Harry Potter jako nové vzdělávací paradigma ke zlepšení duševní pohody u dětí: Prospektivní zkouška

Nové důkazy ukazují, že gramotnost v oblasti duševního zdraví je kritickou cestou pro primární prevenci duševních poruch, protože zvyšuje povědomí a uznání, snižuje stigma a podporuje vyhledávání pomoci. Největší studie gramotnosti v oblasti duševního zdraví byla provedena ve Skandinávii a zjistila, že kombinace dvou přednášek, tří hodin hraní rolí a informační brožury snížila sebevražedné myšlenky a pokusy po roce přibližně o polovinu u kohorty více než 2 000 teenagerů. Kurikulum gramotnosti v oblasti duševního zdraví bylo jedinou intervencí, která byla významně lepší než u kontrolní skupiny. Zásah byl pilotován u více než 2 000 studentů v Ontariu. Intervence je „literární studie“ vyučovaná po dobu přibližně 3 měsíců, během níž si třída přečte knihu a zjistí, jak se může projevit úzkost a deprese. Vyšetřovatelé provedli dvě studie – jednoduchý design před a po se 78 účastníky a kontrolovanou studii s 200 účastníky, kteří dostali intervenci, a 230 kontrolami na čekací listině. Oba naznačovali intervenční účinek na skóre sebevražd a také zlepšení na škále symptomů hraniční poruchy osobnosti (např. emoční dysregulace) a skóre deprese a úzkosti). Tato raná zjištění naznačují, že tato intervence může být jedinečným způsobem prevence sebevražedných myšlenek a pokusů a zlepšení duševního zdraví mládeže v celé Kanadě i mimo ni.

Primárním cílem studie je zjistit, zda osnovy kognitivně behaviorální terapie založené na Harrym Potterovi snižují sebevražednost (nápady a pokusy) u studentů, kteří ji dostanou.

Primární hypotézou je, že u studentů, kteří dostanou kurikulum, dojde ke klinicky a statisticky významnému snížení míry (≥50 %) na základě složeného měření a) sebevražedných myšlenek, které si sami oznámili, ab) sebevražedných pokusů, které sami uvedli.

Kromě toho jsou vedlejšími cíli studie:

1. Zjistit, zda kurikulum kognitivně behaviorální terapie založené na Harrym Potterovi snižuje příznaky deprese a úzkosti a zlepšuje pohodu bezprostředně po kurikulu a přibližně o 6 měsíců později.
2. Zjistit spokojenost studentů a učitelů s kurikulem kognitivně behaviorální terapie založené na Harrym Potterovi
3. Vytvořit webovou stránku, která dosáhne dostatečné přijatelnosti pro mládež a učitele a „přívětivosti k mládeži“ pro širokou implementaci

Sekundární hypotézy jsou následující:

1. Studenti, kteří dostanou kurikulum, budou mít klinicky a statisticky významné snížení (≥50 %) v jejich prezentaci pohotovostním službám za pokusy o sebepoškozování/sebevraždu podle zdravotních administrativních údajů Ontaria (uchovaných v úložišti Institutu pro klinické hodnotící služby (ICES)). . To platí pouze pro účastníky výzkumu v Ontariu.
2. Studenti, kteří obdrží kurikulum, budou mít klinicky smysluplné, výrazně nižší skóre (≥25 %) na ověřených nástrojích pro depresi a úzkost mládeže (revidovaná škála dětské úzkosti a deprese - RCADS) a pohodu (inventář životních problémů - LPI) ihned po obdržení to. Kromě toho studenti uvedou významné zlepšení (≥25 %) v dotazníku Coping Scale for Children and Youth (CSCY).
3. Studenti v první kohortě (studenti, kteří získají kurikulum v podzimním semestru) budou mít klinicky smysluplné, výrazně nižší skóre (≥25 %) na ověřených nástrojích pro depresi a úzkost mládeže (revidovaná škála dětské úzkosti a deprese – RCADS) a pohodu. (The Life Problems Inventory - LPI; Coping Scale for Children and Youth - CSCY) než druhá kohorta (studenti, kteří získají učivo v zimním semestru) v polovině roku, ale na konci roku se tyto dvě skupiny nebudou statisticky lišit (tj. druhá kohorta dohoní první).
4. U první kohorty nebude žádný významný rozdíl mezi měřeními v polovině roku a na konci roku (tj. zisky budou přetrvávat přibližně po 6 měsících).
5. Skóre studentů i učitelů bude vysoké (průměr ≥6 na 7bodových Likertových škálách) v dotaznících spokojenosti, které se ptají, do jaké míry si myslí, že jim/jejich studentům intervence prospěla, líbila se jim a doporučila by ji ostatním.
6. Údaje o studentské fokusní skupině budou odrážet, že studenti zažili kvalitativní zlepšení v oblasti duševní pohody, znalostí o duševních poruchách a odolnosti po kurikulu.
7. Údaje z rozhovorů s učiteli budou odrážet, že učitelé považovali kurikulum za snadno proveditelné a užitečné pro předávání duševního zdraví a obecné gramotnosti svým studentům.
8. Studenti a učitelé, kteří obdrží kurikulum, dosáhnou průměrného skóre ≥4 na otázku v pětibodovém Likertově dotazníku, který hodnotí přijatelnost a spokojenost, stejně jako pozitivní kvalitativní zpětnou vazbu.