Rasismin ja syrjinnän vähentäminen kouluissa: kattavat ennaltaehkäisypalvelut

Projektin perusteet Julkisten yläkoulujen tiedot osoittavat, että vaarallisen, häiritsevän ja tapahtumaväkivaltaisen käyttäytymisen määrä lisääntyy Yhdysvalloissa. Näihin tapauksiin voi sisältyä myös vertaistukea. Nämä tapahtumat ja kouluissa esiintyvät rasistiset ennakkoluulot vaikuttavat suhteettoman paljon rodullisesti ja etnisesti vähemmistöihin kuuluviin nuoriin. Comprehensive Prevention Strategies (CPS) -intervention tarkoituksena on edistää ennaltaehkäisevästi nuorten turvallisuutta ja yhteenkuuluvuutta yksilön, koulun ja yhteisön välillä puuttumalla useisiin tulopisteisiin. Ensisijaisia ​​komponentteja ovat: (1) mukautettu versio Coping Powerista ja (2) laajennetut PBIS-strategiat, nimeltään "ReACT" (rotujen tasapuolisuus haavoittuvien päätöspisteiden arvioinnin avulla, kulttuurisesti reagoivat käyttäytymisstrategiat ja opetus implisiittisestä puolueellisuudesta ja neutraloinnista se) on opettajille. Tässä projektissa hyödynnetään näyttöön perustuvia opiskelijoiden ja vanhempien selviytymisvoimaa sekä positiivisen käyttäytymisen interventioita ja tukia (PBIS) koskevia lähestymistapoja, jotka sisältävät kipeästi kaivattuja mukautuksia tämän kriittisen ongelman ratkaisemiseksi. Tällä hankkeella on potentiaalia merkittäviin kansanterveydellisiin tuloksiin: (a) vähentää nuorten väkivaltaa, (b) parantaa kouluilmapiiriä ja (c) parantaa opettajien käytäntöjä, jotka koskevat kurinalaisuutta, suhteetonta kurinalaisuutta ja puolueellisuutta julkisissa kouluissa.

Projektin tavoitteet Tämän projektin ensisijainen tarkoitus on testata kattavaa, kaksiosaista interventiota ReACT:n ja äskettäin mukautetun Coping Power+ -ohjelman avulla. ReACT ja PBIS ovat koulun laajuisia universaaleja interventioita. Coping Power ja Coping Power+ ovat kohdennettuja ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä, jotka on suunniteltu auttamaan riskiryhmiin kuuluvia 7. luokan oppilaita parantamaan selviytymistään ihmissuhteiden stressitekijöistä yläkoulun aikana. Tässä projektissa arvioidaan ohjelman vaikutuksia opettajien, oppilaiden ja vanhempien käsityksiin kouluilmapiiristä, oppilaiden käyttäytymisestä, sosiaalis-emotionaalisesta osaamisesta, kurinpitorikkomuksista ja 7. luokan oppilaiden identiteetistä selviytymisvoimassa tai selviytymisvoimassa+.

Rahoitus Tämä hanke rahoitetaan 5 vuoden apurahalla, jonka myöntää vähemmistöjen terveys- ja terveyserojen instituutti.

Näyte kouluista Tähän projektiin on rekrytoitu yhteensä 18 yläkoulua: 11 Huntsvillen kaupungin kouluissa ja 7 Jefferson Countyn julkisissa kouluissa. Nämä koulut valittiin osallistumiseen perustuen PBIS-toteutukseen uskollisesti, ja todettiin, että suhteetonta kurinalaisuutta on vähennettävä ja kaikkien opiskelijoiden tasapuolista pääsyä ja tuloksia parannetaan oikeusministeriön suostumuksella. Jokainen koulu satunnaistettiin kahdesti, jotta voidaan määrittää sekä opettajan (PBIS/ReACT) että oppilaiden (Coping Power/Coping Power+) ehtotehtävät. Sellaisenaan AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover ja Challenger saavat ReACT-opettajakoulutuksen lukuvuonna 2021-2022. Loput yläkoulut jatkavat PBIS:n käyttöönottoa ilman lisäkoulutusta.

Oppilaiden osallistuminen ja tiedonkeruu Oppilaisiin, jotka opettajat ja/tai koulun henkilökunta ovat todenneet mahdollisesti hyötyvän selviytymisvoimasta kuuden luokan opettajien jokaisena projektivuonna keväällä täyttämässä 6-kohteen yleisseulonnassa, koulun henkilökunta ottaa yhteyttä ja pyytää aktiivisuutta. vanhempien suostumus osallistumiseen. Tutkijat hankkivat huoltajalta/vanhemmilta kirjallisen suostumuksen lapsensa osallistumiselle selviytymisvoimaohjelmaan ja kaikkiin tiedonkeruutoimintoihin. Tuloksia arvioidaan interventiota edeltävien ja jälkeisten toimenpiteiden avulla, mukaan lukien (1) Behavioral Assessment System for Children (BASC), joka on validoitu mittari käyttäytymis- ja tunne-ongelmista sekä akateemisesta sitoutumisesta ja sosiaalisista taidoista. 2) UCLA COVID-19 PTSD Screener, joka auttaa meitä tunnistamaan opiskelijat, joihin pandemia on vaikuttanut kriittisesti, ja (3) identiteettimittari, jonka avulla opiskelijat voivat kuvata, onko heitä kohdeltu eri tavalla kuin heidän ikätoveriaan yhteisössä tai kokevat koulussa, että joku on kohdellut heitä epäoikeudenmukaisesti koulussa tai jos heitä on loukattu identiteettinsä (kansalaisuus, rotu, etnisyys, kieli) vuoksi. luokanopettaja suorittaa BASC:n vuoden alussa, kyseisen lukuvuoden lopussa ja kerran seuraavan (8. luokka) vuoden toukokuussa jokaiselle selviytymisvoimaryhmien oppilaalle. Jokainen selviytymisvoimaryhmien opiskelija suorittaa COVID-seulonnan ja identiteettimittauksen vuoden alussa, kyseisen vuoden lopussa ja seuraavan vuoden toukokuussa. Lisäksi kaikilla yläkoulun oppilailla ja heidän huoltajallaan on mahdollisuus kerran vuodessa täyttää nimettömästi Georgia School Climate -kysely, joka auttaa kouluja ymmärtämään paremmin yleistä yhteenkuuluvuuden tunnetta ja turvallisuutta. Tutkijat pyytävät vuosittain tietoa kurinpidollisista toimista koulun tasolla laajasti (ei oppilaiden tunnistamista) ja erityisesti selviytymisvoimaryhmien opiskelijoille.

Edut osallistuville kouluille Selviytymisvoima- ja Coping Power+ -ohjelmien toteuttamiseksi apurahalla palkataan kliinikkoja, jotka koulutetaan yhdessä yhden tai useamman koulun työntekijän (esim. kouluneuvojan, koulupsykologin) kanssa. Arvostuksena henkilöstön Coping Power -ryhmien johtamiseen käytettyä aikaa, apuraha tarjoaa 25 dollaria per istunto lahjoitus koululle (625 dollaria vuodessa). Hankkeen päätteeksi Cooping Power+ -koulutusta saavat myös Cooping Power+ -työntekijät.

Tämä hanke lisää koulun kykyä toteuttaa näyttöön perustuva Tier 3 ennaltaehkäisyohjelma oppilaiden ja heidän perheidensä tukemiseksi.

Aikajana Tämä 5-vuotinen projekti alkoi vuonna 2019 CP+-sovitusten ja ReACT-strategioiden kehittämisellä yläasteelle. Opintotoiminta keskeytettiin vuonna 2020 pandemian vuoksi. Elokuussa 2021 tutkijat jatkavat ReACT-kouluttajakoulutusta (kokopäiväisenä) ja lähettävät sitten vanhempien lupalomakkeet selviytymisvoiman osallistumiseen. Selviytymisvoimaryhmät alkavat syyskuussa ja toimivat viikoittain loppuvuoden ajan. ReACT-koulutusta seuraa kuukausittain tunnin mittaiset strategiasessiot loppuvuoden ajan. Kun ReACT-koulutus on valmis, toinen 7. luokan oppilaiden kohortti siirtyy selviytymisvoimaan (seulotaan joka kevät) syyskuussa 2022 ja syyskuussa 2023. Joka vuosi noin 17 opiskelijaa kustakin yläkoulusta osallistuu Coping Power -ryhmiin.

Odotetut tulokset Tutkijat ehdottivat, että mukautettu, kulttuurisesti reagoiva selviytymisvoima on tehokkaampi kuin perinteinen selviytymisvoima edistämään prososiaalista käyttäytymistä 7. luokan osallistujille. Tutkijat olettivat, että opettajat, joille on annettu ReACT-koulutusta ja strategioita, osoittavat oikeasuhteisempia kurinpitotapahtumia, vähentävät yleistä kurinpitorikkomusten tasoa ja parantavat oppilaiden ja opettajien välisiä suhteita enemmän kuin opettajat, jotka käyttävät PBIS:ää yksin.

ReACT Teacher Training Koska se on puitteet interventiolle, tasapuolisuusinterventioiden sisällyttäminen PBIS:ään on lupaus lisätä motivaatiota, toteutuksen tarkkuutta ja kestävyyttä (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Tutkijat kehittivät monikomponenttisen interventiolähestymistavan, joka perustuu (a) PBIS:n elementteihin, jotka liittyvät voimakkaimmin rodulliseen tasa-arvoon koulun kurinalaisuudesta, (b) teoriaan implisiittisen ennakkoluulon toiminnasta koulun kurinalaisuutta koskevissa päätöksenteossa ja (c) tutkimukseen koulupohjaisten interventioiden uskollisuus (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (rotujen tasapuolisuus tietojen arvioinnin avulla haavoittuvien päätöspisteiden, kulttuurisesti reagoivien käyttäytymisstrategioiden ja implisiittisen puolueellisuuden ja sen neutraloimisen opettamisen kautta) on yleinen ammatillinen kehitystoimenpide koko koulun henkilökunnalle PBIS-kehyksen hyödyntämiseksi rodun tasa-arvon lisäämiseksi koulun kurissa. (McIntosh, Barnes, et ai., 2014). Interventio sisältää koko koulun ammatillisen kehityksen istuntoja, joita järjestetään ympäri vuoden ja jotka keskittyvät ymmärtämään kurinalaisuutta koskevien päätösten tekoa ja harhakuvitelman vaikutuksia, tieteenalojen tietojen perussyyanalyysiä ja räätälöidyn interventiosuunnitelman luomista, jossa on valittuja strategioita näiden perimmäisten syiden ratkaisemiseksi.

ReACT Strategiat ja sisältö Implisiittiset assosiaatiot Data ja ongelmanratkaisu Haavoittuvat päätöspisteet Neutralisoivat rutiinit Opiskelijoiden neuvottelukunta Opiskelijoiden kiinnostus, motivaatio, vahvuus, mieltymystutkimus Henkilökohtainen matriisi Tasapuoliset mahdollisuudet vastata ja kehua Viisas ja opettava palaute Opiskelija-opettajasuhteen rakentamis- ja korjaamisstrategiat

Yläkoulun selviytymisvoiman lasten ja vanhempien ohjelma Selviytymisvoimaohjelma on tiukasti testattu, monikomponenttinen koulupohjainen interventio lapsille ja heidän vanhemmilleen (Lochman & Wells, 1996), joka käsittelee aggressiivisuuteen ja ongelmakäyttäytymiseen liittyviä kysymyksiä. Tehokkuus- ja tehokkuustutkimukset, jotka on suoritettu useissa kouluissa Alabamassa ja kaikkialla Yhdysvalloissa viimeisen kahden vuosikymmenen aikana, ovat osoittaneet selviytymisvoiman vähentävän opiskelijoiden ulkoistavaa ja sisäistävää käyttäytymistä sekä päihteiden käyttöä ja parantavan oppilaiden kielitaidon arvosanoja pitkällä aikavälillä. lukukauden seurantajaksot, verrattuna satunnaistettuihin kontrolli- ja vertailuopiskelijoihin. Alkuperäinen selviytymisvoimaohjelma luotiin yläkoululaisille, mutta Alabaman yliopiston ja Johns Hopkinsin yliopiston tutkijat mukauttivat ohjelman äskettäin yläkoululaisille.

Keskikoulun selviytymisvoimaohjelma on kehityksellisesti sopiva yläkoulun opiskelijoille (luokat 6-8) ja heidän vanhemmilleen, ja sitä on toteutettu Baltimoren alueen yläkouluissa. Ohjelmaa pidetään tason 3 interventiona ja se täydentää PBIS-ohjelmaa. Se sisältää vanhempien ja oppilaiden osia, jotka käsittelevät aggressiivisten/ häiritsevien käyttäytymisongelmien riskitekijöitä. Coping Power noudattaa sosiaalis-kognitiivista teoreettista viitekehystä ja tarjoaa tukea yksittäisille opiskelijoille ja perheille, jotka tarvitsevat erityispalveluja.

Selviytymisvoima-opiskelijakomponenttia tarjotaan koulun kuuden oppilaan ryhmille, ja se sisältää 25 viikoittaista ryhmätuntia, joista jokainen kestää noin 45 minuuttia. Ohjelma sisältää 12 vanhemmuutta, joiden aikana vanhemmat tapaavat 10-12 hengen ryhmissä kahden apujohtajan kanssa.

Osana tätä projektia tutkijat ovat päivittäneet alkuperäisen Coping Power -lapsiohjelman sisältämään opetusta positiivisesta identiteetistä, toisten vääristyneiden käsitysten selviytymisestä, kiusaamisesta selviytymisestä sekä ryhmien välisen vuorovaikutuksen ja ystävyyssuhteiden kehittämisestä tunteisiin liittyvien ydinongelmien ratkaisemiseksi. sääntely ja vertaiskonflikti. CP+ käyttää kulttuurisesti reagoivia opetusmenetelmiä, esimerkkejä ja toimintoja, jotka on integroitu tavanomaisiin selviytymisvoimatavoitteisiin. Selviytymisvoima+-vanhempainohjelmaa täydennetään painottamalla enemmän positiivisia vanhemmuuden käytäntöjä sekä perheen yhteenkuuluvuutta ja viestintää.

CP/CP+ -lapsikomponentin sisällön ääriviivat Istunto 1: Luo ryhmän rakenne ja käyttäytymistavoitteiden asettamismenettely Sessio 2: Aseta pitkän ja lyhyen aikavälin henkilökohtaiset tavoitteet Jakso 3: Organisaatio- ja opiskelutaidot Jakso 4: Tietoisuus tunteista ja fyysisistä tunteista vihaan Sessio 5: Harjoittele vihan selviytymistä ja itsehillintää Harjoittelu 6: Harjoittele selviytymisitselausumien käyttöä vihan selviytymiseen: Osa I Harjoittelujakso 7: Harjoittele selviytymisitselausumien käyttöä vihan selviytymiseen: Osa II Jakso 8: Rentoutuminen ja esteiden voittaminen Itsekontrolli- ja näkökulma-istunto 9: Perspektiivi-istunto 10: Perspektiivin ottaminen ja ongelmanratkaisu Jakso 11: Sosiaalinen ongelmanratkaisu: Osa I Jakso 12: Sosiaalinen ongelmanratkaisu: Osa II Jakso 13: Sosiaalinen ongelmanratkaisu: Osa III Istunto 14 : Ryhmä luo oman videonauhan: Osa I Istunto 15: Ryhmä luo oman videonauhan: Osa II Istunto 16: Suhteen kehittäminen: Osa I Istunto 17: Suhteen kehittäminen: Osa II Istunto 18: Suhteen kehittäminen: Osa III Istunto 19: Sosiaalisen ongelmanratkaisun soveltaminen Sosiaaliseen aggressioon ja romanttisiin suhteisiin Jakso 20: Lisää teini-ikäisten vertaisaiheita: Ongelmanratkaisu vaurioituneista ihmissuhteista ja verkkokiusaamisesta Jakso 21: Sosiaalisen ongelmanratkaisun soveltaminen vertaispaineeseen Istunto 22: Kieltäytymistaidot ja ongelmanratkaisu naapuruusongelmista 23 Ryhmäistunnot: ja ryhmän jäsenyyden keskeisyys Session 24: Positiivinen laadun kehittäminen ja vertaissuhteet Istunto 25: Selviytymisvoimaohjelman tarkastelu ja lopettaminen CP/CP+ Cariver Sessions Istunto 1: Johdanto, yleiskatsaus ja akateeminen tuki - Osa 1 Istunto 2: Akateeminen tuki Etusivu - Osa 2 Istunto 3: Stressin hallinta - Osa 1 Istunto 4: Stressin hallinta - Osa 2 Istunto 5: Sosiaalisen oppimisen perusteoria, Esittely ja kiitos, vanhempien ja oppilaiden välisen suhteen parantaminen Istunto 6: Pienten häiritsevien käytösten huomioimatta jättäminen ja tehokkaiden ohjeiden antaminen Teini-ikäisille Jakso 7: Sääntöjen ja odotusten luominen sekä kurin ja rangaistuksen käyttö Jakso 8: Kuri ja rangaistus Osa 2 Jakso 9: Perhesuhteiden rakentaminen Jakso 10: Perheongelmien ratkaiseminen sisarusten konflikteissa ja vanhempien ja nuorten välisessä konfliktissa Perhe: 1:1: Rakennusten rakentaminen ja mukauttaminen pitkän aikavälin suunnittelutarpeita varten Istunto 12: Valmistautuminen kesään ja pitkän aikavälin suunnittelustrategia Tavoite 1. Sen määrittämiseksi, missä määrin SWPBIS+-koulutus on tehokkaampaa kuin SWPBIS yksinään tasona 1, suhteettomien kurinpidollisten käytäntöjen vähentämisessä ja jos eroja hillitsee oppilaiden ja opettajien rotu.

Tavoite 2. Selvittää, missä määrin CP+ on tehokkaampi kuin CP kohdennettuna interventiossa rotujen välisen ja rodunsisäisen aggression vähentämisessä ja onko eroja hillitty opiskelijarotujen avulla.

Tavoite 3. Selvittää, missä määrin CP+:n vaikutukset suhteessa CP:hen vaihtelevat tason 1 kontekstin (SWPBIS+ vs. SWPBIS) mukaan ja hallitseeko opiskelijarotu näitä vaikutuksia.

Lisäksi köyhyys sisällytetään malliin mahdollisina yhteismuuttujina sekä yksilötasolla (opiskelija ilmaisen/alennettu lounaan status) että koulutasolla (ilmaisen/alennushintaisen lounaan saaneiden opiskelijoiden prosenttiosuus).