Harry Potter als neuartiges pädagogisches Paradigma zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens bei Kindern: Ein prospektiver Versuch

Neue Erkenntnisse belegen, dass die Kompetenz im Bereich der psychischen Gesundheit ein entscheidender Weg für die Primärprävention psychischer Störungen ist, da sie das Bewusstsein und die Anerkennung erhöht, Stigmatisierung verringert und die Suche nach Hilfe fördert. Die größte Studie zur psychischen Gesundheitskompetenz wurde in Skandinavien durchgeführt und ergab, dass die Kombination aus zwei Vorträgen, drei Stunden Rollenspiel und einer Informationsbroschüre die Suizidgedanken und -versuche in einer Kohorte von mehr als 2.000 Teenagern nach einem Jahr um etwa die Hälfte reduzierte. Der Lehrplan für psychische Gesundheitskompetenz war die einzige Intervention, die signifikant besser war als eine Kontrollgruppe. Die Intervention wurde an mehr als 2.000 Studenten in Ontario getestet. Bei der Intervention handelt es sich um eine etwa dreimonatige „Literaturstudie“, bei der eine Klasse das Buch liest und erfährt, wie sich Stress und Depression äußern können. Die Forscher haben zwei Studien durchgeführt – eine einfache Vorher-Nachher-Studie mit 78 Teilnehmern und eine kontrollierte Studie mit 200 Teilnehmern, die die Intervention erhielten, und 230 Wartelistenkontrollen. Beide wiesen auf einen Interventionseffekt auf die Suizid-Scores sowie auf Verbesserungen auf einer Skala von Symptomen der Borderline-Persönlichkeitsstörung hin (z. B. emotionale Dysregulation) sowie Depressions- und Angst-Scores). Diese ersten Ergebnisse legen nahe, dass diese Intervention eine einzigartige Möglichkeit sein könnte, Selbstmordgedanken und -versuchen vorzubeugen und die psychische Gesundheit junger Menschen in ganz Kanada und darüber hinaus zu verbessern.

Das Hauptziel der Studie besteht darin, festzustellen, ob der auf Harry Potter basierende Lehrplan für kognitive Verhaltenstherapie die Suizidalität (Gedanken und Versuche) bei Schülern verringert, die ihn erhalten.

Die primäre Hypothese ist, dass Studierende, die den Lehrplan erhalten, eine klinisch und statistisch signifikante Verringerung der Raten (≥ 50 %) auf einer zusammengesetzten Messung von a) selbst gemeldeten Selbstmordgedanken und b) selbst gemeldeten Selbstmordversuchen verzeichnen werden.

Darüber hinaus sind die sekundären Ziele der Studie:

1. Um festzustellen, ob der auf Harry Potter basierende Lehrplan für kognitive Verhaltenstherapie Depressions- und Angstsymptome verringert und das Wohlbefinden unmittelbar nach dem Lehrplan und etwa 6 Monate später verbessert.
2. Ermittlung der Zufriedenheit von Schülern und Lehrern mit dem auf Harry Potter basierenden Lehrplan für kognitive Verhaltenstherapie
3. Erstellung einer Website, die eine ausreichende Akzeptanz bei Jugendlichen und Lehrern sowie „Jugendfreundlichkeit“ für eine breite Implementierung erreicht

Die Sekundärhypothesen lauten wie folgt:

1. Studenten, die den Lehrplan erhalten, werden laut Daten der Gesundheitsverwaltung von Ontario (im Archiv des Institute for Clinical Evaluative Services (ICES) gespeichert) eine klinisch und statistisch signifikante Reduzierung (≥ 50 %) bei der Anzeige bei Rettungsdiensten wegen Selbstverletzung/Selbstmordversuchen verzeichnen. . Dies gilt nur für Forschungsteilnehmer in Ontario.
2. Studierende, die den Lehrplan erhalten, werden unmittelbar nach Erhalt klinisch bedeutsame, deutlich niedrigere Ergebnisse (≥ 25 %) bei validierten Instrumenten für Depressionen und Angstzustände bei Jugendlichen (die überarbeitete Kinderangst- und Depressionsskala – RCADS) und Wohlbefinden (das Life Problems Inventory – LPI) erzielen Es. Darüber hinaus berichten die Studierenden über eine signifikante Verbesserung (≥25 %) im Fragebogen zur Bewältigungsskala für Kinder und Jugendliche (CSCY).
3. Studierende der ersten Kohorte (Studierende, die den Lehrplan im Herbstsemester erhalten) werden klinisch bedeutsame, deutlich niedrigere Werte (≥25 %) bei validierten Instrumenten für Depressionen und Angstzustände bei Jugendlichen (die überarbeitete Kinderangst- und Depressionsskala – RCADS) und Wohlbefinden erzielen (das Life Problems Inventory – LPI; Coping Scale for Children and Youth – CSCY) als die zweite Kohorte (Studierende, die den Lehrplan im Wintersemester erhalten) zur Jahresmitte, aber die beiden Gruppen werden sich am Jahresende statistisch nicht unterscheiden (d. h. die zweite Kohorte wird zur ersten aufschließen).
4. Für die erste Kohorte wird es keinen signifikanten Unterschied zwischen den Messungen zur Jahresmitte und zum Jahresende geben (d. h. die Gewinne bleiben etwa sechs Monate lang bestehen).
5. Sowohl die Schüler- als auch die Lehrerbewertung werden hoch sein (Mittelwert ≥6 auf 7-Punkte-Likert-Skalen), wenn sie in Zufriedenheitsfragebögen gefragt werden, in welchem ​​Ausmaß sie/ihre Schüler ihrer Meinung nach von der Intervention profitiert haben, wie sehr sie die Intervention genossen haben und sie sie anderen empfehlen würden.
6. Die Daten der Fokusgruppen der Studierenden werden widerspiegeln, dass die Studierenden nach dem Lehrplan eine qualitative Verbesserung ihres Wohlbefindens, ihres Wissens über psychische Störungen und ihrer Belastbarkeit erfahren haben.
7. Die Daten aus den Lehrerinterviews werden zeigen, dass die Lehrer den Lehrplan als leicht umsetzbar und nützlich empfanden, um ihren Schülern sowohl psychische Gesundheit als auch allgemeine Lese- und Schreibkompetenz zu vermitteln.
8. Schüler und Lehrer, die den Lehrplan erhalten, erreichen in einem 5-Punkte-Likert-Fragebogen, der Akzeptanz und Zufriedenheit sowie positives qualitatives Feedback bewertet, eine durchschnittliche Punktzahl von ≥4 pro Frage.