面向自闭症谱系障碍儿童的虚拟现实自我建模干预 (OSB-VR)

自闭症谱系障碍（ASD）是一种神经发育障碍，其特征是社交沟通和社交互动方面持续存在缺陷，并伴有局限性和重复性行为模式。 眼神接触、共同注意、手势使用和社交互动方面的困难是该障碍的核心特征，显著影响儿童的功能性结果和生活质量。

基于证据的行为和教育干预被广泛用于改善ASD儿童的社交沟通技能。 基于应用行为分析和其他结构化行为技术的方法已证明对社交和沟通结果有积极影响。 然而，这些干预通常需要经过培训的专业人员和结构化环境，这在某些情况下可能限制其可及性。 在自然灾害、大流行病或专业教育服务获取受限等特殊情况下，ASD儿童康复计划的连续性可能会中断。

虚拟现实（VR）技术提供了在受控和可重复环境中提供结构化和交互式干预的机会。 VR允许模拟现实生活情境，同时减少社交焦虑和环境干扰。 先前的研究表明，基于VR的干预可能改善ASD个体的社交互动、情绪识别和日常生活技能。

自我建模是一种行为干预技术，个体在其中观察自己成功执行目标行为。 基于社会学习理论，自我建模提高了学习效率，因为个体更可能模仿与自己相似的模型所展示的行为。 基于视频的自我建模干预已被证明可以改善ASD儿童的各种社交行为。 然而，在沉浸式VR环境中使用自我建模在当前文献中仍然有限。

本研究旨在开发和评估一种基于虚拟现实的干预方案，使用自我建模方法来改善ASD儿童的核心社交沟通技能。 VR方案将包括针对眼神接触、发起共同注意、回应共同注意和手势使用的交互式场景。 干预将在虚拟环境中融入基于证据的行为原则和强化机制。

研究将纳入75名6-11岁被诊断为ASD且无智力障碍的儿童。 参与者将被随机分配到三组中的一组（每组25名参与者）。 干预组将接受为期12周的基于VR的自我建模培训方案，每周两次。 在培训期间，儿童将观察基于化身的自我展示目标行为，随后在虚拟环境中练习这些行为。 成功的行为反应将通过虚拟奖励得到强化。

第一对照组将接受由特殊教育教师提供的针对类似社交技能的传统康复培训。 第二对照组在研究期间将不接受任何额外干预。

将在干预前后使用标准化临床量表、结构化行为观察方法和眼动追踪技术对参与者进行评估。 眼动追踪测量将提供关于与眼神接触和社交刺激相关的视觉注意模式的客观数据。 本研究旨在确定基于虚拟现实的自我建模干预是否能改善ASD儿童的社交沟通技能，以及基于技术的干预是否能补充现有的基于证据的康复方案。