A Harry Potter, mint új oktatási paradigma a gyermekek mentális jólétének javítására: Leendő próba

Az újonnan felbukkanó bizonyítékok azt mutatják, hogy a mentális egészséggel kapcsolatos műveltség kritikus út a mentális zavarok elsődleges megelőzésében, mivel növeli a tudatosságot és az elismerést, csökkenti a megbélyegzést, és ösztönzi a segítségkeresést. A legnagyobb mentálhigiénés műveltségi vizsgálatot Skandináviában végezték, és azt találta, hogy két előadás, három óra szerepjáték és egy tájékoztató füzet kombinációja egy év után körülbelül felére csökkentette az öngyilkossági gondolatokat és az öngyilkossági kísérleteket egy több mint 2000 tinédzserből álló csoportban. A mentálhigiénés műveltségi tanterv volt az egyetlen olyan beavatkozás, amely szignifikánsan jobb volt a kontrollcsoportnál. A beavatkozást több mint 2000 diákon tesztelték Ontarióban. A beavatkozás egy „irodalomtanulmány”, amelyet körülbelül 3 hónapon keresztül tanítanak, amelyben egy osztály elolvassa a könyvet, és megtanulja, hogyan nyilvánulhat meg a szorongás és a depresszió. A kutatók két vizsgálatot végeztek: egy egyszerű előtti és utáni tervezést 78 résztvevővel, valamint egy kontrollált vizsgálatot 200 résztvevővel, akik megkapták a beavatkozást és 230 várólista kontrollt. Mindkettő beavatkozási hatást mutatott az öngyilkossági pontszámokra, valamint javult a borderline személyiségzavar tüneteinek skáláján (pl. érzelmi szabályozási zavar), valamint a depresszió és a szorongás pontszámai). Ezek a korai eredmények arra utalnak, hogy ez a beavatkozás egyedülálló módja lehet az öngyilkossági gondolatok és kísérletek megelőzésének, valamint a fiatalok mentális egészségének javításának Kanadában és azon kívül is.

A tanulmány elsődleges célja annak meghatározása, hogy a Harry Potter-alapú kognitív viselkedésterápia tananyag csökkenti-e az öngyilkosságot (gondolatokat és kísérleteket) azoknál a diákoknál, akik részesülnek ebben.

Az elsődleges hipotézis az, hogy a tantervben részesülő tanulók aránya klinikailag és statisztikailag szignifikánsan (≥50%) csökkenni fog, a) önbevallásos öngyilkossági gondolatok és b) önbevallásos öngyilkossági kísérletek összetett mérőszáma alapján.

Ezenkívül a tanulmány másodlagos céljai a következők:

1. Annak megállapítására, hogy a Harry Potter-alapú kognitív viselkedésterápiás tananyag csökkenti-e a depresszió és a szorongás tüneteit, és javítja-e a közérzetet közvetlenül a tanterv után és körülbelül 6 hónappal később.
2. A Harry Potter-alapú kognitív viselkedésterápiás tantervvel való tanulói és tanári elégedettség meghatározása
3. Olyan weboldal létrehozása, amely megfelelő ifjúsági és tanári elfogadottságot és „fiatalbarátságot” biztosít a széles körű megvalósításhoz

A másodlagos hipotézisek a következők:

1. Az ontariói egészségügyi adminisztratív adatok szerint (az Institute for Clinical Evaluative Services (ICES) adattárában) a tananyagot kapó hallgatók klinikailag és statisztikailag szignifikánsan (≥50%) csökkentik az önkárosító/öngyilkossági kísérletekkel kapcsolatos sürgősségi szolgálatok bemutatását. . Ez csak az ontariói kutatásban résztvevőkre vonatkozik.
2. A tantervben részesülő hallgatók klinikailag jelentős, lényegesen alacsonyabb pontszámot (≥25%) kapnak a fiatalkori depresszió és szorongás (a felülvizsgált gyermeki szorongás és depresszió skála – RCADS), valamint a jólét (életproblémák jegyzéke – LPI) ellenőrzött eszközeiről, közvetlenül azután, hogy megkapták. azt. Ezen túlmenően, a diákok jelentős javulást (≥25%) fognak beszámolni a Gyermekek és Ifjúsági Megküzdési Skála (CSCY) kérdőíven.
3. Az első csoportba tartozó hallgatók (azok a hallgatók, akik az őszi szemeszterben kapják meg a tantervet) klinikailag jelentős, lényegesen alacsonyabb pontszámot (≥25%) kapnak a fiatalok depressziója és szorongása (a felülvizsgált gyermekek szorongásos és depressziós skála – RCADS) és jóléti eszközeiből. (az Életprobléma-leltár - LPI; Megküzdési Skála gyermekek és fiatalok számára - CSCY), mint a második kohorsz (a téli félévben tananyagot kapó hallgatók) az évközi pontban, de a két csoport statisztikailag nem tér el év végén (azaz a második kohorsz utoléri az elsőt).
4. Nem lesz szignifikáns különbség az évközi és az év végi mérések között az első kohorsz esetében (azaz a növekedés körülbelül 6 hónapig fennmarad).
5. A tanulók és a tanárok pontszámai egyaránt magasak lesznek (átlag 6 a 7 fokozatú Likert-skálán) az elégedettségi kérdőíveken, amelyek azt kérdezik, hogy véleményük szerint milyen mértékben részesültek a beavatkozásból, mennyire élvezték a beavatkozást, és milyen mértékben ajánlanák azt másoknak.
6. A tanulói fókuszcsoportok adatai azt tükrözik majd, hogy a tanulók minőségi javulást tapasztaltak a jólétben, a mentális zavarok ismeretében és a tananyagot követő rugalmasságban.
7. A tanári interjúk adatai azt mutatják majd, hogy a tanárok a tantervet könnyen megvalósíthatónak találták, és hasznosnak találták mind a mentális egészség, mind az általános műveltség közvetítésében tanulóik számára.
8. A tananyagot kapó diákok és tanárok kérdésenként 4-es átlagpontszámot érnek el egy 5 pontos Likert-alapú kérdőíven, amely az elfogadhatóságot és az elégedettséget, valamint a pozitív minőségi visszajelzéseket értékeli.