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Lasater临床判断量规在物理治疗模拟中应用的评分者间信度与可行性

2026年3月3日 更新者：Edmund Ickert、Youngstown State University

针对物理治疗博士学生在标准化模拟体验中临床判断能力的评估：Lasater临床判断量表的物理治疗适应性版本（LCJR-PT）的可靠性与可行性研究

本研究探讨物理治疗教师能否可靠且可行地使用专为物理治疗改编的Lasater临床判断评分表（LCJR-PT），对学生在录制模拟体验中的临床判断进行评分。 多名经过培训的教师评分员将独立对相同的学生视频进行评分，并测量评分员间的一致性水平。 教师还将报告评分所需时间以及对该评分表实用性的看法。

研究概览

地位

招聘中

条件

干预/治疗

详细说明

临床判断是物理治疗教育认证委员会（CAPTE）要求物理治疗师具备的核心能力，但目前尚不存在经过验证、可靠且专门在物理治疗学生群体中进行模拟评估的工具。 Lasater临床判断评分量表（LCJR）最初为护理领域开发，基于Tanner的临床判断模型，涵盖四个领域：注意、解释、反应和反思。 本研究将LCJR改编为物理治疗版本（LCJR-PT），并检验其在标准化急性护理模拟中评估DPT学生时的评分者间信度和可行性。

扬斯敦州立大学的一年级和二年级DPT学生将完成一个脚本化的30-35分钟急性护理模拟，随后进行简短反思。 所有环节将被录像。 三到五名经过培训的教师评分员将使用LCJR-PT独立对每段录像进行评分。 评分员将接受标准化培训，包括评分量表锚点回顾、实践评分和校准讨论。 主要结果是总分及各领域得分的组内相关系数（ICC）。 次要结果包括每位学生的平均评分时间，以及通过问卷评估的教师对可用性和可行性的看法。

研究类型

观察性的

注册 (估计的)

40

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习联系方式

  • 姓名：Edmund Ickert, PhD
  • 电话号码：330-941-1326
  • 邮箱：ecickert@ysu.edu

研究联系人备份

  • 姓名：Rebecca Riblet, DPT
  • 电话号码：330-941-3010
  • 邮箱：rsriblet@ysu.edu

学习地点

  • 美国
    • Ohio
      • Youngstown、Ohio、美国、44555
        • 招聘中
        • Youngstown State University
        • 接触：
        • 接触：
        • 首席研究员：
          • Edmund Ickert, PhD
        • 副研究员：
          • Rebecca Riblet, DPT
        • 副研究员：
          • Laura Calcagni, DNP

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

  • 成人
  • 年长者

接受健康志愿者

是的

取样方法

非概率样本

研究人群

扬斯敦州立大学物理治疗博士（DPT）一、二年级学生及全职DPT教职人员

描述

纳入标准（学生）：

  • 就读于YSU物理治疗博士课程一年级或二年级的学生
  • 已提供知情同意

纳入标准（教师评估员）：

  • YSU物理治疗博士课程的全职授课教师
  • 已提供知情同意

排除标准（学生）：

  • 未提供知情同意

排除标准（教师）：

- 未提供知情同意

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

队列和干预

团体/队列
干预/治疗
物理治疗博士学生模拟小组
将接受35分钟模拟课程并录像的物理治疗博士生。
其他：视频记录的急性护理模拟
参与者完成一个常规的、基于课程的标准化急症护理模拟（包括反思在内共30-35分钟）。
教师评分员
一组物理治疗博士项目的教员，他们将使用LCJR-PT工具评估学生的模拟录像。
其他：使用LCJR-PT对急性护理模拟视频的教师评分
教员将使用LCJR-PT工具评估并评分每位学生的急症护理模拟视频。

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
LCJR-PT总分及领域评分的组内相关系数（ICC）
大体时间：整个研究期间，平均6个月
采用双向随机效应ICC模型评估3-5名教员评分者对总分及各独立领域得分（注意、解读、回应、反思）的评分者间信度。
整个研究期间，平均6个月

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
评分者评分时间
大体时间：研究完成期间，平均6个月
每位教员评分者评估单个学生视频所需的平均时间（分钟）。
研究完成期间，平均6个月
教师可用性与可行性认知
大体时间：直至研究完成，平均6个月
包括改编系统可用性量表（SUS）条目和可行性声明的问卷
直至研究完成，平均6个月

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

Youngstown State University

出版物和有用的链接

负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。

一般刊物

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (估计的)

2026年3月9日

初级完成 (估计的)

2026年12月1日

研究完成 (估计的)

2026年12月1日

研究注册日期

首次提交

2026年2月26日

首先提交符合 QC 标准的

2026年3月3日

首次发布 (实际的)

2026年3月4日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2026年3月4日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2026年3月3日

最后验证

2026年3月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他研究编号

  • 2026-56

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

不

IPD 计划说明

目前暂无计划分享任何个体参与者数据。 汇总结果将在出版物/演示报告中公布。

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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