Harry Potter come nuovo paradigma educativo per migliorare il benessere mentale nei bambini: una prova prospettica

Prove emergenti dimostrano che l'alfabetizzazione sulla salute mentale è una via fondamentale per la prevenzione primaria dei disturbi mentali in quanto aumenta la consapevolezza e il riconoscimento, diminuisce lo stigma e incoraggia la ricerca di aiuto. Il più grande studio di alfabetizzazione sulla salute mentale è stato condotto in Scandinavia e ha rilevato che la combinazione di due lezioni, tre ore di gioco di ruolo e un opuscolo informativo ha ridotto di circa la metà l'ideazione e i tentativi di suicidio dopo un anno in una coorte di oltre 2.000 adolescenti. Il curriculum di alfabetizzazione sulla salute mentale è stato l'unico intervento significativamente migliore rispetto a un gruppo di controllo. L'intervento è stato sperimentato in più di 2.000 studenti in Ontario. L'intervento è uno "studio della letteratura" insegnato per circa 3 mesi in cui una classe legge il libro e apprende come possono manifestarsi angoscia e depressione. I ricercatori hanno condotto due studi: un semplice progetto prima e dopo con 78 partecipanti e uno studio controllato con 200 partecipanti che hanno ricevuto l'intervento e 230 controlli in lista d'attesa. Entrambi hanno indicato un effetto di intervento sui punteggi suicidi così come miglioramenti su una scala di sintomi del disturbo borderline di personalità (ad es. disregolazione emotiva) e punteggi di depressione e ansia). Questi primi risultati suggeriscono che questo intervento potrebbe essere un modo unico per prevenire ideazioni e tentativi di suicidio e migliorare la salute mentale dei giovani in tutto il Canada e oltre.

L'obiettivo principale dello studio è determinare se il curriculum di terapia cognitivo comportamentale basato su Harry Potter diminuisce la tendenza al suicidio (ideazione e tentativi) negli studenti che lo ricevono.

L'ipotesi principale è che gli studenti che ricevono il curriculum avranno una riduzione clinicamente e statisticamente significativa dei tassi (≥50%) su una misura composita di a) ideazione suicidaria auto-riferita e b) tentativi di suicidio auto-riferiti.

Inoltre, gli obiettivi secondari dello studio sono:

1. Per determinare se il curriculum di terapia cognitivo comportamentale basato su Harry Potter riduce i sintomi di depressione e ansia e migliora il benessere immediatamente dopo il curriculum e circa 6 mesi dopo.
2. Determinare la soddisfazione di studenti e insegnanti con il curriculum di terapia cognitivo comportamentale basato su Harry Potter
3. Creare un sito Web che raggiunga sufficiente accettabilità da parte di giovani e insegnanti e "cordialità con i giovani" per un'implementazione diffusa

Le ipotesi secondarie sono le seguenti:

1. Gli studenti che ricevono il curriculum avranno una riduzione clinicamente e statisticamente significativa (≥50%) nella loro presentazione ai servizi di emergenza per tentativi di autolesionismo/suicidio secondo i dati amministrativi sanitari dell'Ontario (conservati nel repository dell'Institute for Clinical Evaluative Services (ICES)) . Questo è applicabile solo ai partecipanti alla ricerca in Ontario.
2. Gli studenti che ricevono il curriculum avranno punteggi clinicamente significativi e significativamente più bassi (≥25%) su strumenti validati per la depressione e l'ansia giovanile (la Revised Children's Anxiety and Depression Scale - RCADS) e il benessere (il Life Problems Inventory - LPI) immediatamente dopo aver ricevuto Esso. Inoltre, gli studenti riporteranno un miglioramento significativo (≥25%) nel questionario Coping Scale for Children and Youth (CSCY).
3. Gli studenti della prima coorte (studenti che ricevono il curriculum nel semestre autunnale) avranno punteggi clinicamente significativi e significativamente inferiori (≥25%) su strumenti validati per la depressione e l'ansia giovanile (la Revised Children's Anxiety and Depression Scale - RCADS) e il benessere (il Life Problems Inventory - LPI; Coping Scale for Children and Youth - CSCY) rispetto alla seconda coorte (studenti che ricevono il curriculum nel semestre invernale) a metà anno, ma i due gruppi non differiranno statisticamente alla fine dell'anno (cioè la seconda coorte raggiungerà la prima).
4. Non ci sarà alcuna differenza significativa tra le misure di metà anno e di fine anno per la prima coorte (vale a dire, i guadagni persisteranno a circa 6 mesi).
5. I punteggi di studenti e insegnanti saranno entrambi alti (media ≥6 su scale Likert a 7 punti) nei questionari sulla soddisfazione che chiedono il grado in cui pensano che loro/i loro studenti abbiano beneficiato dell'intervento, apprezzato l'intervento e lo consiglierebbero ad altri.
6. I dati del focus group degli studenti rifletteranno che gli studenti hanno sperimentato un miglioramento qualitativo del benessere, della conoscenza dei disturbi mentali e della resilienza seguendo il curriculum.
7. I dati delle interviste agli insegnanti rifletteranno che gli insegnanti hanno trovato il curriculum facile da implementare e utile per impartire sia la salute mentale che l'alfabetizzazione generale ai loro studenti.
8. Gli studenti e gli insegnanti che ricevono il curriculum raggiungeranno un punteggio medio di ≥4 per domanda su un questionario basato su Likert a 5 punti che valuta l'accettabilità e la soddisfazione, nonché un feedback qualitativo positivo.