PACE研究：一项针对儿童的校内正念与慈悲干预项目 (PACE)
2026年3月17日 更新者：IRCCS Fondazione Stella Maris
PACE研究（当下意识、注意力、同情心、情绪调节）：学校正念与同情心干预的效果
本研究旨在评估基于正念、慈悲和情绪调节的学校干预措施对儿童心理健康和高阶认知功能的影响。
干预通过结构化的体验活动在课堂环境中实施。干预前后，儿童通过标准化测试和问卷进行评估，测量内容包括注意力、执行功能、情绪调节、正念和自我慈悲。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (估计的)
500
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Firenze
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Florence、Firenze、意大利
- 招聘中
- Università degli Studi di Firenze, Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia
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接触：
- Chiara Pecini
- 电话号码：+39 0552756101
- 邮箱：chiara.pecini@unifi.it
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副研究员：
- Costanza Ruffini
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副研究员：
- Viola Margheri
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Pisa
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Pisa、Pisa、意大利、56126
- 招聘中
- Universita di Pisa
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接触：
- Ciro Conversano
- 电话号码：+39 0502212111
- 邮箱：ciro.conversano@unipi.it
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Pisa、Pisa、意大利、56128
- 招聘中
- IRCCS Fondazione Stella Maris
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接触：
- Pietro Muratori
- 电话号码：+39 050 886100
- 邮箱：pietro.muratori@fsm.unipi.it
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副研究员：
- Carlotta Bertini
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首席研究员：
- Pietro Muratori
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Roma
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Roma、Roma、意大利、00165
- 主动，不招人
- John Cabot University
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 参与者必须是小学生（年龄6-11岁）
排除标准：
- 缺乏签署的同意书
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：正念小组
该组的儿童将参与一个包含六个模块的校本正念干预计划，旨在通过适合年龄的比喻、体验式活动和简短的正念练习，促进情绪意识、身体意识、注意力调节和基本的自我调节技能。
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正念干预是一项六次课程的校本课程，旨在通过适合年龄的比喻、体验式活动和简短的正念练习，促进情绪意识、身体意识、注意力调节和基本的自我调节技能。
课程内容包括讲故事、动作游戏、感官探索、呼吸练习和简短的接地活动。
关键主题包括理解身体与情绪的联系、识别身体感觉、观察思想，以及通过呼吸和感官意识训练注意力。
每次课程结束时，孩子们通过绘画或小组讨论反思所学内容，课程的主要主题通过教室海报进行视觉总结，以跟踪五次课程的进展。
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有源比较器：社会情感学习小组
该组的儿童将参加一个包含六个模块的社会情感学习（SEL）干预项目。
该项目侧重于培养情绪识别、情绪调节、换位思考、问题解决和社交技能。
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SEL干预包括六个基于课堂的模块，旨在促进小学生的情感能力和社会技能。
模块内容包括：(1) 项目介绍和个人目标设定；(2) 基本情绪的识别与理解及其行为、认知和生理成分；(3) 情绪自我调节策略，如冷静自我对话和积极转移注意力；(4) 同理心和观点采择；(5) 日常冲突的结构化问题解决；(6) 个人和同伴优势的识别。
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实验性的：慈悲团体
该组的儿童将参与一个包含六个模块的慈悲聚焦训练，旨在培养小学生的慈悲心、情绪觉察能力和自我调节能力。
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慈悲聚焦训练包含六个课堂模块，旨在培养小学生的慈悲心、情绪觉察能力和自我调节能力。
模块内容包括：(1) 慈悲心及其三种流向（对自己、对他人、接受慈悲）的介绍；(2) 理解“复杂大脑”以及想法和情绪的作用；(3) 学习三种情绪系统（威胁、驱动和安抚）；(4) 通过慈悲意象和感官觉察培养安全感；(5) 探索自我的不同部分并发展慈悲自我；(6) 通过反思性和创造性活动，以慈悲心理解和回应自我批评。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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正念
大体时间：干预前10天和干预后10天
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学生正念水平将使用儿童与青少年正念量表（La Greco 等人，2011 年）进行评估，这是一份包含 10 个项目的自我报告量表。
项目采用 5 点李克特量表评分（0 = 从不真实，4 = 总是真实）。
分数越高表示正念水平越高（分值范围 0-40）。
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干预前10天和干预后10天
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自我同情
大体时间：干预前10天与干预后10天
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学生的自我同情心将使用儿童自我同情量表（SCS-C；Sutton等人，2018）进行评估，这是一份包含12个项目的自我报告测量工具。
项目采用5点李克特量表评分（1=几乎从不，5=几乎总是）。
得分越高表示自我同情水平越高。
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干预前10天与干预后10天
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自尊
大体时间：干预前10天和干预后10天
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学生的自尊心将使用罗森伯格自尊量表（Rosenberg, 1965）进行评估，这是一份包含10个项目的自我报告测量工具。
李克特量表（0 = 强烈不同意，3 = 强烈同意）。
分数越高表示自尊心越高（范围0-30）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 视觉注意力 (NEPSY-II)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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视觉注意力通过NEPSY-II的视觉注意力子测试进行评估，测量视觉注意力的速度和准确性。
低分表明选择性注意力或处理速度存在缺陷。
完成时间为180秒，准确性通过识别出的目标刺激与干扰刺激之间的差异来衡量。
分数转换为标量分数（最小值：1 - 最大值：19）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 工作记忆（WISC-IV）
大体时间：干预前10天和干预后10天
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工作记忆/排序能力通过WISC-IV的字母数字排序子测试进行评估。
评分包括为正确排序的项目给予分数，得出原始分数，随后转换为标准化量表分数（从1到19）以进行比较，反映了儿童在短期听觉记忆和心理灵活性方面的能力。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 抑制准确性 (TeleFE)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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反应抑制能力通过TeleFE测试组合中的Go/No-Go任务进行评估。
屏幕上会依次呈现目标刺激和非目标刺激，当目标刺激出现时，儿童必须尽快按下空格键。
该任务包含4个区块，每个区块有35个目标刺激和15个非目标刺激。
因此每个区块总共包含50个刺激（35个Go刺激和15个No-Go刺激）。
在本研究中，仅使用了Go/No-Go任务的几何图形版本。
通过此任务可获得抑制准确性指数，该指数根据对非目标刺激的正确反应次数计算，并以百分位数表示（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 抑制速度 (TeleFE)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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反应抑制使用TeleFE电池中的Go/No-Go任务进行评估。
屏幕上依次呈现目标刺激和非目标刺激，儿童必须在目标刺激出现时尽快按下空格键。
该任务包含4个区块，每个区块有35个目标刺激和15个非目标刺激。
因此，每个区块总共包含50个刺激（35个Go和15个No-Go）。
在本研究中，仅使用了Go/No-Go任务的几何形状版本。
通过此任务，可以获得抑制速度指数，该指数计算为目标刺激正确反应的时间，并以百分位数表示（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 干扰控制准确性 (TeleFE)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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干扰控制通过TeleFE电池组中的Flanker任务第1和第2模块进行评估。
儿童会看到屏幕上排列的五个箭头，这些箭头可能全部指向右侧或左侧（一致条件），也可能中间箭头方向与两侧箭头相反（不一致条件）。
该任务要求儿童在不同反应标准之间快速切换并准确执行。
在所有试验中，每组箭头显示前，屏幕上会呈现约600-1200毫秒的注视点。
通过此任务，从前两个模块的正确反应中获得以百分位数表示的准确度指数（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 干扰控制速度 (TeleFE)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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干扰控制通过TeleFE电池中的Flanker任务的第一和第二区块进行评估。
儿童会看到屏幕上排列的五支箭头系列，这些箭头可能全部指向右侧或左侧（一致条件），或者中间的箭头可能与两侧箭头方向相反（不一致条件）。
此任务要求儿童在反应标准之间快速切换并准确实施。
在所有试验中，每组箭头显示前，屏幕上会呈现约600-1200毫秒的注视点。
从该任务中，根据前两个区块正确反应的反应时间，可获得以百分位数表示的速度指数（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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日常生活中的执行功能（QUFE）
大体时间：干预前10天与干预后10天
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日常生活执行功能通过QUFE家长报告问卷进行评估，涵盖执行功能的多个方面。
为评估儿童在生活情境中（特别是家庭环境）的执行功能，家长需完成执行功能问卷（QUFE；Schweiger & Marzocchi, 2008）。
该问卷包含32个采用五点李克特量表的项目，涉及家长评估的5个调查领域（认知自我调节、行为自我调节、物品管理、适应灵活性及主动性精神）。
计算总分（最高分：160；最低分：32）。
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干预前10天与干预后10天
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情绪不稳定
大体时间：干预前10天和干预后10天
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学生情绪不稳定性评估采用家长报告的情绪不稳定性量表（Pastorelli等人，1997年）。
该量表包含20个条目，用于衡量情绪调节困难及体验负面情绪的倾向。
答案采用3点李克特量表评分（3=经常，2=有时，1=从不）。
得分越高表示情绪不稳定性越强
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干预前10天和干预后10天
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亲社会行为
大体时间：干预前10天与干预后10天
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学生的亲社会行为使用家长报告的亲社会行为量表（Pastorelli 等人，1997 年）进行评估。
该量表包含 15 个项目，用于评估积极的社会行为。 回答采用 3 点李克特量表进行评分（3 = 经常，2 = 有时，1 = 从不）。 得分越高表示亲社会性水平越高。 |
干预前10天与干预后10天
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执行功能 - 认知灵活性准确度 (TeleFE)
大体时间：干预前10天和干预后10天
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认知灵活性通过TeleFE电池的Flanker任务第三部分进行评估。
儿童在屏幕上看到五个对齐的箭头，这些箭头可能全部指向右侧或左侧（一致条件），也可能中间箭头的方向与两侧箭头相反（不一致条件）。
此任务要求儿童在不同反应标准之间快速切换并准确执行。
在所有试验中，每组箭头显示前，屏幕上会呈现约600-1200毫秒的注视点。
从该任务中，根据第三部分的正确反应得出以百分位数表示的准确度指数（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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执行功能 - 认知灵活性速度（TeleFE）
大体时间：干预前10天和干预后10天
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认知灵活性通过TeleFE测试组合中的Flanker任务第三模块进行评估。
屏幕上会呈现一系列五个对齐的箭头，这些箭头可能全部指向右侧或左侧（一致条件），也可能中间箭头方向与两侧箭头相反（不一致条件）。
该任务要求儿童在不同反应标准之间快速切换并准确执行。
在所有试验中，每组箭头出现前，屏幕上会显示约600-1200毫秒的注视点。
通过此任务，可从第三模块正确反应的反应时间中获得以百分位数表示的速度（最小值：0；最大值：100）。
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干预前10天和干预后10天
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (估计的)
2026年4月13日
初级完成 (估计的)
2026年6月1日
研究完成 (估计的)
2027年12月1日
研究注册日期
首次提交
2026年1月5日
首先提交符合 QC 标准的
2026年2月9日
首次发布 (实际的)
2026年2月10日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年3月19日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年3月17日
最后验证
2026年3月1日
更多信息
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