Harry Potter som et nytt pedagogisk paradigme for å forbedre mental velvære hos barn: en prospektiv prøvelse

Nye bevis viser at kunnskap om mental helse er en kritisk vei for primær forebygging av psykiske lidelser ettersom den øker bevissthet og anerkjennelse, reduserer stigma og oppmuntrer til å søke hjelp. Den største kompetanseundersøkelsen for mental helse ble utført i Skandinavia og fant at kombinasjonen av to forelesninger, tre timer med rollespill og et informasjonshefte reduserte selvmordstanker og -forsøk etter ett år med omtrent halvparten i en kohort på mer enn 2000 tenåringer. Læreplanen for mental helse var den eneste intervensjonen som var signifikant bedre enn en kontrollgruppe. Intervensjonen har blitt pilotert i mer enn 2000 studenter i Ontario. Intervensjonen er en "litteraturstudie" som undervises over ca. 3 måneder, der en klasse leser boken og lærer hvordan nød og depresjon kan manifestere seg. Etterforskerne har utført to studier – et enkelt før og etter design med 78 deltakere og en kontrollert studie med 200 deltakere som mottok intervensjonen og 230 ventelistekontroller. Begge indikerte en intervensjonseffekt på selvmordsskåre så vel som forbedringer på en skala av symptomer på borderline personlighetsforstyrrelse (f. emosjonell dysregulering), og depresjon og angstscore). Disse tidlige funnene tyder på at denne intervensjonen kan være en unik måte å forhindre selvmordstanker og forsøk på, og forbedre den mentale helsen til ungdom over hele Canada og utover.

Hovedmålet med studien er å finne ut om den Harry Potter-baserte læreplanen for kognitiv atferdsterapi reduserer suicidalitet (ideasjoner og forsøk) hos studenter som mottar den.

Den primære hypotesen er at studenter som mottar pensum vil ha en klinisk og statistisk signifikant reduksjon i rater (≥50%) på et sammensatt mål på a) selvrapporterte selvmordstanker og b) selvrapporterte selvmordsforsøk.

Videre er de sekundære målene for studien:

1. For å finne ut om den Harry Potter-baserte læreplanen for kognitiv atferdsterapi reduserer depresjons- og angstsymptomer og forbedrer velvære umiddelbart etter læreplanen og omtrent 6 måneder senere.
2. For å bestemme student- og lærertilfredshet med læreplanen for Harry Potter-basert kognitiv atferdsterapi
3. Å lage et nettsted som oppnår tilstrekkelig aksept for ungdom og lærere og "ungdomsvennlighet" for utbredt implementering

De sekundære hypotesene er som følger:

1. Studenter som mottar læreplanen vil ha en klinisk og statistisk signifikant reduksjon (≥50%) i presentasjonen til nødetatene for selvskading/selvmordsforsøk i henhold til Ontario helseadministrative data (holdes i Institute for Clinical Evaluative Services (ICES) depot) . Dette gjelder kun for forskningsdeltakere i Ontario.
2. Studenter som mottar læreplanen vil ha klinisk meningsfulle, betydelig lavere skårer (≥25%) på validerte instrumenter for ungdomsdepresjon og angst (Revised Children's Anxiety and Depression Scale - RCADS), og velvære (Life Problems Inventory - LPI) umiddelbart etter mottak den. Dessuten vil studentene rapportere en betydelig forbedring (≥25%) på spørreskjemaet for mestringsskalaen for barn og ungdom (CSCY).
3. Studenter i første kull (studenter som mottar pensum i høstsemesteret) vil ha klinisk meningsfulle, betydelig lavere skårer (≥25%) på validerte instrumenter for ungdomsdepresjon og angst (Revised Children's Anxiety and Depression Scale - RCADS) og velvære (The Life Problems Inventory - LPI; Coping Scale for Children and Youth - CSCY) enn det andre kullet (studenter som mottar pensum i vintersemesteret) ved midten av året, men de to gruppene vil ikke avvike statistisk ved årsslutt (dvs. den andre kohorten vil ta igjen den første).
4. Det vil ikke være noen signifikant forskjell mellom midt- og årssluttmål for den første kohorten (dvs. gevinsten vil vedvare etter ca. 6 måneder).
5. Student- og lærerscore vil begge være høye (gjennomsnittlig ≥6 på 7-punkts Likert-skalaer) på tilfredshetsspørreskjemaer som spør i hvilken grad de tror de/studentene deres hadde nytte av intervensjonen, likte intervensjonen og vil anbefale den til andre.
6. Studentfokusgruppedata vil reflektere at studentene har opplevd en kvalitativ forbedring av trivsel, kunnskap om psykiske lidelser og motstandskraft etter pensum.
7. Data fra lærerintervjuer vil gjenspeile at lærere syntes at læreplanen var enkel å implementere og nyttig for å formidle både mental helse og generell leseferdighet til elevene sine.
8. Studenter og lærere som mottar læreplanen vil oppnå en gjennomsnittlig poengsum på ≥4 per spørsmål på et 5-punkts Likert-basert spørreskjema som vurderer aksept og tilfredshet samt positive kvalitative tilbakemeldinger.