利用虚拟现实技术改善自闭症儿童的情绪理解能力
虚拟现实介导干预对自闭症谱系障碍儿童情绪识别与理解能力的疗效
自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，其特征表现为社交互动、沟通以及理解自己及他人心理与情绪状态方面的困难。 特别是与情绪识别、理解和调节相关的技能，是高功能自闭症儿童的一个显著脆弱领域，对其社交和关系功能产生重要影响。
本研究旨在评估一项旨在增强社会情绪理解能力的干预方案的有效性，特别关注基本和复杂情绪的识别、情绪词汇的扩展、情境、思维与情绪之间的关联，以及思维与情绪的区分。 此外，本研究还试图探讨沉浸式技术（Oculus）相较于传统干预方法，作为情绪学习潜在促进因素的作用。 样本将包括诊断为高功能自闭症的儿童，年龄在7至10岁之间，具备句子水平的语言能力、叙述非当前事件的能力，且智商高于80（使用格里菲斯量表或WISC-IV评估）。 参与者将被分为两组：实验组（OCULUS），将通过使用Oculus技术进行干预；以及对照组，将在没有技术支持下接受相同的方案。
研究概览
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Germana Doria
- 电话号码：+393465142289
- 邮箱：germana.doria@irib.cnr.it
研究联系人备份
- 姓名：maria valeria Maiorana
- 电话号码：+393285856656
- 邮箱：mariavaleria.maiorana@irib.cnr.it
学习地点
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Italy
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Messina、Italy、意大利、98164
- 招聘中
- Istituto per la Ricerca e l'Innovazione Biomedica
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接触：
- Flavia Marino
- 电话号码：+393395798263
- 邮箱：flavia.marino@irib.cnr.it
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首席研究员：
- Flavia Marino
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副研究员：
- Giovanni Pioggia
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副研究员：
- Paola Chilà
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副研究员：
- Roberta Minutoli
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副研究员：
- Chiara Failla
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副研究员：
- Germana Doria
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副研究员：
- Ileana Scarcella
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接触：
- Maria Valeria Maiorana
- 邮箱：mariavaleria.maiorana@irib.cnr.it
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副研究员：
- Gaia Roccaforte
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副研究员：
- Anna Meduri
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副研究员：
- Chiara Marraffa
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 句子中的语言能力
- 能够叙述非当前事件
- QS/QI>80
排除标准：
- 存在其他医学疾病
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：虚拟现实实验组
该干预方案旨在提升高功能自闭症谱系障碍儿童的社会情感技能。 干预重点在于识别和理解基本及复杂情绪、扩展情绪词汇量，以及将情境、思维和情绪关联起来的能力，促进心理状态与情绪状态的区分。 治疗为期四个月，每周进行一次，围绕基于视觉刺激和日常社交情境的渐进式活动展开。 这些活动由实验组通过沉浸式虚拟现实技术（Oculus）进行，使儿童能够与结构化环境和场景互动，这些环境和场景旨在促进情感和社交学习。 |
第一阶段：基本情绪（快乐、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶、惊讶）
所有活动均通过沉浸式虚拟现实（Oculus）进行，使儿童能够与结构化环境和情境互动，促进社会情感学习。 第二阶段：复杂情绪（内疚、羞愧、自豪、沮丧、嫉妒）
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其他：对照组
对照组遵循相同的干预方案，旨在提高高功能自闭症谱系障碍儿童的社会情感技能。 在该组中，干预同样侧重于识别和理解基本及复杂情绪、扩展情感词汇量、以及将情境、想法和情绪关联起来的能力，促进心理状态和情感状态的区分。 治疗包括为期四个月的每周课程，围绕基于视觉刺激和日常社交情境的渐进式活动展开。 然而，与实验组不同的是，活动以传统形式进行，不使用沉浸式技术（Oculus），由治疗师直接引导儿童完成活动，并支持其情感和社交理解。 |
第一阶段：基本情绪（快乐、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶、惊讶）
所有活动均以传统形式进行，不使用沉浸式技术，治疗师直接指导儿童完成练习，以支持社会情感学习。 第二阶段：复杂情绪（内疚、羞耻、自豪、沮丧、嫉妒）
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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情绪词汇测试 (TLE)
大体时间：给药持续时间为15分钟。
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该测试包含一个初始板，通过它向孩子介绍后续故事中的两位主角——一个男孩和一个女孩；接着有一个预测试板和14个故事板。
对于每一个故事板，检查员向孩子朗读简短故事，然后要求孩子从两个备选情感词汇中选择最能表达故事主角感受的那个词。
在第一部分，评估孩子对涉及六种基本情感加一种复杂情感（喜悦、幸福、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶和羞耻）的情感词汇的理解；在第二部分，所有情感术语均指复杂情感（内疚、嫉妒、妒忌、蔑视、憎恨、渴望和骄傲）。
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给药持续时间为15分钟。
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Flavia Marino、Institute for Biomedical Research and Innovation (IRIB) - National Research Council (CNR)
出版物和有用的链接
一般刊物
- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.) https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596.
- Papoutsi, C., Drigas, A., & Skianis, C. (2021). Virtual and augmented reality for developing emotional intelligence skills. Int. J. Recent Contrib. Eng. Sci. IT (IJES), 9(3), 35-53.
- Frolli A, Savarese G, Di Carmine F, Bosco A, Saviano E, Rega A, Carotenuto M, Ricci MC. Children on the Autism Spectrum and the Use of Virtual Reality for Supporting Social Skills. Children (Basel). 2022 Feb 1;9(2):181. doi: 10.3390/children9020181.
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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