Harry Potter en tant que nouveau paradigme éducatif pour améliorer le bien-être mental des enfants : un essai prospectif

De nouvelles preuves démontrent que la littératie en santé mentale est une voie essentielle pour la prévention primaire des troubles mentaux, car elle augmente la sensibilisation et la reconnaissance, diminue la stigmatisation et encourage la recherche d'aide. La plus grande étude sur la littératie en santé mentale a été menée en Scandinavie et a révélé que la combinaison de deux conférences, de trois heures de jeu de rôle et d'un livret d'information réduisait d'environ la moitié les idées suicidaires et les tentatives après un an dans une cohorte de plus de 2 000 adolescents. Le programme de littératie en santé mentale était la seule intervention significativement meilleure qu'un groupe témoin. L'intervention a été mise à l'essai auprès de plus de 2 000 élèves en Ontario. L'intervention est une « étude de la littérature » ​​enseignée sur environ 3 mois au cours de laquelle une classe lit le livre et apprend comment la détresse et la dépression peuvent se manifester. Les enquêteurs ont mené deux études - une conception simple avant et après avec 78 participants et un essai contrôlé avec 200 participants qui ont reçu l'intervention et 230 témoins sur liste d'attente. Les deux ont indiqué un effet de l'intervention sur les scores de suicide ainsi que des améliorations sur une échelle des symptômes du trouble de la personnalité borderline (par ex. dysrégulation émotionnelle) et les scores de dépression et d'anxiété). Ces premiers résultats suggèrent que cette intervention pourrait être un moyen unique de prévenir les idées et les tentatives suicidaires et d'améliorer la santé mentale des jeunes partout au Canada et ailleurs.

L'objectif principal de l'étude est de déterminer si le programme de thérapie cognitivo-comportementale basé sur Harry Potter diminue la suicidalité (idéation et tentatives) chez les étudiants qui le reçoivent.

L'hypothèse principale est que les étudiants qui suivent le programme auront une réduction cliniquement et statistiquement significative des taux (≥ 50 %) sur une mesure composite de a) les idées suicidaires autodéclarées et b) les tentatives de suicide autodéclarées.

Par ailleurs, les objectifs secondaires de l'étude sont :

1. Déterminer si le programme de thérapie cognitivo-comportementale basé sur Harry Potter diminue les symptômes de dépression et d'anxiété et améliore le bien-être immédiatement après le programme et environ 6 mois plus tard.
2. Déterminer la satisfaction des élèves et des enseignants à l'égard du programme de thérapie cognitivo-comportementale basé sur Harry Potter
3. Créer un site Web suffisamment acceptable pour les jeunes et les enseignants et «convivial pour les jeunes» pour une mise en œuvre généralisée

Les hypothèses secondaires sont les suivantes :

1. Les étudiants qui suivent le programme auront une réduction cliniquement et statistiquement significative (≥ 50%) de leur présentation aux services d'urgence pour des tentatives d'automutilation / suicide selon les données administratives de la santé de l'Ontario (conservées dans le référentiel de l'Institute for Clinical Evaluative Services (ICES)) . Cela ne s'applique qu'aux participants à la recherche en Ontario.
2. Les étudiants qui suivent le programme auront des scores cliniquement significatifs et significativement inférieurs (≥ 25 %) sur des instruments validés pour la dépression et l'anxiété chez les jeunes (l'échelle révisée d'anxiété et de dépression des enfants - RCADS) et le bien-être (l'inventaire des problèmes de la vie - LPI) immédiatement après avoir reçu il. De plus, les élèves rapporteront une amélioration significative (≥ 25 %) sur le questionnaire Coping Scale for Children and Youth (CSCY).
3. Les étudiants de la première cohorte (étudiants qui suivent le programme d'études au semestre d'automne) auront des scores cliniquement significatifs et significativement inférieurs (≥ 25 %) sur des instruments validés pour la dépression et l'anxiété des jeunes (l'échelle révisée d'anxiété et de dépression des enfants - RCADS) et le bien-être (le Life Problems Inventory - LPI; Coping Scale for Children and Youth - CSCY) que la deuxième cohorte (étudiants qui suivent le programme au semestre d'hiver) au milieu de l'année, mais les deux groupes ne différeront pas statistiquement à la fin de l'année (c'est-à-dire que la deuxième cohorte rattrapera la première).
4. Il n'y aura pas de différence significative entre les mesures de milieu d'année et de fin d'année pour la première cohorte (c'est-à-dire que les gains persisteront pendant environ 6 mois).
5. Les scores des élèves et des enseignants seront tous deux élevés (moyenne ≥ 6 sur des échelles de Likert à 7 points) sur des questionnaires de satisfaction demandant dans quelle mesure ils pensent qu'ils/leurs élèves ont bénéficié de l'intervention, apprécié l'intervention et la recommanderaient à d'autres.
6. Les données des groupes de discussion d'étudiants indiqueront que les étudiants ont connu une amélioration qualitative du bien-être, de la connaissance des troubles mentaux et de la résilience à la suite du programme.
7. Les données des entretiens avec les enseignants indiqueront que les enseignants ont trouvé le programme facile à mettre en œuvre et utile pour transmettre à la fois la santé mentale et la littératie générale à leurs élèves.
8. Les étudiants et les enseignants recevant le programme obtiendront un score moyen de ≥4 par question sur un questionnaire basé sur Likert en 5 points évaluant l'acceptabilité et la satisfaction ainsi que des commentaires qualitatifs positifs.