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通过故事书培养认知行为技能，减少幼儿园时期的情绪困扰 (B-READY)

2026年4月12日 更新者：Shaun Goh Kok Yew、Nanyang Technological University

通过故事书培养认知行为技能以减少幼儿园阶段的情绪困难

本研究旨在探讨：(1) 儿童和家长的应对技能、焦虑及其他结果测量是否可靠；(2) 提出的CB预防方案和规程的可行性与可接受性如何；(3) 能否为CB预防方案提供初步疗效指标。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

研究类型

介入性

注册 (估计的)

56

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

学习地点

  • 新加坡
      • Singapore、新加坡
        • 招聘中
        • National Institute of Education, Nanyang Technological University
        • 接触：

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 孩子

接受健康志愿者

是的

描述

纳入标准：

  • 目前就读于学前班的K1或K2年级。
  • 新加坡公民或永久居民身份
  • 研究参与者的父母必须在过去6个月内至少与参与者一起阅读过一本书。

排除标准：

  • 目前未参加儿童支持计划
  • 目前未因心理健康问题接受药物治疗
  • 目前未接受言语语言治疗师或心理学家的支持。

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：预防
  • 分配：随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：单身的

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
有源比较器：LANG-arm
对照组（LANG组）包括4本配有音频播放器的故事书。 这些书提供给参与者的父母，让他们与孩子一起完成。 每本故事书都明确教授故事结构：问题，然后是目标和行动，接着是结果，这种结构在故事书中重复出现。 整个计划中重复并教授8个目标词汇，这些词汇与CB组不同。 每周阅读每本故事书两次，共进行8次会话，每次预计持续15-20分钟。
设备：语言
以特定词汇和叙事结构为重点的绘本阅读，作为学龄前儿童的对照组
实验性的：CB-组
CB组干预包含4本配有音频旁白的故事书。
这些故事书提供给参与者的父母，由他们与孩子共同完成。
每本故事书重点介绍一种认知行为策略，即放松技巧、社交技能、暴露疗法和认知技术，同时所有书籍都包含心理教育内容。
每个CBT元素与两个单词相关联，共计8个目标单词，这些单词在故事书中重复出现。
每本故事书遵循“感受-问题-解决方案”的叙事结构。
故事书还包含CBT元素的描述，以及指导家长与孩子练习这些策略的问题。
4本故事书每周各阅读两次，共计8次干预，每次预计持续15-20分钟。
设备：认知行为
将认知行为疗法融入故事书阅读中，强调心理教育、放松技巧、社交技能、分级暴露和认知策略，适用于学龄前儿童

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
应对技能 - 父母报告应对问卷
大体时间：收尾阶段（第9至10周）
这包含一系列采用李克特量表回答的问题，评分范围从最低1分到最高7分，用于衡量家长对其孩子在自选的诱发焦虑情境中应对效能的感知。 在本研究中，应对问卷经过修改，包含4个问题，每个问题均预先设定以对应四个有声读物的诱发焦虑情境。 得分越高表明结果越好。
收尾阶段（第9至10周）
应对技巧 - 应对技巧词汇定义
大体时间：结束阶段（第9至10周）
这包含8个情感目标词汇，在4本有声书中重复出现。 每个词汇都与认知行为疗法（CBT）的常见要素相关联，这些要素在四本有声书中均有体现：第一本书中的放松技巧、第二本书中的社交技能、第三本书中的分级暴露疗法、第四本书中的认知技巧，以及贯穿四本书的心理教育。 每个词汇的评分为0、1或2，分别表示错误、部分正确和正确。 分数越高表示结果越好。
结束阶段（第9至10周）

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
应对技巧 - 个人故事生成
大体时间：结束期（第9至10周）
要求儿童根据认知行为组有声读物的第一本和最后一本书，口头讲述两个个人故事。
分数越高表示结果越好。
结束期（第9至10周）
焦虑-学前儿童焦虑量表
大体时间：收尾（第9至10周）
该量表用于评估儿童整体焦虑的存在和严重程度，以及六种焦虑亚型：广泛性焦虑、强迫症、身体伤害恐惧、社交焦虑和分离焦虑。 该量表包含28个项目，每个项目的最小值为0，最大值为4。分数越高表示结果越差。
收尾（第9至10周）
适应不良 - 儿科症状清单-17
大体时间：收尾阶段（第9至10周）
这是一份包含17个问题的父母报告筛查工具，用于评估儿童的内化、注意力和外化问题，采用从不/有时/经常类型的回答方式，适用于4-15岁儿童。 得分越高表示结果越差。
收尾阶段（第9至10周）
适应不良 - 儿童情绪适应量表
大体时间：收尾工作（第9至10周）
该量表包含29个问题，采用从不/很少/有时/经常/总是的应答方式（评分范围0-4分），用于评估儿童在情绪控制、社交自信和焦虑控制三个维度的情感功能。得分越高表明结果越好。
收尾工作（第9至10周）
社会情感学习 - 社交技能提升系统
大体时间：关闭（第9至10周）
该量表包含51个问题，用于评估儿童在自我意识、自我管理、社会意识、关系技能和负责任决策等领域的社交情感学习情况，采用从不/很少/有时/经常/总是的应答方式。 单个项目的得分范围为0到4分，分数越高表示结果越好。
关闭（第9至10周）

其他结果措施

结果测量
措施说明
大体时间
可行性和可接受性目标：AIM、IAM 和 FIM
大体时间：收尾阶段（第9至10周）
家长也将被要求通过一份包含12个项目的问卷来评估CB预防项目的可接受性和可行性。 该问卷将包含干预措施可接受性测量（AIM）、干预措施适当性测量（IAM）和干预措施可行性测量（FIM）子量表中的项目。 每个项目的回答选项为完全不同意/不同意/既不同意也不反对/同意/完全同意。 每个项目的最低得分为1分，最高得分为5分，得分越高表示结果越好。
收尾阶段（第9至10周）
可行性与可接受性目标：保真度问卷
大体时间：随机化后（第3至8周）
每次会议结束后会提出四个问题，采用无/少于一半/多于一半/全部的量表进行评估。 这些问题涉及翻页、播放音频、提问和完成活动的程度。 每个问题的评分范围为0到3分，分数越高表示结果越好。
随机化后（第3至8周）
可行性与可接受性目标：可用数据
大体时间：基线期（第1至2周）和结束期（第9至10周）
将在基线和后测阶段监测可用数据量
基线期（第1至2周）和结束期（第9至10周）
可行性与可接受性目标：流失率
大体时间：基线期（第1至2周）和随机化后（第3至8周）以及研究结束期（第9至10周）
将监测退出研究的参与者人数
基线期（第1至2周）和随机化后（第3至8周）以及研究结束期（第9至10周）
可行性与可接受性目标：参与者招募
大体时间：入组
将在研究入组期间对参与者人数进行测量。
入组
语言组别结果：近端词定义
大体时间：收尾（第9至10周）
该量表由8个项目组成，要求儿童口头定义语言干预组中详细阐述的词语。 每个词语的评分为0、1或2分，分别表示不正确、部分正确和正确。 分数越高表示结果越好。
收尾（第9至10周）
语言分支结果：近端叙事结构
大体时间：结束阶段（第9至10周）
要求儿童根据语言组的首本和末本有声读物，口头讲述两个个人故事。 分数越高表示结果越好。
结束阶段（第9至10周）
语言分支结果：叙事结构
大体时间：结束期（第9至10周）
通过图片复述故事，并回答理解性问题，内容来自多语言叙事评估工具（MAIN）。 分数越高表示结果越好。
结束期（第9至10周）

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Nanyang Technological University

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2026年3月23日

初级完成 (估计的)

2026年11月30日

研究完成 (估计的)

2026年11月30日

研究注册日期

首次提交

2026年2月13日

首先提交符合 QC 标准的

2026年2月19日

首次发布 (实际的)

2026年2月23日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2026年4月15日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2026年4月12日

最后验证

2026年4月1日

更多信息

与本研究相关的术语

其他相关的 MeSH 术语

其他研究编号

  • RG130/24

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

是的

IPD 计划说明

IPD的一些示例是在结果选项卡中收集的数据。 只有在获得NTU IRB委员会的批准后，并且仅针对已在本同意书上表明同意将其数据用于未来研究的参与者，才能访问本研究的IDP以供本试验之外的未来研究使用。

IPD 共享访问标准

南洋理工大学（NTU）和国立教育学院（NIE）的研究人员将能够访问个体参与者数据（IPD）。 研究手册/协议将共享在NIE研究数据存储库（https://researchdata.nie.edu.sg/）上。 将共享MPEG、WAVE、MS Word、SPSS（.sav和.por）、逗号分隔值、制表符分隔和MS Excel文件。 需要SPSS、Mplus、Microsoft Excel、Microsoft Word、Media Player、R，理想情况下还需要Nvivo来读取这些文件。 南洋理工大学拥有的研究数据（如本研究的IPD）的共享基于知识共享许可协议CC:BY:NC，其他人仅可将数据用于非商业应用，且必须正确注明数据来源为南洋理工大学。

支持性信息（如研究协议）正在准备发表，发表后即可访问。

IPD 共享支持信息类型

  • 研究方案

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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