Intervence založená na virtuální realitě s využitím vlastního modelování pro děti s poruchou autistického spektra (OSB-VR)

Porucha autistického spektra (ASD) je neurovývojová porucha charakterizovaná přetrvávajícími deficity v sociální komunikaci a sociální interakci doprovázenými omezenými a opakujícími se vzorci chování. Potíže s očním kontaktem, sdílenou pozorností, používáním gest a sociální interakcí patří mezi klíčové rysy této poruchy a významně ovlivňují funkční výsledky a kvalitu života dětí.

Intervence založené na důkazech, behaviorální a vzdělávací, jsou široce používány ke zlepšení sociálních komunikačních dovedností u dětí s ASD. Přístupy založené na aplikované behaviorální analýze a další strukturované behaviorální techniky prokázaly pozitivní účinky na sociální a komunikační výsledky. Tyto intervence však často vyžadují vyškolené odborníky a strukturované prostředí, což může v některých situacích omezovat dostupnost. Za mimořádných podmínek, jako jsou přírodní katastrofy, pandemie nebo omezený přístup ke specializovaným vzdělávacím službám, může být kontinuita rehabilitačních programů pro děti s ASD narušena.

Technologie virtuální reality (VR) poskytují příležitost poskytovat strukturované a interaktivní intervence v kontrolovaném a opakovatelném prostředí. VR umožňuje simulaci reálných situací při současném snížení sociální úzkosti a rušivých vlivů prostředí. Předchozí výzkum naznačuje, že intervence založené na VR mohou zlepšit sociální interakci, rozpoznávání emocí a dovednosti každodenního života u jedinců s ASD.

Sebemodelování je behaviorální intervenční technika, při které jedinci pozorují sami sebe, jak úspěšně provádějí cílové chování. Na základě teorie sociálního učení zvyšuje sebemodelování efektivitu učení, protože jedinci mají větší pravděpodobnost napodobování chování demonstrovaného modely, které se jim podobají. Ukázalo se, že intervence založené na video-sebemodelování zlepšují různé sociální chování u dětí s ASD. Použití sebemodelování v imerzivním prostředí VR však v současné literatuře zůstává omezené.

Tato studie si klade za cíl vyvinout a vyhodnotit intervenční program založený na virtuální realitě využívající přístup sebemodelování ke zlepšení klíčových sociálních komunikačních dovedností u dětí s ASD. Program VR bude zahrnovat interaktivní scénáře zaměřené na oční kontakt, zahájení sdílené pozornosti, reakci na sdílenou pozornost a používání gest. Intervence bude zahrnovat principy behaviorální intervence založené na důkazech a mechanismy posilování v rámci virtuálního prostředí.

Do studie bude zařazeno celkem 75 dětí ve věku 6–11 let s diagnózou ASD bez mentálního postižení. Účastníci budou náhodně rozděleni do jedné ze tří skupin (25 účastníků ve skupině). Intervenční skupina bude po dobu 12 týdnů absolvovat tréninkový program sebemodelování založený na VR se dvěma sezeními týdně. Během sezení budou děti pozorovat avatarové reprezentace sebe sama, které demonstrují cílové chování, a následně tyto chování procvičovat ve virtuálním prostředí. Úspěšné behaviorální reakce budou posíleny prostřednictvím virtuálních odměn.

První kontrolní skupina bude dostávat konvenční rehabilitační trénink zaměřený na podobné sociální dovednosti vedený speciálním pedagogem. Druhá kontrolní skupina během studie nedostane žádnou další intervenci.

Účastníci budou hodnoceni před a po intervenci pomocí standardizovaných klinických škál, strukturovaných metod behaviorálního pozorování a technologie sledování očí. Měření sledování očí poskytne objektivní data o vzorcích vizuální pozornosti souvisejících s očním kontaktem a sociálními podněty. Studie si klade za cíl zjistit, zda intervence sebemodelování založená na virtuální realitě může zlepšit sociální komunikační dovednosti u dětí s ASD a zda technologie založené intervence mohou doplňovat stávající rehabilitační programy založené na důkazech.