Účinky kognitivní terapie založené na hře a soutěživosti

Účastníci zahrnutí do této studie, pokud měli pouze diagnózu dyslexie, ve věku 7-12 let a měli IQ skóre 90 a více (normální IQ), navíc neměli více onemocnění (neurologické problémy, jako je epilepsie) nebo primární psychiatrické onemocnění. komorbidity (tj. deprese, úzkost, psychóza).

Test vizuální percepční stupnice-3 (TVPS-3); TVPS-3 byl původně navržen pro děti, ale autor Dr. Gardner také uvedl statisticky významné rozdíly mezi třemi skupinami, u kterých bylo diagnostikováno buď opoždění vývoje, poranění hlavy nebo porucha učení. Tento test ve svém třetím vydání byl revidován Martinem pro vhodné použití u dospělé populace, se skórem porovnaným s nejvyšší věkovou skupinou skóre (tj. 18r 00-18r 11m) (Martin, 2006). Existuje sedm dílčích testů po osmnácti figurách stimulů, které hodnotí sedm klíčových oblastí zrakového vnímání. Každá subškála sestávající z osmnácti obrázků včetně dvou příkladových položek a šestnácti testovacích položek je uspořádána v pořadí podle rostoucí složitosti (viz Příloha A). Test je z velké části nečasovaný nástroj s výjimkou dílčích testů pro vizuální paměť a vizuální sekvenční paměť, kterým je na položku přidělena doba prezentace pět sekund. Doba odezvy však není u žádné položky omezena.

Nástroj kognitivního hodnocení dynamické pracovní terapie určený k hodnocení kognitivních schopností a učebního potenciálu dětí ve věku od 6 do 12 let prostřednictvím dynamického procesu testování zprostředkování. DOTCA-Ch, hodnocení s odkazem na kritérium, bylo navrženo tak, aby naplnilo tuto potřebu. DOTCA-Ch, původně založený na Loewensteinově kognitivním hodnocení pracovní terapie (LOTCA), hodnocení pro dospělé s neuropsychologickým deficitem, představuje upravený a upravený formát, který je vhodný pro použití u dětí školního věku. Baterie DOTCA-Ch se skládá z 22 subtestů v 5 kognitivních doménách: Orientace, Prostorové vnímání, Praxe, Vizuomotorická konstrukce a Operace myšlení. Konstrukční validita byla podpořena srovnáním dětí s traumatickým poraněním mozku a poruchami učení s typicky se vyvíjejícími dětmi a ekologická validita dětí s poruchou pozornosti a hyperaktivitou porovnáním výkonu na DOTCA-Ch s hodnocením školních funkcí. Výsledky analýzy vnitrotřídních korelačních koeficientů odhalily velmi vysoké koeficienty spolehlivosti pro všechny kognitivní domény v rozmezí od 0,87 do 0,99.

Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) hodnotí problémové chování spojené s výkonnou funkcí. Formulář obsahuje 86 stručných popisů problémů s chováním, jejichž četnost mají učitelé a rodiče hodnotit jako nikdy, někdy nebo často. Odpovědi jsou agregovány do osmi subškál (inhibice, posun, emoční kontrola, zahájení, pracovní paměť, plán/organizace, organizace materiálů a monitorovací škála). Příklady testovaných položek z každé subškály jsou uvedeny v příloze C a D. Pro každé měření jsou vypočteny T-skóre. Škály ukázaly vysokou vnitřní konzistenci na BRIEF (a=0,80-0,90) pro učitele i rodiče. Mírná spolehlivost test-retest pro učitele BRIEF (0,90-0,92) a pro rodiče BRIEF (0,80-0,83). Mezihodnotitelská spolehlivost učitelů BRIEF se uvádí 0,17-0,28 a rodičů BRIEF 0,32-0,34. Uvádí se, že oba nástroje prokázaly obsah položek, konvergenci a divergenci jejich skóre s jinými ukazateli.