Modulární přístup k programům autismu ve školách (MAAPS)

Pozadí: Počet studentů ve věku 6–21 let se vzdělávací klasifikací poruchy autistického spektra (ASD) ve Spojených státech vzrostl za 19 let přibližně 19krát – z 29 076 v letech 1995–6 na 545 198 v letech 2014–2015. (Datové centrum IDEA, 2018). Naplnění potřeb této rostoucí populace studentů je pro školy významným problémem (Bowen, 2014). Badatelé popsali až 27 účinných intervenčních strategií pro výuku nových dovedností u dětí s PAS (Wong et al., 2015). Tyto strategie se však ve školách uplatňují jen výjimečně. V průzkumu mezi 185 učiteli ve státě Georgia, kteří pracovali alespoň s jedním studentem s PAS, méně než 5 % uvedlo, že používá intervenci založenou na důkazech (Hess, Morrier, Heflin, & Ivey, 2008). Nečasté používání široké škály strategií založených na důkazech, které by mohly zlepšit výsledky studentů s PAS, je znepokojivé a může alespoň částečně vysvětlit, proč studenti s PAS dostávají velké množství služeb speciálního vzdělávání (Brookman-Frazee et al., 2009). často i nadále vyžadují rozsáhlou podporu jako dospělí (Howlin et al., 2004).

Cíle: Účelem tohoto projektu je otestovat účinnost modulárního přístupu k programům pro autismus ve školách (MAAPS). Modulární přístup k programům autismu ve školách (MAAPS) je individualizovaný, komplexní modulární intervenční systém integrující strategie založené na důkazech k řešení základních a souvisejících rysů poruch autistického spektra (ASD), aby se zvýšila úspěšnost žáků základních škol s PAS ve školách.

Specifické cíle: Primárním cílem je vyhodnotit, zda ve srovnání se službami jako obvykle zlepšuje MAAPS výsledky učitelů a následné výsledky vzdělávání studentů. Vyšetřovatelé mají rovněž v úmyslu prozkoumat proveditelnost a přijatelnost MAAPS, náklady spojené s MAAPS a analyzovat případné modifikátory intervenčních účinků a proces implementace.

Návrh: 60 škol bude náhodně rozděleno do kontroly MAAPS nebo čekací listiny. Z těchto 60 škol bude zapsáno 120 dvojic učitel-student. Školy se budou rekrutovat ze tří míst: May Institute, University of South Florida a University of Rochester. Měření výsledků studentů hodnotí celkové fungování školy, zlepšení cílového chování určeného učitelem, základní a související rysy PAS. Měření výsledků učitelů hodnotí proveditelnost, přijatelnost a použitelnost MAAPS a věrnost implementace učitelem.