Гарри Поттер как новая образовательная парадигма для улучшения психического здоровья детей: перспективное испытание

Появляющиеся данные свидетельствуют о том, что грамотность в области психического здоровья является важнейшим средством первичной профилактики психических расстройств, поскольку она повышает осведомленность и признание, снижает стигматизацию и поощряет обращение за помощью. Крупнейшее исследование грамотности в области психического здоровья было проведено в Скандинавии и показало, что сочетание двух лекций, трех часов ролевых игр и информационного буклета снизило суицидальные мысли и попытки через год примерно наполовину в когорте из более чем 2000 подростков. Учебная программа по грамотности в области психического здоровья была единственным вмешательством, которое было значительно лучше, чем в контрольной группе. Вмешательство было опробовано более чем на 2000 учащихся в Онтарио. Вмешательство представляет собой «литературное исследование», которое проводится в течение примерно 3 месяцев, в ходе которого класс читает книгу и узнает, как могут проявляться дистресс и депрессия. Исследователи провели два исследования — простое исследование «до и после» с 78 участниками и контролируемое испытание с 200 участниками, получившими вмешательство, и 230 контрольными листами ожидания. Оба указали на влияние вмешательства на показатели самоубийств, а также на улучшение по шкале симптомов пограничного расстройства личности (например, эмоциональная дисрегуляция), а также показатели депрессии и тревоги). Эти ранние результаты показывают, что это вмешательство может быть уникальным способом предотвращения суицидальных мыслей и попыток, а также улучшения психического здоровья молодежи в Канаде и за ее пределами.

Основная цель исследования - определить, снижает ли учебная программа когнитивно-поведенческой терапии, основанная на Гарри Поттере, суицидальные наклонности (мысли и попытки) у студентов, которые ее получают.

Основная гипотеза состоит в том, что учащиеся, получающие учебную программу, будут иметь клинически и статистически значимое снижение показателей (≥50%) по комбинированному показателю а) самоотчетных суицидальных мыслей и б) самоотчетных попыток самоубийства.

Кроме того, второстепенными задачами исследования являются:

1. Определить, уменьшает ли учебная программа когнитивно-поведенческой терапии, основанной на Гарри Поттере, симптомы депрессии и тревоги и улучшает ли самочувствие сразу после прохождения учебной программы и примерно через 6 месяцев.
2. Определить степень удовлетворенности учащихся и учителей учебным планом по когнитивно-поведенческой терапии на основе Гарри Поттера.
3. Создать веб-сайт, который обеспечивает достаточную приемлемость для молодежи и учителей и «дружелюбие к молодежи» для широкого внедрения.

Вторичные гипотезы заключаются в следующем:

1. Согласно административным данным здравоохранения Онтарио (хранятся в репозитории Institute for Clinical Evaluative Services (ICES)), учащиеся, получающие учебную программу, будут иметь клинически и статистически значимое снижение (≥50%) обращений в службы неотложной помощи в связи с попытками членовредительства/самоубийства. . Это применимо только к участникам исследования в Онтарио.
2. Учащиеся, получающие учебную программу, будут иметь клинически значимые, значительно более низкие баллы (≥25%) по утвержденным инструментам для оценки депрессии и тревоги у подростков (Пересмотренная детская шкала тревоги и депрессии - RCADS) и благополучия (Опись жизненных проблем - LPI) сразу после получения это. Кроме того, учащиеся сообщают о значительном улучшении (≥25%) по шкале преодоления трудностей для детей и молодежи (CSCY).
3. Учащиеся первой группы (студенты, которые получают учебную программу в осеннем семестре) будут иметь клинически значимые, значительно более низкие баллы (≥25%) по утвержденным инструментам для определения депрессии и тревоги у подростков (Пересмотренная детская шкала тревоги и депрессии — RCADS) и благополучия. (Опросник жизненных проблем - LPI; Шкала преодоления трудностей для детей и молодежи - CSCY), чем вторая группа (студенты, получающие учебную программу в зимнем семестре) в середине учебного года, но две группы не будут статистически различаться в конце года. (т.е. вторая когорта догонит первую).
4. Не будет существенной разницы между показателями на середину года и на конец года для первой когорты (т. е. прирост будет сохраняться примерно через 6 месяцев).
5. Оценки учащихся и учителей будут высокими (в среднем ≥6 по 7-балльной шкале Лайкерта) по опросникам об удовлетворенности, в которых спрашивается, в какой степени, по их мнению, они/их ученики получили пользу от вмешательства, получили удовольствие от вмешательства и порекомендовали бы его другим.
6. Данные фокус-групп учащихся будут отражать, что учащиеся испытали качественное улучшение самочувствия, знаний о психических расстройствах и устойчивости после прохождения учебной программы.
7. Данные интервью с учителями будут отражать то, что учителя считают учебную программу простой в реализации и полезной для привития своим ученикам как психического здоровья, так и общей грамотности.
8. Учащиеся и преподаватели, получающие учебную программу, получат средний балл ≥4 за вопрос в 5-балльной анкете Лайкерта, оценивающей приемлемость и удовлетворенность, а также положительную качественную обратную связь.