Abordagem modular para programas de autismo nas escolas (MAAPS)

Antecedentes: O número de alunos de 6 a 21 anos com uma classificação educacional de transtorno do espectro do autismo (TEA) nos Estados Unidos cresceu cerca de 19 vezes em um período de 19 anos - de 29.076 em 1995-6 para 545.198 em 2014-2015 (Centro de Dados IDEA, 2018). Atender às necessidades dessa crescente população de estudantes é uma preocupação significativa para as escolas (Bowen, 2014). Os investigadores descreveram até 27 estratégias de intervenção eficazes para ensinar novas habilidades a crianças com TEA (Wong et al., 2015). No entanto, essas estratégias raramente são implementadas nas escolas. Em uma pesquisa com 185 professores em todo o estado da Geórgia trabalhando com pelo menos um aluno com TEA, menos de 5% relataram o uso de uma intervenção baseada em evidências (Hess, Morrier, Heflin e Ivey, 2008). O uso pouco frequente da ampla gama de estratégias baseadas em evidências que podem melhorar os resultados para alunos com TEA é preocupante e pode, pelo menos parcialmente, explicar por que os alunos com TEA recebem grandes quantidades de serviços de educação especial (Brookman-Frazee et al., 2009) ainda muitas vezes continuam a exigir suporte extensivo quando adultos (Howlin et al., 2004).

Objetivos: O objetivo deste projeto é testar a eficácia da Abordagem Modular para Programas de Autismo nas Escolas (MAAPS). A Abordagem Modular para Programas de Autismo nas Escolas (MAAPS) é um sistema de intervenção modular abrangente e individualizado que integra estratégias baseadas em evidências para abordar os recursos principais e associados dos transtornos do espectro do autismo (TEA) para melhorar o sucesso de alunos do ensino fundamental com TEA nas escolas.

Objetivos Específicos: O objetivo principal é avaliar se, em comparação com os serviços habituais, o MAAPS melhora os resultados dos professores e os subsequentes resultados educacionais dos alunos. Os investigadores também pretendem explorar a viabilidade e aceitabilidade do MAAPS, os custos associados ao MAAPS e analisar quaisquer modificadores potenciais dos efeitos da intervenção e do processo de implementação.

Projeto: 60 escolas serão randomizadas para MAAPS ou controle de lista de espera. Serão matriculadas 120 díades professor-aluno dessas 60 escolas. As escolas serão recrutadas em três locais: May Institute, University of South Florida e University of Rochester. As medidas de resultado do aluno avaliam o funcionamento geral da escola, melhorias nos comportamentos-alvo indicados pelo professor, características básicas e associadas do TEA. As medidas de resultados do professor avaliam a viabilidade, aceitabilidade e usabilidade do MAAPS e a fidelidade da implementação do professor.