虚拟游戏模拟对护生知识与技能的影响

本研究是一项随机对照实验研究，旨在确定为标准化感染防护措施开发的虚拟游戏模拟对护理专业学生知识和技能的影响。 该研究将在土耳其萨卡里亚大学健康科学学院护理系2025-2026学年秋季学期就读的一年级护理专业学生中进行。 为开展研究，已获得萨卡里亚大学社会与人文科学伦理委员会（日期：2025年9月24日，编号：90/09）以及研究实施地萨卡里亚大学健康科学学院的书面许可。 在我们的研究中，根据源文献获得的效应量为0.535，计算得出在80%的统计功效和α=0.05的误差水平下，每组至少需要56人，总共需要112人进行研究。 样本量计算使用了G Power 3.1.9.7软件包程序。 实验研究中，将流失率控制在10%或15%以下对于减少偏倚至关重要，增加样本量有助于控制因流失导致的偏倚。 因此，考虑到15%的流失概率，纳入样本的学生人数计算为130人（实验组：65人，对照组：65人）。 研究数据将通过“描述性特征表”、“标准化感染防护知识测试”、“标准化感染防护技能检查表”和“自我反思表”收集。 将在研究实施大学的二年级学生中进行预试验，以评估数据收集表格和研究中所用Moodle学习管理系统的功能性。 根据预试验获得的数据，将对表格和系统操作进行必要调整。 样本确定中的随机化将使用统计计算R项目软件程序（Windows 2021，R版本4.1.2）进行。 分组将基于性别和护理系入学成绩确保同质性。

学生将根据主要研究者的确定顺序分为两组：虚拟游戏模拟组（实验组）和对照组。 研究人员将使用PowerPoint演示文稿，通过讲解、问答和讨论的方法向对照组学生进行标准化感染防护措施的理论课程教学。 课程结束后，将对学生进行“标准化感染防护知识测试”（前测）以测量其初始知识得分。 第二天，学生将被带到实验室，研究人员将使用示范方法，按照操作步骤演示“医疗洗手”、“无菌手套穿脱”和“个人防护装备穿脱”技能。 随后，在研究人员监督下，所有学生将能够执行指定技能。 实验室课程结束时，将告知学生次日将进行的技能评估，并提供包含“医疗洗手”、“无菌手套穿脱”和“个人防护装备穿脱”操作步骤的检查表。 随后将测量学生的技能。 为防止偏倚，研究人员不进行技能评估；技能测量将由两名独立观察员进行。 观察员不会被告知学生的分组情况。 这将确保观察员对研究处于盲态。 第二天，在实验室中，将对学生进行“医疗洗手技能检查表”、“无菌手套穿脱技能检查表”和“个人防护装备穿脱技能检查表”（初始技能评估）。 在收集对照组学生的初始数据后，七天内不进行额外练习。 一周后，将对学生进行“标准化感染防护知识测试”（后测），并在实验室中进行“医疗洗手”、“无菌手套穿脱”和“个人防护装备穿脱”技能（后技能评估）。 收集对照组数据后，将分配实验组。 这将防止组间互动。

在对对照组进行理论课程教学一周后，研究人员将使用PowerPoint演示文稿，通过简要讲解、问答和讨论的方法向实验组学生进行标准化感染防护措施的理论课程教学。 课程结束后，将对学生进行“标准化感染防护知识测试”（前测）以测量其初始知识得分。 第二天，学生将被带到实验室，研究人员将使用示范方法，按照概述步骤演示“医疗洗手”、“无菌手套穿脱”和“个人防护装备穿脱”技能。 然后，在研究人员监督下，所有学生将确保执行指定技能。 实验室课程结束时，将告知学生次日将进行的技能评估，并提供包含“医疗洗手”、“无菌手套穿脱”和“个人防护装备穿脱”步骤的检查表。 第二天，在实验室中，独立观察员将使用“医疗洗手技能检查表”、“无菌手套穿脱技能检查表”和“个人防护装备穿脱技能检查表”（初始技能评估）评估学生的技能。 完成实验组的初始知识和技能评估后，实验组学生将在教室接受30分钟的PowerPoint演示，介绍如何登录Moodle学习管理系统并访问虚拟游戏模拟。 研究人员将通过电子邮件向实验组学生发送其用户名和密码，以访问上传至Moodle平台的虚拟游戏模拟。 学生将在七天内随时随地访问虚拟游戏模拟内容。 所有学生完成虚拟游戏模拟后，研究人员将确保实验组所有学生完成上传至Moodle的“自我反思表”。 体验虚拟游戏模拟的实验组学生将在七天后进行“标准化防护知识测试”（后测），并在实验室中使用“医疗洗手技能检查表”、“无菌手套穿脱技能检查表”和“个人防护装备穿脱技能检查表”（后技能评估）评估其技能。 实验组实施完成后，对照组学生也将能够玩虚拟游戏模拟并从中受益。