Harry Potter uudenlaisena opetusparadigmana lasten henkisen hyvinvoinnin parantamiseksi: tuleva kokeilu

Uusia todisteita osoittavat, että mielenterveyslukutaito on kriittinen keino mielenterveyshäiriöiden ensisijaisessa ehkäisyssä, koska se lisää tietoisuutta ja tunnustamista, vähentää leimautumista ja rohkaisee avun etsimiseen. Suurin mielenterveyslukutaitotutkimus tehtiin Skandinaviassa, ja siinä todettiin, että kahden luennon, kolmen tunnin roolileikin ja tiedotusvihkon yhdistelmä vähensi itsemurha-ajatuksia ja -yrityksiä vuoden kuluttua noin puolella yli 2 000 teini-ikäisen kohortissa. Mielenterveyslukutaidon opetussuunnitelma oli ainoa interventio, joka oli merkittävästi parempi kuin kontrolliryhmä. Interventiota on kokeiltu yli 2 000 opiskelijalla Ontariossa. Interventio on "kirjallisuustutkimus", jota opetetaan noin 3 kuukauden ajan ja jossa luokka lukee kirjaa ja oppii, kuinka ahdistus ja masennus voivat ilmetä. Tutkijat ovat tehneet kaksi tutkimusta - yksinkertaisen ennen ja jälkeen -suunnittelun 78 osallistujalla ja kontrolloidun kokeen 200 osallistujalla, jotka saivat interventiota ja 230 jonotuslistakontrollia. Molemmat osoittivat interventiovaikutuksen itsemurhapisteisiin sekä parannuksia rajallisen persoonallisuushäiriön oireiden asteikossa (esim. emotionaalinen säätelyhäiriö) ja masennus- ja ahdistuneisuuspisteet). Nämä varhaiset havainnot viittaavat siihen, että tämä interventio voi olla ainutlaatuinen tapa ehkäistä itsemurha-ajatuksia ja -yrityksiä sekä parantaa nuorten mielenterveyttä kaikkialla Kanadassa ja sen ulkopuolella.

Tutkimuksen ensisijaisena tavoitteena on selvittää, vähentääkö Harry Potter -pohjainen kognitiivisen käyttäytymisterapian opetussuunnitelma itsetuhoisuutta (ajatuksia ja -yrityksiä) opiskelijoissa, jotka saavat sitä.

Ensisijainen hypoteesi on, että opetussuunnitelman saavien opiskelijoiden määrät vähenevät kliinisesti ja tilastollisesti merkitsevästi (≥ 50 %), kun lasketaan a) itse ilmoittamat itsemurha-ajatukset ja b) itse ilmoittamat itsemurhayritykset.

Lisäksi tutkimuksen toissijaiset tavoitteet ovat:

1. Selvittää, vähentääkö Harry Potter -pohjainen kognitiivisen käyttäytymisterapian opetussuunnitelma masennuksen ja ahdistuneisuuden oireita ja parantaako hyvinvointia heti opetussuunnitelman jälkeen ja noin 6 kuukautta myöhemmin.
2. Selvittää opiskelijoiden ja opettajien tyytyväisyys Harry Potter -pohjaiseen kognitiiviseen käyttäytymisterapiaan
3. Luoda verkkosivusto, joka saavuttaa riittävän nuorten ja opettajien hyväksyttävyyden ja "nuoriystävällisyyden" laajaa toteuttamista varten

Toissijaiset hypoteesit ovat seuraavat:

1. Opetussuunnitelman saavien opiskelijoiden on kliinisesti ja tilastollisesti merkittävä vähennys (≥ 50 %) esittelyssä hätäpalveluille itsensä vahingoittamisen/itsemurhayrityksen vuoksi Ontarion terveyshallinnollisten tietojen mukaan (pidetty Institute for Clinical Evaluative Services (ICES) -varastossa) . Tämä koskee vain tutkimuksen osallistujia Ontariossa.
2. Opetussuunnitelman saavilla opiskelijoilla on kliinisesti merkitykselliset, merkittävästi pienemmät pisteet (≥ 25 %) validoiduista nuorten masennuksen ja ahdistuksen välineistä (tarkistettu lasten ahdistuneisuus ja masennusasteikko - RCADS) ja hyvinvointi (Life Problems Inventory - LPI) heti vastaanottamisen jälkeen. se. Lisäksi opiskelijat raportoivat merkittävästä parannuksesta (≥ 25 %) lasten ja nuorten selviytymisasteikon (CSCY) kyselylomakkeessa.
3. Ensimmäisen kohortin opiskelijat (opiskelijat, jotka saavat opetussuunnitelman syyslukukaudella) saavat kliinisesti merkitykselliset, merkittävästi pienemmät pisteet (≥ 25 %) validoiduista nuorten masennuksen ja ahdistuksen välineistä (tarkistettu lasten ahdistuneisuus- ja masennusasteikko - RCADS) ja hyvinvointiin. (The Life Problems Inventory - LPI; selviytymisasteikko lapsille ja nuorille - CSCY) kuin toinen kohortti (oppilaat, jotka saavat opetussuunnitelman talvilukukaudella) vuoden puolivälissä, mutta nämä kaksi ryhmää eivät eroa tilastollisesti vuoden lopussa (toisin sanoen toinen kohortti saavuttaa ensimmäisen).
4. Ensimmäisen kohortin osalta vuoden puolivälin ja vuoden lopun mittareiden välillä ei ole merkittävää eroa (eli nousut jatkuvat noin 6 kuukauden ajan).
5. Sekä opiskelijoiden että opettajien pisteet ovat korkeat (keskiarvo ≥ 6 7-pisteisellä Likert-asteikolla) tyytyväisyyskyselyissä, joissa kysytään, missä määrin he uskovat hyötyneensä interventiosta, nauttivan interventiosta ja kuinka he suosittelisivat sitä muille.
6. Opiskelijoiden fokusryhmädata heijastelee sitä, että opiskelijat ovat kokeneet laadullista parannusta hyvinvointissaan, mielenterveyshäiriöiden tuntemuksessa ja resilienssissä opetussuunnitelman noudattamisessa.
7. Opettajien haastattelutiedot osoittavat, että opettajien mielestä opetussuunnitelma oli helppo toteuttaa ja hyödyllinen sekä mielenterveyden että yleisen lukutaidon jakamisessa oppilailleen.
8. Opetussuunnitelman saaneet opiskelijat ja opettajat saavat keskimääräisen pistemäärän ≥4 kysymystä kohden 5-pisteisellä Likert-pohjaisella kyselylomakkeella, jossa arvioidaan hyväksyttävyyttä ja tyytyväisyyttä sekä positiivista laadullista palautetta.