手缝实践对缝合技能的影响
2025年11月17日 更新者：Melek Şen Aytekin
助产专业学生手工缝合练习对缝合技能的影响。
本研究的主要目的是评估手持缝合练习对助产专业学生在会阴切开缝合术中非锁边连续缝合技能的影响。
该研究采用随机、单盲、对照设计，旨在通过基于客观结构化技术技能评估的表现得分及次要指标（操作时间、错误次数等）来验证心理运动技能的迁移效果。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
83
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Melek Şen Aytekin, Research Assistant Doctor
- 电话号码：+905071616044
- 邮箱：meleksenaytekin@gmail.com
学习地点
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Tokat Province
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Tokat Province、Tokat Province、土耳其（türkiye）、60000
- Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi
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副研究员：
- Ayşenur Kahraman, Research Assistant
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接触：
- melek aytekin
- 电话号码：05071616044
- 邮箱：mlksn90@gmail.com
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首席研究员：
- Hatice Acar Bektaş, Assistant Professor
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副研究员：
- Zümrüt Yılar Erkek, Associate Professor
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副研究员：
- Melek Şen Aytekin, Research Assistant
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 参与研究的志愿者，
- 首次参加正常分娩与产褥期课程者，
- 既往未接受过缝合培训者，
- 三年级助产专业学生
排除标准：
- 课程授课当天缺席的学生。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：标准教育集团
该组接受了作为正常分娩与产褥期课程一部分的标准培训。
培训采用了一份包含80张幻灯片的PPT演示文稿。
培训分为两场进行，每场50分钟。
使用外科缝合器械包和海绵进行了缝合技能演示。
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实验性的：手工缝合组
该组接受了作为正常分娩与产褥期课程一部分的标准培训。
本次培训使用了包含80张幻灯片的PowerPoint演示文稿。
培训分为两个50分钟的课时进行。
使用外科缝合包和海绵演示缝合技术。
在完成标准培训后，该组进行了手工缝合练习。
该组学员接受了手工缝合练习的指导。
手工缝合练习以间隔一天的方式，共进行了四天的集体训练。
使用布料、海绵和纸张演示了手工缝合练习。
展示了直线缝合和疏缝技术的操作要领。
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该组学生将接受手工缝纫练习培训，随后需每周三天、每天一小时进行缝纫技能训练。
手工缝纫练习将使用布料、海绵和纸张进行演示。
将展示平针缝和疏缝技术。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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技术技能的客观结构化评估
大体时间：所有学生在干预完成后将被要求在模拟海绵上应用简单的连续缝合技术。评估人员将在整个操作过程中（约30分钟）使用此表格对学生的表现进行评估。
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将用于评估简单连续缝合技能。 该表格将包含一个检查清单和一个整体评分量表。 每个一般表现标准的评分范围为1到5分。每个步骤包含"无法完成"、"需要少量帮助才能完成"和"轻松完成"等评级。 每个量表的评分范围为1到5分。 这意味着总分范围在4到20分之间。量表得分越高，表明一般技术水平越好。 |
所有学生在干预完成后将被要求在模拟海绵上应用简单的连续缝合技术。评估人员将在整个操作过程中（约30分钟）使用此表格对学生的表现进行评估。
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继续缝合技能评估表
大体时间：研究人员将监控并协助学生完成申请表填写。完成申请大约需要30分钟。在此过程中，学生将通过此表格接受全程监测（约30分钟）。
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该表格由研究人员创建。
包含10个项目。
项目采用3点李克特量表，范围从"已执行"到"错误"或"不完整"。
参与者执行技能得2分，执行不完整得1分，未执行或执行错误得0分。
总分范围为0到20分。
分数越高表明实施越成功。
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研究人员将监控并协助学生完成申请表填写。完成申请大约需要30分钟。在此过程中，学生将通过此表格接受全程监测（约30分钟）。
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会阴切开术技能自我效能量表
大体时间：它将在标准训练5分钟后用作预测试。它将在学生练习简单连续缝合5分钟后用作后测试。
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会阴切开术技能自我效能量表（ESSES）由Hadımlı等人（2023）开发，用于评估参与者在会阴切开术实施与修复方面的自我效能感知。
该量表包含17个条目，采用5点李克特量表（1=非常不同意 - 5=非常同意）。
在开发研究中确定了双因子结构（实施与修复），据报道可解释总方差的63.4%。
同一研究范围内进行了土耳其语效度与信度分析，报告显示克朗巴哈系数为0.94。
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它将在标准训练5分钟后用作预测试。它将在学生练习简单连续缝合5分钟后用作后测试。
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感知学习量表
大体时间：该测试将在标准培训后5分钟用作预测试。在学生练习简单连续缝合后5分钟，将用作后测试。
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由Rovai等人（2009年）开发的感知学习量表用于测量学生在认知、情感和心理运动领域对学习的感知。
该量表由Albayrak、Güngören和Horzum（2014年）改编为土耳其语版本。
土耳其语版本包含九个项目，其中第2项和第7项为反向计分。
该量表采用5点李克特量表计分（1=非常不同意 - 5=非常同意），得分越高表明学习感知程度越强。
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该测试将在标准培训后5分钟用作预测试。在学生练习简单连续缝合后5分钟，将用作后测试。
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临床技能自我效能感量表
大体时间：它将在标准培训结束5分钟后用作预测试。它将在学生练习简单连续缝合5分钟后用作后测试。
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采用Bayazit、Gonullu和Dogan（2022）开发并经过土耳其语效度与信度验证的临床技能学习自我效能量表（L-SES），用于评估与临床技能相关的自我效能感知。
该量表包含14个条目，采用单因子结构，使用5点李克特式评分系统。
据报告，土耳其语版本的克隆巴赫系数为0.94。
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它将在标准培训结束5分钟后用作预测试。它将在学生练习简单连续缝合5分钟后用作后测试。
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状态-特质焦虑量表
大体时间：该测试将在标准训练后5分钟作为前测使用。学生练习简单连续缝合后5分钟将作为后测使用。
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状态-特质焦虑量表（STAI）由Spielberger等人（1983年）开发，用于测量参与者的状态和特质焦虑水平，同时采用了Öner和Le Compte（1985年）针对土耳其语改编的版本。该量表包含两个子量表，每个子量表由20个条目组成（STAI-1=状态焦虑，STAI-2=特质焦虑），采用4点李克特式量表进行评分。总分通过反向条目校正后计算得出。
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该测试将在标准训练后5分钟作为前测使用。学生练习简单连续缝合后5分钟将作为后测使用。
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其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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个人信息表
大体时间：它是在标准培训后5分钟作为预测试填写的。
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由研究人员根据文献编制了个人信息表，以确定学生的社会人口学特征（年龄、教育程度、就业状况、医疗保险、父母教育状况、父母职业等）。
该表包含10个问题。
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它是在标准培训后5分钟作为预测试填写的。
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2025年11月20日
初级完成 (估计的)
2025年12月31日
研究完成 (估计的)
2025年12月31日
研究注册日期
首次提交
2025年9月30日
首先提交符合 QC 标准的
2025年11月17日
首次发布 (实际的)
2025年11月19日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2025年11月19日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年11月17日
最后验证
2025年11月1日
更多信息
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