短期正念训练对一年级护理专业学生首个临床日压力的影响
简短正念训练对降低护理专业一年级学生首个临床日压力的效果：一项随机对照试验
临床实践是护理教育的基本组成部分；然而，它也可能是压力的主要来源，尤其对一年级学生而言。 由于不确定性、害怕犯错以及自觉能力不足，首次临床日通常伴随着高度的焦虑。
正念方法已被证明能增强应对技能，促进对临床环境的适应。 然而，现有干预措施大多为长期方案，关于短期、临床前干预的证据有限。
这项随机对照试验旨在检验在临床实习前一天进行的简短正念训练对降低一年级护理学生预期压力和首次临床日压力的效果。 参与者将被随机分配至干预组和对照组。 数据将使用护理学生感知压力量表和正念注意觉知量表（MAAS）收集。
研究结果有望为护理教育中临床前准备的循证改进提供贡献。
研究概览
详细说明
临床压力对护理学生的学习过程、自信心和临床表现产生负面影响。 首次临床经历尤其与压力和焦虑水平的增加相关。
基于正念的干预通过促进对当下的非评判性意识，帮助个体调节压力反应。 尽管先前的研究已证明正念计划的有效性，但它们主要侧重于长期干预。
本研究旨在评估在临床实践前一天进行的短期正念培训的有效性。 该研究独特地考察了预期压力（临床接触前）和经历压力（首次临床日后）。
干预包括呼吸意识、身体意识和简短的正念练习，在首次临床经历前分四个不同时段进行。 预计结果将为护理教育提供实用且基于证据的贡献。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Isparta、土耳其（türkiye）
- Süleyman Demirel Üniversitesi
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 护理专业一年级学生
- 首次临床实习经历
- 自愿参与
排除标准：
- 拒绝参与本研究
- 已接受过相关意识培训
- 缺席
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：简短的基于正念的训练
本研究计划实施的干预措施是一个简短的基于正念的培训项目。 干预组的学生在临床实习前，通过四次不同的课程接受了基于正念的培训，这些学生正在为他们的首次临床实践做准备。 培训内容包括简短的正念练习，旨在提高呼吸意识、身体意识、对思想和情感的觉察，减少压力，并增强当下时刻的意识。 |
本研究计划实施的干预措施是一项简短的基于正念的训练课程。
实验组的学生在首次临床实践前接受了四次独立的基于正念的训练课程。
训练内容包括呼吸意识、身体意识、思维和情感意识以及简短的正念练习。
实验组学生在正念训练课程前完成了正念注意觉知量表（MAAS），并在临床实践前一天完成了感知压力量表。
对照组学生在临床实践前一天完成了正念注意觉知量表（MAAS）和感知压力量表。
实验组和对照组的学生在首次临床实践结束后再次完成了正念注意觉知量表（MAAS）和感知压力量表。
将通过评估两组之间的差异来确定干预措施对压力和正念觉知的有效性。
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无干预：对照组
对照组学生将接受常规临床准备，作为标准护理课程的一部分。 在他们首次临床实践之前，不会进行额外的干预或培训。 该组参与者将按照通常的临床前指导流程进行，不会接受干预组提供的正念训练。 |
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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感知临床压力水平
大体时间：T0: 首次临床实践日前一天 T1: 首次临床实践日结束时
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使用护生压力量表进行测量
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T0: 首次临床实践日前一天 T1: 首次临床实践日结束时
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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正念水平
大体时间：T0: 干预前 T1: 首个临床日结束
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使用正念注意觉知量表（MAAS）进行测量
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T0: 干预前 T1: 首个临床日结束
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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