Snížení rasismu a diskriminace ve školách: komplexní preventivní služby

Odůvodnění projektu Údaje z veřejných středních škol naznačují rostoucí míru nebezpečného, ​​rušivého a násilného chování v USA. Tyto incidenty mohou také zahrnovat viktimizaci ze strany vrstevníků. Rasově a etnicky menšinová mládež je nepřiměřeně ovlivněna těmito incidenty a výskytem rasové zaujatosti ve škole. Účelem intervence komplexních preventivních strategií (CPS) je preventivně podporovat bezpečnost a sounáležitost mládeže v prostředí jednotlivců, škol a komunit prostřednictvím zásahů na více vstupních místech. Mezi primární komponenty patří: (1) upravená verze Coping Power a (2) rozšířené strategie PBIS nazvané „ReACT“ (Rasová spravedlnost prostřednictvím hodnocení dat pro zranitelná rozhodovací místa, kulturně reagující strategie chování a Výuka o implicitní zaujatosti a jak neutralizovat to) je pro učitele. Tento projekt využívá na důkazech založené intervence studentů a rodičů a pozitivní behaviorální intervence a podpory (PBIS) k zahrnutí tolik potřebných úprav k řešení tohoto kritického problému. Tento projekt má potenciál pro důležité výsledky v oblasti veřejného zdraví: (a) snížení násilí mezi mládeží, (b) zlepšení školního klimatu a (c) zlepšení praxe učitelů ohledně kázně, nepřiměřené kázně a předsudků ve veřejných školách.

Cíle projektu Primárním účelem tohoto projektu je otestovat komplexní dvoudílnou intervenci s ReACT a nedávno upraveným programem Coping Power+. ReACT a PBIS jsou celoškolní univerzální intervence. Coping Power a Coping Power+ jsou cílené preventivní intervence navržené tak, aby pomohly rizikovým studentům 7. ročníku zlepšit jejich zvládání interpersonálních stresorů během střední školy. Tento projekt vyhodnotí dopady programu na učitele, žáky a rodiče vnímání školního klimatu, chování žáků, sociálně-emocionální kompetence, kázeňské přestupky a identitu pro žáky 7. ročníku v Coping Power nebo Coping Power+

Financování Tento projekt je financován z 5letého grantu uděleného Národním ústavem pro zdraví menšin a zdravotních disparit.

Vzorek škol Pro zapojení do tohoto projektu bylo vybráno celkem 18 středních škol: 11 ve školách města Huntsville a 7 ve veřejných školách okresu Jefferson. Tyto školy byly vybrány pro účast na základě implementace PBIS k věrnosti a deklarované potřeby snížit nepřiměřenou disciplínu a zlepšit spravedlivý přístup a výsledky pro všechny studenty prostřednictvím souhlasných dekretů s ministerstvem spravedlnosti. Každá škola byla randomizována dvakrát, aby se určilo přiřazení podmínek jak pro část pedagoga (PBIS/ReACT), tak část pro studenty (Coping Power/Coping Power+). Jako takový, AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover a Challenger absolvují školení učitelů ReACT ve školním roce 2021–2022. Zbývající střední školy budou nadále zavádět PBIS bez dalšího vzdělávání učitelů.

Zapojení studentů a sběr dat Studenti, kteří jsou učiteli a/nebo zaměstnanci školy identifikováni jako potenciálně těžící z Coping Power na 6-položkovém univerzálním screeneru, který učitelé 6. ročníku dokončili každý projektový rok na jaře, budou kontaktováni zaměstnanci školy s žádostí o aktivní souhlas rodičů s účastí. Výzkumní pracovníci získají písemný souhlas opatrovníka/rodiče (rodičů) s účastí jejich dítěte v programu Coping Power Program a všech činností shromažďování dat. Výsledky budou posuzovány prostřednictvím souboru předintervenčních a pointervenčních opatření, včetně (1) Systému hodnocení chování dětí (BASC), který je ověřeným měřítkem behaviorálních a emocionálních problémů, jakož i akademické angažovanosti a sociálních dovedností, ( 2) UCLA COVID-19 PTSD Screener, který nám pomůže identifikovat studenty, kteří byli kriticky zasaženi pandemií, a (3) Identity Measure, které studentům umožní popsat, zda s nimi bylo zacházeno jinak než s jejich vrstevníky v komunitě nebo ve škole vnímají, že se s nimi někdo ve škole choval nespravedlivě nebo že je někdo urazil kvůli své identitě (národnost, rasa, etnická příslušnost, jazyk). třídní učitel dokončí BASC na začátku roku, na konci daného školního roku a jednou v květnu příštího (8. ročníku) roku u každého žáka ve skupinách Coping Power. Každý student ve skupinách Coping Power dokončí screening COVID a měření identity na začátku roku, na konci daného roku a v květnu následujícího roku. Kromě toho budou mít všichni studenti středních škol a jejich pečovatelé příležitost jednou ročně anonymně vyplnit průzkum klimatu ve školách v Georgii, který pomáhá školám lépe porozumět celkovému pocitu sounáležitosti a bezpečí. Každý rok budou výzkumní pracovníci požadovat informace o disciplinárních opatřeních na úrovni škol obecně (bez identifikace studentů) a konkrétně pro studenty ve skupinách Coping Power.

Výhody pro zúčastněné školy K implementaci programů Coping Power a Coping Power+ budou lékaři najati grantem a budou společně školeni s jedním nebo více zaměstnanci školy (např. školní poradce, školní psycholog). Jako ocenění času zaměstnanců věnovaných vedení skupin Coping Power poskytne grant škole dar ve výši 25 USD na relaci (625 USD ročně). Na konci projektu absolvují školení v Cooping Power+ také poradci, kteří zavádějí Coping Power.

Tento projekt zvýší kapacitu školy zavést na důkazech založený preventivní program úrovně 3 na podporu studentů a jejich rodin.

Časová osa Tento 5letý projekt začal v roce 2019 vývojem adaptací CP+ a strategií ReACT pro střední školy. Studijní aktivity byly v roce 2020 kvůli pandemii zastaveny. V srpnu 2021 budou výzkumníci pokračovat ve školení pedagogů ReACT (celý den), poté zašlou formuláře povolení rodičů k účasti na Coping Power. Skupiny Coping Power začnou v září a po zbytek roku budou fungovat každý týden. Po školení ReACT budou po zbytek školního roku následovat měsíční jednohodinové strategické sezení. Zatímco bude školení ReACT dokončeno, v září 2022 a září 2023 vstoupí další kohorta studentů 7. třídy do Coping Power (prověřeno každé jaro). Každý rok se přibližně 17 studentů z každé střední školy zúčastní skupin Coping Power.

Očekávaný výsledek Výzkumníci navrhli, že adaptovaná, kulturně reagující Coping Power bude efektivnější než tradiční Coping Power při podpoře prosociálního chování u účastníků 7. třídy. Výzkumníci předpokládali, že pedagogové, kterým byl poskytnut výcvik a strategie ReACT, budou demonstrovat přiměřenější výskyt disciplíny, sníží celkovou úroveň porušení disciplíny a zlepší vztahy mezi studenty a učiteli ve zvýšené míře ve srovnání s pedagogy, kteří zavádějí PBIS sami.

Školení učitelů ReACT Protože se jedná o rámec pro intervenci, existuje příslib v začlenění intervencí na základě spravedlnosti do PBIS, aby se zvýšila motivace, věrnost implementace a udržitelnost (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Výzkumníci vyvinuli vícesložkový intervenční přístup založený na (a) prvcích PBIS, které nejsilněji souvisejí s rasovou spravedlností ve školní kázni, (b) teorii fungování implicitní zaujatosti při rozhodování o školní kázni a (c) výzkumu o zvyšování věrnost školních intervencí (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (Rasová rovnost prostřednictvím hodnocení dat pro zranitelná rozhodovací místa, Kulturně reagující strategie chování a Výuka o implicitní zaujatosti a jak ji neutralizovat) je univerzálním zásahem do profesního rozvoje pro všechny zaměstnance školy, aby využil rámec PBIS pro zvýšení rasové rovnosti ve školní disciplíně. (McIntosh, Barnes a kol., 2014). Intervence zahrnuje celoškolní sezení profesního rozvoje pořádaná v průběhu celého roku, která se zaměřují na pochopení rozhodování o disciplíně a dopadech zaujatosti, analýzu základních příčin disciplíny a vytvoření na míru šitého intervenčního plánu se strategiemi vybranými k řešení těchto základních příčin.

Strategie a obsah ReACT Implicitní asociace Data a řešení problémů Zranitelné body rozhodování Neutralizační rutiny Poradní sbor studentů Průzkum zájmu, motivace, síly, preferencí Osobní matice Spravedlivé příležitosti reagovat a chválit Moudrá a poučná zpětná vazba Strategie budování a oprav vztahů mezi studentem a učitelem

Program Coping Power pro děti a rodiče na střední škole Program Coping Power je přísně testovaný, vícesložkový školní intervence pro děti a jejich rodiče (Lochman & Wells, 1996), který řeší problémy související s agresí a problémovým chováním. Studie účinnosti a efektivity provedené na několika školách v Alabamě a po celých Spojených státech během posledních dvou desetiletí zjistily, že Coping Power snižuje míru externalizace a internalizace chování studentů a užívání návykových látek a zlepšuje výsledky studentů v jazykových dovednostech prostřednictvím dlouhodobého období sledování ve srovnání s randomizovanými kontrolními a srovnávacími studenty. Původní program Coping Power byl vytvořen pro děti vyšších základních škol, ale vědci z University of Alabama a Johns Hopkins University nedávno upravili program pro studenty středních škol.

Program střední školy Coping Power je vývojově vhodný pro studenty středních škol (6.–8. ročník) a jejich rodiče a byl implementován na středních školách v oblasti Baltimoru. Program je považován za intervenci Tier 3 a je doplňkem programu PBIS. Zahrnuje rodičovské a žákovské složky, které se zabývají rizikovými faktory pro problémy s agresivním/rušivým chováním. Coping Power sleduje sociálně-kognitivní teoretický rámec a poskytuje podporu jednotlivým studentům a rodinám, které potřebují specializované služby.

Studentská složka Coping Power je nabízena skupinám šesti studentů ve škole a nabízí 25 týdenních skupinových sezení, z nichž každé trvá asi 45 minut. Program zahrnuje 12 rodičovských sezení, během kterých se rodiče setkávají ve skupinách po 10-12 se dvěma spoluvedoucími.

V rámci tohoto projektu výzkumníci aktualizovali původní dětský program Coping Power tak, aby zahrnoval poučení o pozitivní identitě, vyrovnávání se se zkresleným vnímáním druhých, vyrovnávání se se šikanou a rozvíjení interakcí a přátelství mezi skupinami s cílem řešit základní problémy související s emocemi. regulace a vzájemné konflikty. CP+ využívá kulturně citlivé instruktážní postupy, příklady a aktivity integrované do běžných cílů Coping Power. Rodičovský program Coping Power+ bude rozšířen o větší důraz na pozitivní rodičovské praktiky a rodinnou soudržnost a komunikaci.

Nástin obsahu CP/CP+ Child Component Sezení 1: Stanovení struktury skupiny a postupu stanovení behaviorálních cílů Sezení 2: Stanovení dlouhodobých a krátkodobých osobních cílů Sezení 3: Organizační a studijní dovednosti Sezení 4: Uvědomění si pocitů a fyziologických pocitů Související k hněvu Sezení 5: Cvičení zvládání hněvu a sebeovládání Lekce 6: Cvičení používání zvládání Vlastní prohlášení pro zvládání hněvu: Část I Lekce 7: Cvičení používání zvládání Vlastní prohlášení pro zvládání hněvu: Část II Lekce 8: Relaxace a překonávání bariér k Sebeovládání a perspektiva Sezení 9: Sezení s perspektivou 10: Sezení s perspektivou a řešení problémů Sezení 11: Řešení sociálních problémů: Část I Sezení 12: Řešení sociálních problémů: Část II Sezení 13: Řešení sociálních problémů: Část III Sezení 14 : Skupina vytváří vlastní videokazetu: Část I, sekce 15: Skupina vytváří vlastní videokazetu: Část II, sekce 16: Vývoj vztahů: Část I, sekce 17: Vývoj vztahů: Část II, sekce 18: Vývoj vztahů: Část III, sekce 19: Aplikace řešení sociálních problémů k sociální agresi a romantickým vztahům Sezení 20: Více problémů dospívajících s vrstevníky: Řešení problémů s poškozenými vztahy a kyberšikanou Sezení 21: Aplikace řešení sociálních problémů na nátlak vrstevníků Sezení 22: Dovednosti odmítání a řešení problémů sousedství Sezení 23: Deviantní Peer Group a centralita členství ve skupině Sezení 24: Pozitivní rozvoj kvality a vzájemné vztahy Sezení 25: Přezkoumání a ukončení programu Coping Power CP/CP+ Sezení pečovatelů Sezení 1: Úvod, přehled a akademická podpora - Část 1 Sezení 2: Akademická podpora v Domů - Část 2 Sezení 3: Zvládání stresu - Část 1 Sezení 4: Zvládání stresu - Část 2 Sezení 5: Základní teorie sociálního učení, Představení sledování a chvály, Zlepšení vztahu mezi rodiči a studentem Sezení 6: Ignorování méně závažného rušivého chování a poskytování účinných pokynů k dospívajícím Sezení 7: Stanovení pravidel a očekávání a použití kázně a trestu Sezení 8: Disciplína a trest Část 2 Sezení 9: Budování rodinných vazeb Sezení 10: Řešení rodinných problémů pro sourozenecký konflikt a konflikt mezi rodiči a dospívajícími Sezení 11: Rodinná komunikace Budování a přizpůsobení struktur pro potřeby dlouhodobého plánování Sezení 12: Příprava na léto a strategie dlouhodobého plánování Cíl 1. Zjistit, do jaké míry je školení SWPBIS+ účinnější než samotné SWPBIS jako úroveň 1, při snižování nepřiměřených disciplinárních postupů a zda jsou rozdíly zmírňovány rasou studentů a učitelů.

Cíl 2. Zjistit, do jaké míry je CP+ účinnější než CP jako cílená intervence při snižování interrasové a intrarasové agrese a zda jsou rozdíly zmírňovány rasou studentů.

Cíl 3. Zjistit, do jaké míry se účinky CP+ ve srovnání s CP liší v závislosti na kontextu Tier 1 (SWPBIS+ vs. SWPBIS) a na tom, zda jsou tyto účinky zmírňovány studentskou rasou.

Kromě toho bude chudoba zahrnuta jako potenciální kovariáty v modelu jak na úrovni jednotlivce (studentský stav oběda zdarma/za sníženou cenu), tak na úrovni školy (procento studentů, kteří dostávají oběd zdarma/za sníženou cenu).