，2012）。
护理学生在教育期间需要获得的重要技能之一是肌肉内（IM）注射。 每年通过IM注射全世界服用超过120亿种药物（Vicdan等，2016）。 IM注射具有并发症的风险，例如慢性疼痛，坏死，脓肿，骨膜炎以及对血管，神经和骨骼的伤害（Kaya＆Palloş，2019; Lynn，2015; Zaybak，2023）。 坐骨神经损伤是IM注射的最严重并发症之一，尤其是由腹侧区域注射引起的（Kaya＆Palloş，2019年）。 然而，据报道，在腹膜谷物区域进行注射会增加患者的满意度，并引起更少的并发症，例如出血，疼痛和血肿（İşseven，2020;apaydın＆Öztürk，2021年）。
在这种情况下，至关重要的是，为护理学生提供在腹膜谷物区域进行IM注射技能的技能。 因此，本研究旨在确定通过微观教学方法提供的腹侧谷物注射训练对护理学生的知识，技能和焦虑水平的影响。
原始价值和广泛的影响本研究将研究通过微观教学方法提供的腹侧谷物注射训练的影响，对护理学生的知识，技能和焦虑水平。 如果在教育过程中更广泛地采用了微观教学方法，则可以提高教育效率，使护士，个人和社会受益。
这项研究的独创性是由以前的研究中没有解决的事实强调了这一事实。 该研究旨在评估使用微疗法对护理学生的知识，技能和焦虑水平的腹膜谷直射训练的影响，从而为未来的研究提供了宝贵的数据。 拟议研究的原始值如下：
关于假设：拟议的假设是独一无二的，因为以前没有研究解决此主题。
在方法论方面：该研究旨在使用微观教学方法对学生知识，技能和焦虑水平来确定腹侧注射训练的影响。 以前没有发现研究这种训练对这些参数的影响。
就科学质量而言：拟议的项目是原始的，它将为文献贡献新知识。
该研究计划使用微观教学方法向学生提供腹侧谷物注射培训，并期望这些发现将为未来的研究提供宝贵的见解。 如果证明了研究假设，则结果将很容易适用且具有成本效益。
在这种情况下，缺乏比较或应用微教学方法的研究表明了该项目在国家和国际层面的独创性。 这些发现将通过在高影响力期刊上发表的科学文章发表，并在国家和国际会议，研讨会和研讨会上发表。 预计从该项目中获得的知识不仅可以作为研究样本中的护理学生，而且还可以作为其他教育群体的宝贵资源。 此外，该研究将为将新方法纳入护理教育计划铺平道路。
这项研究的独创性和新颖性有望为新研究和比较研究打开大门，从而为科学文献做出了贡献。 将观察到不同教学方法的优势，从而广泛使用创新的教育方法。 这将有助于实现提供给学生的教育质量的既定标准。 预计该项目的发现将为教学方法带来改进并提高护理教育的质量。
预计从该项目获得的知识将指导选择教学方法的选择，从而有效地提高了护理教育的质量。 改善学生的兴趣和动力，从而获得积极的阶级参与，这将是有益的。 从项目中获得的新知识将为未来的项目奠定基础，并为文献做出贡献。 此外，该项目推广的全国各地新方法的广泛应用可能会导致教育方面的重大进步。
这项研究也很重要，因为它构成了博士学位论文。
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Ferhat Dasbilek, Teaching Assistant
- 电话号码：+905366223773
- 邮箱：dasbilek23@gmail.com
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 毕业于健康职业高中
- 有任何以前的肌内注射经验，
- 重复“护理原则”课程，
- 从提供与健康相关的副学士学位教育的领域毕业后，他们将通过垂直转移考试（DGS）（DGS）置于护理部门。
- 他们居住的没有互联网设施，
- 不想参加研究的学生将被排除在研究之外。
排除标准：
- 对数据收集表的不完整响应，
- 谁不想继续研究，
- 在研究的至少一个理论或实际阶段中不完整的参与者将被排除在研究之外。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：控制
在对照组中，将使用常规讲座和基于学习目标的问答方法进行教育。 此外，根据标准练习，该小组的学生将观察在实验室环境中的人体模型上显示的腹侧注射程序。 演示结束后，他们将被要求在人体模型上执行程序。 在练习课程之前，学生将完成“腹侧注射成功测试和状态焦虑清单”。 练习后，讲师将填写“腹侧注射技能评估表”，以评估学生的表现。 与干预小组同时，将要求对照组的学生再次执行该程序，并且将填写“腹侧注射技能评估表”，以评估他们的技能保留和提高。 |
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实验性的：实验
在第一个练习中，将期望学生为手术准备材料，根据命令准备药物，验证患者身份，识别腹侧注射部位，并在腹膜谷室部位进行药物治疗。 在第二次练习中，基于第一届会议后提供的反馈，可以通过重复步骤来改善自己和培训：准备材料，根据命令准备药物，验证患者身份，识别腹膜谷物注射部位，并在腹膜谷室部门进行药物治疗。 在练习之前，干预小组的学生将分为子组。 在练习过程中，将期望亚组中的每个学生为以下步骤做准备：材料准备，根据命令，患者身份验证，腹侧注射部位的识别和给药 |
微型教学方法将用于腹侧谷物注射训练。
学生将接受简短的学习单元，多媒体内容和反馈课程的培训。
常规的演讲和实践将在模型上进行
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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学生信息表
大体时间：预申请
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该表格是由研究人员创建的，由7个问题组成，以衡量参与者的人口特征。
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预申请
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腹侧谷物注射技能评估表
大体时间：申请后，将对学生的视频录制进行评分（第1和31天）
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This form was prepared by the researcher based on the literature (Ay, 2015; Akbıyık, 2021, pp.535-551; Craven et al., 2015; Lynn, 2015; Süzen, 2015, pp.506-514) in order to evaluate the students' ability to administer IM injection to the ventrogluteal region and the form will be finalized by taking expert opinions.
在形式中，列出了33个程序，用于用于应用的材料准备步骤，根据命令，患者身份验证，确定腹侧谷物注射部位的确定药物，以及对腹侧注射部位的药物管理。
对于该程序步骤的内容有效性，将采取教学领域的5位教职员工在护理原则领域的意见。
该表格将适用于三年级学生，因为他们以前学习过。
表格初步应用后，将对每个问题进行项目分析以确定DI
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申请后，将对学生的视频录制进行评分（第1和31天）
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腹侧注射成就测试
大体时间：申请之前
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该表格是由研究人员按照文献一致的（AY，2015;Akbıyık，2021，pp.535-551; Craven等，2015; Lynn，2015;Süzen，2015;süzen，2015年，pp.506-514），并将通过采取专家意见来最终确定表格。
该表格包含相等数量的“ true”和“ false”语句。
该表格包括衡量有关腹侧注射的知识的命题，例如腹侧注射的肌肉是什么，可以应用哪个年龄段，在注射之前和之后都要注意什么年龄段。
对于问题的内容有效性，将采取教学领域的5位教职员工在教学领域的专家的意见。
该测试将由于以前的教育而对三年级学生进行管理。
在实现成就测试的预先应用后，将对每个问题进行项目分析，以确定难度和歧视程度。
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申请之前
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微教学小组评估表
大体时间：培训后（第31天）将用于学生对培训师的评估
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它是由研究人员根据文献一致的（Popovich＆Katz，2009;Göçer，2016; Yang等，2019）。
由12个评估组成的表格中的陈述将发送给3名是教学领域专家的讲师的意见。
研究人员和同一小组的同伴都将使用此表格来评估学生从业者的培训。
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培训后（第31天）将用于学生对培训师的评估
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国家焦虑量清单
大体时间：申请之前和一个月
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该量表最初是由Spielberg及其同事（1970）开发的，其在土耳其的有效性和可靠性研究由Öner和Le Compte（1983）进行。
库存由20个项目组成，并要求个人描述他们在某些时间和某些条件下的感觉，并考虑到他们对处境的感觉。
在刻度项目的评分中，当将表明积极情绪的项目评估为“ 1”点时，它们被视为“ 4”点，当它们被评估为“ 4”点时，它们被视为“ 1”点。
该量表旨在衡量个体的焦虑水平。
在与积极情绪相关的项目中，“ 1”的分数象征着高焦虑，而“ 4”得分象征着低焦虑。
另一方面，对于涉及负面情绪的项目，得分为“ 4”表示高焦虑，而低分则表明焦虑水平较低。
第1，第2，第5，第5，第10，第10，第11、15、16、19、19、19、19和20个项目是反击
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申请之前和一个月
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合作者和调查者
调查人员
- 研究主任：Gülcin Avsar, Professor Doctor、Ataturk University
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
IPD 共享时间框架
IPD 共享访问标准
IPD 共享支持信息类型
- 研究方案
- 树液
- 国际碳纤维联合会
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
在美国制造并从美国出口的产品
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