Moduláris megközelítés az autista programokhoz az iskolákban (MAAPS)

Háttér: Az autizmus spektrum zavar (ASD) oktatási besorolású 6-21 éves tanulóinak száma az Egyesült Államokban körülbelül 19-szeresére nőtt egy 19 éves periódus alatt – az 1995-2015 közötti 29 076-ról 545 198-ra 2014-2015-ben. (IDEA Adatközpont, 2018). Az iskolák számára jelentős gondot jelent az egyre növekvő tanulósokaság igényeinek kielégítése (Bowen, 2014). A kutatók 27 hatékony beavatkozási stratégiát írtak le az ASD-vel küzdő gyermekek új készségek elsajátítására (Wong et al., 2015). Ezeket a stratégiákat azonban csak ritkán alkalmazzák az iskolákban. Egy Georgia állambeli 185 tanár bevonásával végzett felmérésben, akik legalább egy ASD-vel küzdő diákkal dolgoztak, kevesebb mint 5%-uk számolt be bizonyítékokon alapuló beavatkozásról (Hess, Morrier, Heflin és Ivey, 2008). Az ASD-vel küzdő tanulók eredményeit javító, bizonyítékokon alapuló stratégiák széles skálájának ritka alkalmazása aggasztó, és legalább részben megmagyarázhatja, hogy az ASD-vel küzdő tanulók miért kapnak nagy mennyiségű speciális oktatási szolgáltatást (Brookman-Frazee et al., 2009). gyakran továbbra is széles körű támogatást igényelnek felnőttként (Howlin és mtsai, 2004).

Célok: A projekt célja az Autizmus Iskolai Programok Moduláris Megközelítésének (MAAPS) hatékonyságának tesztelése. A Modular Approach for Autism Programs in Schools (MAAPS) egy személyre szabott, átfogó moduláris intervenciós rendszer, amely bizonyítékokon alapuló stratégiákat integrál az autizmus spektrumzavarok (ASD) alapvető és kapcsolódó jellemzőinek kezelésére, hogy javítsa az ASD-vel küzdő általános iskolai tanulók sikerességét az iskolákban.

Konkrét célok: Az elsődleges cél annak értékelése, hogy a szokásos szolgáltatásokkal összehasonlítva a MAAPS javítja-e a tanári és az azt követő hallgatói oktatási eredményeket. A kutatók fel kívánják tárni a MAAPS megvalósíthatóságát és elfogadhatóságát, a MAAPS-szal kapcsolatos költségeket, valamint elemzik a beavatkozási hatások és a végrehajtási folyamat esetleges módosítóit.

Tervezés: 60 iskola kerül véletlenszerűen a MAAPS-ba vagy a várólistára. Ebből a 60 iskolából 120 tanár-diák diád kerül beiratkozásra. Az iskolákat három telephelyről toborozzák: a May Institute, a University of South Florida és a University of Rochester. A tanulói eredménymérők az általános iskolai működést, a tanárok által megjelölt célviselkedések javulását, az ASD alapvető és kapcsolódó jellemzőit értékelik. A tanári eredménymérők értékelik a MAAPS megvalósíthatóságát, elfogadhatóságát és használhatóságát, valamint a tanári megvalósítás hűségét.