利用积极事件训练促进青少年积极情绪：一种指示性方法 (iPET)
2025年12月3日 更新者：Filip Raes、KU Leuven
利用积极事件训练促进青少年积极情绪：一种指示性方法（iPET）
研究表明，积极情绪高涨是培养青少年（尤其是易出现抑郁症状的青少年）心理韧性的关键要素。
它可以帮助他们抵御实际抑郁症及其各种长期不良后果。
获得积极情绪的一种方式是通过回忆和期待特定的积极事件。
因此，为培养年轻人的积极情绪，我们基于基础研究成果开发并转化了一套用户友好的团体培训项目：积极事件训练（PET）。
通过PET，青少年学习巩固积极记忆并为未来制定积极计划。
本项目采用稳健的方法论，对PET在易感青少年中的效果进行了全面评估。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
36
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习联系方式
- 姓名：Filip Raes
- 电话号码：+32 16 32 58 92
- 邮箱：filip.raes@kuleuven.be
研究联系人备份
- 姓名：Liesbeth Bogaert
- 邮箱：liesbeth.bogaert@kuleuven.be
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
不
描述
纳入标准：
- 12-16岁（年龄）
- 中度基线抑郁症状 排除标准： /
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：积极事件训练 (PET)
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积极事件训练或PET是一种基于小组的训练计划，结合了记忆特异性训练（MEST；Raes，2007）和未来事件特异性训练（FEST；Hallford等人（2020）的荷兰语版本：改变未来：未来特异性训练的初步测试）。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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通过训练后每日日记条目测量的日常生活积极情绪（改编自Kirtley等人，2022年）
大体时间：通过训练后（即基线评估四周后）连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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四项日常日记项目的平均值（即“您感觉有多放松、满足、热情、良好？”），采用0（“完全没有”）到100（“非常多”）评分量表进行评分。
数值越高代表积极情绪水平越高（最小值 = 0，最大值 = 100）。
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通过训练后（即基线评估四周后）连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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通过随访时的每日日记条目测量的日常生活积极情绪（改编自 Kirtley 等人，2022 年）
大体时间：在培训后评估随访两/三个月后，通过连续九天的每日日记（每天两次）进行测量
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四项日常日记条目的平均值（即“您感觉有多放松、满足、热情、良好？”），采用0（“完全没有”）至100（“非常”）的评分量表。
数值越高代表积极情绪水平越高（最小值 = 0，最大值 = 100）。
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在培训后评估随访两/三个月后，通过连续九天的每日日记（每天两次）进行测量
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通过训练后日常日记条目测量的日常生活快感缺失（改编自 Bogaert 等人，2023）
大体时间：通过训练结束后立即（即基线评估后四周）进行的九天内每日日记（每天2次）进行测量
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基于0-100李克特量表（0=“完全没有”，100=“非常多”）的三项每日日记项目的平均值，用于评估体验性愉悦、预期性愉悦和动机性困难。项目包括：“您在多大程度上难以享受乐趣？”；“您在多大程度上期待做愉快的事情？”（反向计分），“条件：如果0-50（“完全没有-中立”）：这是因为确实没有值得期待的事情，还是因为虽然有但您无法真正期待？”；“您感到多快乐？”（反向计分）。分数越高反映快感缺乏水平越高（最小值=0，最大值=100）。
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通过训练结束后立即（即基线评估后四周）进行的九天内每日日记（每天2次）进行测量
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随访时通过日常日记条目测量的日常快感缺失（改编自 Bogaert 等人，2023 年）
大体时间：通过培训后评估随访两/三个月后，连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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基于0-100李克特量表（0=“完全没有”，100=“非常多”）的三项日常日记条目的平均值，用于评估体验性快感困难、预期性快感困难和动机性困难（条目：“您觉得享受乐趣有多困难？”；“您对做有趣的事情有多期待？”（反向计分），条件性条目：若得分为0-50（“完全没有-中性”）：这是因为确实没有值得期待的有趣事情，还是因为存在有趣事情但您无法真正期待？；“您感到有多快乐？”（反向计分））。得分越高反映快感缺乏水平越高（最小值=0，最大值=100）。
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通过培训后评估随访两/三个月后，连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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通过训练后的每日日记条目测量的日常生活抑制（改编自Gérardy等人的研究，准备中；为更好地适应青少年目标群体而简化）
大体时间：通过训练结束后立即（即基线评估后四周）进行的连续九天的每日日记（每天两次）进行测量
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采用0-100李克特量表（0=“完全没有”，100=“非常多”）测量减少积极情绪强度和/或频率的心理策略的四个日常生活项目平均值（项目：“您在多大程度上想过‘这种愉快的感觉不会持久’？”；“您在多大程度上想过‘我不配感觉良好’？”；“您在多大程度上想过‘可能会发生某些事情让我的良好/愉快感觉消失’？”；“您在多大程度上思考过如果您的良好/愉快感觉突然消失会有多困难？”）。
分数越高反映抑制程度越高（最小值=0，最大值=100）。
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通过训练结束后立即（即基线评估后四周）进行的连续九天的每日日记（每天两次）进行测量
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通过随访期间的每日日记项目测量的日常生活抑制（改编自Gérardy等人，准备中；为更好地适应青少年目标群体而简化）
大体时间：在培训后评估的2/3个月随访后，通过连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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使用0-100李克特量表（0="完全没有"，100="非常多"；项目："你在多大程度上想过'这种愉快的感觉不会持久'？"；"你在多大程度上想过'我不配感觉良好'？"；"你在多大程度上想过'可能会发生一些事情，让我美好的/愉快的感觉消失'？"；"你在多大程度上思考过如果你的美好/愉快感觉突然消失会有多困难？"）测量减少积极情绪强度和/或频率的心理策略的四个日常生活项目的平均值。分数越高反映抑制程度越高（最小值=0，最大值=100）。
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在培训后评估的2/3个月随访后，通过连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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通过培训后每日日记条目测量的日常生活品味（改编自Gérardy等人，正在准备中；为更好地适应青少年目标群体而简化）
大体时间：在训练结束后立即通过为期九天的每日日记（每天2次）进行测量（即基线评估后四周）
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使用0-100李克特量表（0="完全没有"，100="非常多"；项目："您多大程度上允许良好/愉悦的感受存在并顺其自然？"，"您多大程度上真正集中注意力于良好/愉悦的感受，以充分体验并真正享受它？"），对两项日常生活项目进行均值评估，旨在衡量参与关注、欣赏和增强积极体验的程度。
分数越高反映品味倾向越强（最小值=0，最大值=100）。
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在训练结束后立即通过为期九天的每日日记（每天2次）进行测量（即基线评估后四周）
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通过随访期间的每日日记条目测量日常生活享受（改编自Gérardy等人，准备中；为更好地适应青少年目标群体而简化）
大体时间：通过培训后评估后两/三个月随访期间，连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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采用0-100李克特量表（0="完全没有"，100="非常多"；项目："您在多大程度上允许美好/愉悦的感受存在并顺其自然？"，"您在多大程度上努力真正专注于美好/愉悦的感受，以便充分体验并真正享受它？"），通过两项每日记录项目测量个体关注、欣赏和增强积极体验的参与程度均值。
分数越高反映越倾向于品味积极体验（最小值=0，最大值=100）。
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通过培训后评估后两/三个月随访期间，连续九天的每日日记（每天2次）进行测量
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通过训练后日常日记条目测量的日常生活情绪困扰（源自Bogaert等人，2023年）
大体时间：在训练结束后立即通过九天的每日日记（每天2次）进行测量（即基线评估后四周）
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采用0-100李克特量表（0=“完全没有”，100=“非常多”；项目：“你感到多焦虑？”；“你感到多抑郁（低落）？”；“你感到多紧张？”）测量焦虑、压力和抑郁情绪的三项日常日记条目的平均值。
分数越高反映情绪困扰程度越高（最小值=0，最大值=100）。
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在训练结束后立即通过九天的每日日记（每天2次）进行测量（即基线评估后四周）
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随访时通过每日日记条目测量的日常生活情绪困扰（源自 Bogaert 等人，2023）
大体时间：通过培训后评估随访两/三个月后，进行为期九天的每日日记（每天2次）测量
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使用0-100李克特量表（0="完全没有"，100="非常严重"；项目包括："你感到有多焦虑？"；"你感到有多抑郁（低落）？"；"你感到有多大压力？"）测量焦虑、压力和抑郁情绪的三个日常记录项目的平均值。
得分越高反映情绪困扰程度越高（最小值=0，最大值=100）。
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通过培训后评估随访两/三个月后，进行为期九天的每日日记（每天2次）测量
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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通过情景未来思维测试（EFT-T；Hallford等人，2019年）测量的情景未来思维特征，以及训练后每个生成事件的单项评分量表
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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受试者根据8个提示词生成积极的未来事件，并使用单项评分量表进行评分，评分范围从1（完全不）到9（非常）。
根据Hallford、Yeow等人（2020年）的研究，参与者在EFT-T上评估所生成未来事件的细节指数（IoD）、心理意象（MI）、预期（AdP）和预期愉悦（AyP），以及感知控制（PC）和感知发生可能性（PLO）。
更高的分数反映感兴趣特征的水平更高（最小值 = 8；最大值 = 72）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过情景未来思维测试（EFT-T；Hallford 等人，2019）测量的情景未来思维特征，以及随访时每个生成事件的单项评分量表
大体时间：在培训后评估随访两/三个月后测量
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参与者根据8个提示词生成积极的未来事件，并采用从1（完全没有）到9（非常强烈）的单项目评分量表进行评分。
根据Hallford、Yeow等人（2020）的研究，参与者在EFT-T上对生成的未来事件的相关指标进行评分，包括细节指数（IoD）、心理意象（MI）、预期愉悦（AdP）和预期性愉悦（AyP），以及感知控制（PC）和感知发生可能性（PLO）。
较高的分数反映了感兴趣特征的较高水平（最小值 = 8；最大值 = 72）。
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在培训后评估随访两/三个月后测量
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通过自传体记忆（AM）测试（AMT；Raes、Williams和Hermans，2009年）以及每次生成事件后的单项评分量表测量的自传体记忆特征
大体时间：通过培训结束后（即基线评估后四周）立即进行的自我报告量表测量
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8个提示词用于回忆积极过往事件，附带从1（完全没有）到9（非常）的单项目评分量表。
参与者在AMT上对回忆过往事件的细节指数（IoD）、心理意象（MI）、感受和记忆愉悦度（FP和RP）进行评分。
更高分数反映感兴趣特征的更高水平（最小值=8；最大值=72）。
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通过培训结束后（即基线评估后四周）立即进行的自我报告量表测量
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通过自传体记忆测试（AMT；Raes, Williams, & Hermans, 2009）和随访时针对每个生成事件的单项评分量表测量的自传体记忆特征
大体时间：在培训后评估后的两/三个月随访时测量
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在回应8个提示词时，回忆一个积极的过去事件，并附有从1（一点也不）到9（非常）的单项目评分量表。
参与者在AMT上对回忆的过去事件的细节指数（IoD）、心理意象（MI）、感受和记忆的愉悦感（FP和RP）进行评分。
较高的分数反映感兴趣特征的水平较高（最小值 = 8；最大值 = 72）。
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在培训后评估后的两/三个月随访时测量
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训练后积极与消极情绪量表（PANAS；Watson 等人，1988）中的积极情绪分量表
大体时间：训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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积极情绪将通过《积极与消极情绪量表》（PANAS；Engelen等人，2006年；Watson等人，1988年）中的积极情绪子量表进行评估。
参与者需在5点量表上评估10种积极感受（例如“充满热情”）的体验程度，评分范围从1（很少）到5（非常频繁），得分越高反映积极情绪水平越高（最低分=10，最高分=50）。
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训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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随访时使用的积极和消极情绪量表（PANAS；Watson等人，1988年）中的积极情感子量表
大体时间：在培训后评估的随访两/三个月后，通过自我报告量表进行测量
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积极情感将通过《积极与消极情感量表》（PANAS；Engelen 等人，2006；Watson 等人，1988）中的积极情感子量表进行评估。
受试者将采用 5 点量表对 10 种积极感受（例如“热情”）的体验程度进行评分，范围从 1（很少）到 5（非常频繁），分数越高表明积极情感水平越高（最小值 = 10，最大值 = 50）。
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在培训后评估的随访两/三个月后，通过自我报告量表进行测量
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培训后鲁汶快感缺失量表（LASS，第二版；Nelis等人，2018年）
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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采用1-5级李克特量表评估的12个项目（1分表示“这完全不符合我的情况”，5分表示“这完全符合我的情况”）。
总分越高表示快感缺乏程度越高（最低分=12分，最高分=60分）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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随访时的鲁汶快感缺失量表（LASS，第2版；Nelis等人，2018年）
大体时间：在培训后评估的两/三个月随访后通过自我报告量表测量
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共12个项目，采用1-5李克特量表评分（1分="这完全不符合我的情况"，5分="这完全符合我的情况"）。
总分越高反映快感缺乏程度越高（最低分=12分，最高分=60分）。
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在培训后评估的两/三个月随访后通过自我报告量表测量
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通过鲁汶埃克塞特情绪钝化量表（LEDS，Bogaert等人，2025年）在训练后测量的情绪钝化
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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鲁汶埃克塞特抑制量表（LEDS，Bogaert等人，2025）包含13个项目，采用5点计分法，范围从1（完全没有）到5（非常频繁）。
分数越高反映抑制倾向越高（最小值=13，最大值=65）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过随访期间使用鲁汶埃克塞特减振量表（LEDS，Bogaert等人，2025年）测量的减振效果
大体时间：在培训后评估随访两个月/三个月后测量
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Leuven Exeter 抑制量表（LEDS，Bogaert 等人，2025 年）包含 13 个条目，采用 5 点计分法，从 1（完全没有）到 5（非常频繁）。
分数越高表明抑制倾向越高（最小值 = 13，最大值 = 65）。
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在培训后评估随访两个月/三个月后测量
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通过《品味方式简表（WOSC）》的四因素模型品味分量表（原始量表为Bryant和Vernoff于2007年编制；四因素模型为Chadwick于2012年修订）评估培训后对日常事件的品味能力
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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青少年简化版品味方式清单（Ways of Savoring Checklist for Adolescents，WOSC；Chadwick，2012，尚未在荷兰验证）的10个品味项目涉及多种品味策略。
项目（例如：“我寻找他人分享此事”）采用7点量表评分，范围从1（完全不同意）到7（完全同意）。
较高分数反映个体在相应情绪调节策略中的参与程度更高（最小值=10，最大值=70）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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随访时通过《简化品味方式清单（WOSC）日常事件反应四因素模型》中的品味分量表（原始量表：Bryant与Vernoff，2007年；四因素模型：Chadwick，2012年）测量的品味体验
大体时间：在培训后评估之后随访两/三个月时测量
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《青少年简易品味方式检查表（荷兰语版本尚未验证）》中的10个品味项目涉及多种品味策略（WOSC；Chadwick，2012）。
项目（例如，“我寻找其他人来分享它”）采用7点量表评分，范围从1（完全不同意）到7（完全同意）。
得分越高，反映在相应情绪调节策略中的参与度越高（最小值 = 10，最大值 = 70）。
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在培训后评估之后随访两/三个月时测量
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培训后抑郁、焦虑和压力量表（DASS-21；Lovibond & Lovibond，1995）
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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共21个项目，采用0-3李克特量表评分（0 = "完全不适用"，3 = "几乎总是适用"）。
总分（子量表分数）越高表明情绪困扰程度越高（抑郁症状、焦虑症状和压力；最低分 = 0，最高分 = 63）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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随访时的抑郁、焦虑和压力量表 (DASS-21; Lovibond & Lovibond, 1995)
大体时间：通过训练后评估随访两/三个月后的自我报告量表进行测量
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共21个条目，采用0-3李克特量表评分（0="完全不适用"，3="几乎总是适用"）。
总分（子量表分数）越高表明情绪困扰程度越高（抑郁症状、焦虑症状和压力；最小值=0，最大值=63）。
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通过训练后评估随访两/三个月后的自我报告量表进行测量
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通过培训后使用荷兰语版康纳-戴维森心理弹性量表简版评估心理弹性（CD-RISC；Campbell-Sills & Stein, 2007；Connor & Davidson, 2003；由Danhof-Pont & Schrier于2006年和2010年翻译成荷兰语）
大体时间：训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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康纳-戴维森韧性量表（共10个条目；例如：“我能够适应变化”）的陈述采用5点计分法进行评分，范围从1分（完全不符合）到5分（非常符合），得分越高表明韧性水平越高（最低分=10，最高分=50）。
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训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过训练后每日日记项目测量的日常生活复原力（一般）
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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每日日记项目采用0-100李克特量表评分（0=完全没有；100=非常多），分数越高反映日常生活复原力越高（项目：“您在多大程度上感到自己能够同时处理多件事情？”，改编自Martinez-Corts等人，2015年）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过培训后每日日记项目测量的日常抗逆力（对应压力反应）
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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每日日记条目采用0-100李克特量表评分（0=完全没有；100=非常多），得分越高反映日常生活复原力越强（条目：“你在多大程度上能够轻松应对这些压力感受？”，改编自Brogly等人，2024年）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过培训后日常日记项目测量的日常生活韧性（应对压力，运用积极情绪）
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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每日日记项目采用0-100李克特量表评分（0 = 完全没有；100 = 非常多），分数越高反映日常生活复原力越强（项目：“您多大程度上尝试通过回忆过去或展望未来的愉快事物来应对该压力？”，
新项目）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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在随访时通过康纳-戴维森韧性量表简版（CD-RISC；Campbell-Sills & Stein，2007；Connor & Davidson，2003；由 Danhof-Pont & Schrier 于 2006 年和 2010 年翻译成荷兰语）评估韧性
大体时间：在培训后评估完成后的两/三个月随访时测量
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康纳-戴维森韧性量表（共10个项目；例如“我能够适应变化”）的陈述采用5点计分法，范围从1（完全不）到5（非常频繁），得分越高表明韧性水平越高（最低分=10，最高分=50）。
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在培训后评估完成后的两/三个月随访时测量
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通过随访期间每日日记条目测量的日常生活韧性（一般）
大体时间：在培训后评估的随访两/三个月后进行测量
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每日日记条目采用0-100李克特量表评分（0 = 完全没有；100 = 非常多），分数越高反映日常生活中的韧性越强（条目：“您在多大程度上感觉自己能够同时处理多件事情？”，改编自Martinez-Corts等人，2015年）。
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在培训后评估的随访两/三个月后进行测量
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通过随访时的每日日记项目测量（应对压力）的日常生活弹性
大体时间：在培训后评估的两/三个月随访后测量
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每日日记项目采用0-100李克特量表评分（0=完全没有；100=非常多），得分越高反映日常生活中的心理弹性越高（项目：“您在多大程度上能够轻松应对这些压力感受？”，改编自Brogly等人，2024年）。
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在培训后评估的两/三个月随访后测量
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通过随访时的每日日记项目测量的日常生活韧性（应对压力，使用积极情绪）
大体时间：在培训后评估完成后的两/三个月随访期间测量
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每日日记条目采用0-100李克特量表评分（0=完全没有；100=非常多），分数越高反映日常生活韧性越高（条目：“您在多大程度上尝试回想过去或想象未来的愉快事物来应对该压力？”，新条目）。
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在培训后评估完成后的两/三个月随访期间测量
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培训后通过《短版华威-爱丁堡心理健康量表》（SWEMWBS；Ikink等，2012；Stewart-Brown等，2009）测量的心理健康状况
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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此自评量表包含7个陈述（例如，“我一直感到放松”），采用5点评分法，范围从1（从不）到5（总是）。
分数越高表明自我报告的幸福感越高（最小值 = 7，最大值 = 35）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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随访时通过短版华威-爱丁堡心理健康量表（SWEMWBS；Ikink等人，2012；Stewart-Brown等人，2009）测量的心理健康状况
大体时间：在培训后评估随访两/三个月后进行测量
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该自评量表包含7个陈述项（例如，“我一直感到放松”），采用5点计分法，范围从1（从不）到5（总是）。
得分越高表明自评幸福感越高（最小值=7，最大值=35）。
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在培训后评估随访两/三个月后进行测量
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通过训练后使用持续性和侵入性消极思维量表（PINTS；Magson等人，2019年；5个条目）测量的持续性消极思维
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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这是一个包含5个项目的量表，用于测量重复性负面思维的核心特征（Magson等人，2019年）。
项目采用5点频率量表进行回答，范围从从不（1）到几乎总是（5）。
较高的分数反映较高水平的持续性负面思维（最小值 = 5，最大值 = 25）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估后四周）
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通过随访时使用持久性和侵入性消极思维量表（PINTS；Magson等人，2019年；5个项目）测量的持续性消极思维
大体时间：在培训后评估完成后的两/三个月随访时测量
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这是一个包含5个项目的量表，用于测量重复性消极思维的核心特征（Magson等人，2019年）。
项目采用5点频率量表进行回答，范围从从不（1）到几乎总是（5）。
得分越高反映持续性消极思维水平越高（最小值=5，最大值=25）。
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在培训后评估完成后的两/三个月随访时测量
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通过“Samen mens zijn”量表（Raes & Bogaert，2025；未发表）在训练后测量的共同人性
大体时间：在训练结束后立即测量（即基线评估结束四周后）
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自评量表包含5个条目（例如，“当我经历困难时，我意识到其他人有时也会经历艰难时刻，就像我一样。”），
采用李克特量表评分，从1（从不或几乎从不）到5（几乎总是）。
较高的分数反映更高水平的共通人性（最小值=5，最大值=25）。
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在训练结束后立即测量（即基线评估结束四周后）
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通过“Samen mens zijn”量表（Raes & Bogaert, 2025；未发表）在随访时测量共同人性
大体时间：在培训后评估后随访两/三个月时测量
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自评量表包含5个项目（例如：“当我经历困难时，我意识到其他人有时也会像我一样经历艰难时刻。”），采用李克特量表评分，从1（从不或几乎从不）到5（几乎总是）。得分越高表示共同人性水平越高（最小值 = 5，最大值 = 25）。
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在培训后评估后随访两/三个月时测量
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其他结果措施
结果测量 |
大体时间 |
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衡量培训材料参与度、日常生活实施情况以及培训相关一般体验的开放式问题
大体时间：在训练后（即基线评估结束后4周）和随访时（即训练后评估后两/三个月）测量
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在训练后（即基线评估结束后4周）和随访时（即训练后评估后两/三个月）测量
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
赞助
调查人员
- 首席研究员：Filip Raes、KU Leuven
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2025年12月1日
初级完成 (估计的)
2027年1月1日
研究完成 (估计的)
2027年1月1日
研究注册日期
首次提交
2025年11月21日
首先提交符合 QC 标准的
2025年12月3日
首次发布 (实际的)
2025年12月17日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2025年12月17日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2025年12月3日
最后验证
2025年12月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.