Enfoque modular para los programas de autismo en las escuelas (MAAPS)

Antecedentes: el número de estudiantes de 6 a 21 años con una clasificación educativa de trastorno del espectro autista (TEA) en los Estados Unidos aumentó aproximadamente 19 veces durante un período de 19 años: de 29 076 en 1995-6 a 545 198 en 2014-2015 (Centro de Datos IDEA, 2018). Satisfacer las necesidades de esta creciente población de estudiantes es una preocupación importante para las escuelas (Bowen, 2014). Los investigadores han descrito hasta 27 estrategias de intervención eficaces para enseñar nuevas habilidades a niños con TEA (Wong et al., 2015). Sin embargo, estas estrategias rara vez se implementan en las escuelas. En una encuesta de 185 maestros en todo el estado de Georgia que trabajan con al menos un estudiante con TEA, menos del 5 % informó haber usado una intervención basada en evidencia (Hess, Morrier, Heflin e Ivey, 2008). El uso poco frecuente de la amplia gama de estrategias basadas en la evidencia que podrían mejorar los resultados de los estudiantes con TEA es preocupante y puede explicar, al menos en parte, por qué los estudiantes con TEA reciben una gran cantidad de servicios de educación especial (Brookman-Frazee et al., 2009) aún a menudo continúan requiriendo amplios apoyos en la edad adulta (Howlin et al., 2004).

Objetivos: El propósito de este proyecto es probar la eficacia del Enfoque Modular para los Programas de Autismo en las Escuelas (MAAPS). El Enfoque Modular para los Programas de Autismo en las Escuelas (MAAPS) es un sistema de intervención modular integral e individualizado que integra estrategias basadas en evidencia para abordar las características principales y asociadas de los trastornos del espectro autista (TEA) para mejorar el éxito de los estudiantes de primaria con TEA en las escuelas.

Objetivos específicos: El objetivo principal es evaluar si, en comparación con los servicios habituales, MAAPS mejora los resultados de los docentes y los resultados educativos posteriores de los estudiantes. Los investigadores también tienen la intención de explorar la viabilidad y aceptabilidad de MAAPS, los costos asociados con MAAPS y analizar cualquier modificador potencial de los efectos de la intervención y el proceso de implementación.

Diseño: 60 escuelas se asignarán al azar a MAAPS o control de lista de espera. Se inscribirán 120 díadas maestro-alumno de estas 60 escuelas. Las escuelas serán reclutadas de tres sitios: May Institute, University of South Florida y University of Rochester. Las medidas de resultados de los estudiantes evalúan el funcionamiento general de la escuela, las mejoras en los comportamientos objetivo designados por el maestro, las características principales y asociadas del ASD. Las medidas de resultados de los maestros evalúan la viabilidad, la aceptabilidad y la usabilidad de MAAPS y la fidelidad de la implementación de los maestros.