Racisme en discriminatie op scholen verminderen: uitgebreide preventiediensten

Achtergrond van het project Gegevens van openbare middelbare scholen wijzen op toenemende aantallen onveilig, storend en gewelddadig gedrag in de VS. Deze incidenten kunnen ook slachtofferschap van leeftijdsgenoten omvatten. Raciaal en etnisch minderheden vormende jongeren worden onevenredig zwaar getroffen door deze incidenten en gevallen van raciale vooroordelen op school. Het doel van de Comprehensive Prevention Strategies (CPS)-interventie is het preventief bevorderen van de veiligheid en verbondenheid van jongeren in individuele, school- en gemeenschapsinstellingen door in te grijpen op meerdere toegangspunten. De primaire componenten omvatten: (1) een aangepaste versie van Coping Power en (2) uitgebreide PBIS-strategieën genaamd "ReACT" (Raciale gelijkheid door middel van het beoordelen van gegevens voor kwetsbare beslissingspunten, cultureel responsieve gedragsstrategieën, en lesgeven over impliciete vooringenomenheid en hoe te neutraliseren het) is voor leraren. Dit project maakt gebruik van de evidence-based Coping Power-interventies van studenten en ouders en de benaderingen van Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) om de broodnodige aanpassingen op te nemen om dit kritieke probleem aan te pakken. Dit project heeft het potentieel voor belangrijke resultaten op het gebied van de volksgezondheid: (a) vermindering van geweld onder jongeren, (b) verbetering van het schoolklimaat en (c) verbetering van de praktijken van leraren met betrekking tot discipline, onevenredige discipline en vooringenomenheid op openbare scholen.

Doelstellingen van het project Het primaire doel van dit project is het testen van een uitgebreide, tweedelige interventie met ReACT en een recentelijk aangepast Coping Power+-programma. ReACT en PBIS zijn schoolbrede universele interventies. Coping Power en Coping Power+ zijn gerichte preventieve interventies die zijn ontworpen om leerlingen van groep 7 te helpen beter om te gaan met interpersoonlijke stressfactoren tijdens de middelbare school. Dit project evalueert de effecten van het programma op de perceptie van leerkrachten, leerlingen en ouders van het schoolklimaat, het gedrag van leerlingen, sociaal-emotionele competentie, disciplinaire overtredingen en identiteit voor leerlingen van groep 7 in Coping Power of Coping Power+

Financiering Dit project wordt gefinancierd door een 5-jarige subsidie ​​toegekend door het National Institute of Minority Health and Health Disparities.

Steekproef van scholen In totaal zijn 18 middelbare scholen gerekruteerd voor deelname aan dit project: 11 in Huntsville City Schools en 7 in Jefferson County Public Schools. Deze scholen werden gekozen voor deelname op basis van PBIS-implementatie naar getrouwheid, en een verklaarde behoefte aan het verminderen van onevenredige discipline en het verbeteren van billijke toegang en resultaten voor alle studenten door middel van instemmingsdecreten met het ministerie van Justitie. Elke school werd twee keer gerandomiseerd om conditietoewijzingen te bepalen voor zowel het docentengedeelte (PBIS/ReACT) als het studentengedeelte (Coping Power/Coping Power+). Als zodanig, AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover en Challenger zullen in schooljaar 2021-2022 een ReACT-lerarenopleiding volgen. De overige middelbare scholen zullen PBIS blijven implementeren zonder aanvullende lerarenopleiding.

Deelname van leerlingen en gegevensverzameling Leerlingen die door leerkrachten en/of schoolpersoneel zijn geïdentificeerd als potentieel profiterend van Coping Power op de 6-item universele screener die elk projectjaar in het voorjaar wordt ingevuld door leerkrachten van groep 6, zullen door het schoolpersoneel worden gecontacteerd om actieve ouderlijke toestemming voor deelname. Onderzoekers krijgen schriftelijke toestemming van de voogd/ouder(s) voor de deelname van hun kind aan het Coping Power-programma en alle activiteiten voor het verzamelen van gegevens. De resultaten zullen worden beoordeeld aan de hand van een reeks pre- en postinterventiemaatregelen, waaronder (1) het Behavioral Assessment System for Children (BASC), een gevalideerde maatstaf voor gedrags- en emotionele problemen, evenals academische betrokkenheid en sociale vaardigheden, ( 2) de UCLA COVID-19 PTSD Screener die ons zal helpen studenten te identificeren die ernstig zijn getroffen door de pandemie, en (3) een identiteitsmaatstaf waarmee studenten kunnen beschrijven of ze anders zijn behandeld dan hun leeftijdsgenoten in de gemeenschap of op school merken dat ze oneerlijk zijn behandeld door iemand op school, of dat ze zijn beledigd vanwege hun identiteit (nationaliteit, ras, etniciteit, taal). een klassenleraar voltooit de BASC aan het begin van het jaar, aan het einde van dat schooljaar en eenmaal in mei van het volgende (8e leerjaar) jaar voor elke leerling in de Coping Power-groepen. Elke student in Coping Power-groepen zal de COVID-screener en identiteitsmeting aan het begin van het jaar, aan het einde van dat jaar en in mei van het volgende jaar voltooien. Bovendien krijgen alle middelbare scholieren en hun verzorgers eenmaal per jaar de kans om anoniem de Georgia School Climate-enquête in te vullen, die scholen helpt het algehele gevoel van verbondenheid en veiligheid beter te begrijpen. Elk jaar zullen onderzoekers informatie opvragen over disciplinaire maatregelen op schoolniveau in brede zin (geen leerlingidentificatie) en specifiek voor leerlingen in Coping Power-groepen.

Voordelen voor deelnemende scholen Om de programma's Coping Power en Coping Power+ te implementeren, worden clinici ingehuurd door de beurs en worden ze samen met een of meer schoolpersoneel opgeleid (bijv. schooladviseur, schoolpsycholoog). Als waardering voor de tijd die het personeel besteedt aan het leiden van de Coping Power-groepen, levert de beurs een donatie van $ 25 per sessie aan de school ($ 625 per jaar). Aan het einde van het project krijgen counselors die Coping Power hebben geïmplementeerd ook een training in Cooping Power+.

Dit project zal de capaciteit van de school vergroten om een ​​evidence-based Tier 3-preventieprogramma te implementeren ter ondersteuning van leerlingen en hun families.

Tijdlijn Dit vijfjarige project begon in 2019 met de ontwikkeling van CP+-aanpassingen en ReACT-strategieën voor de middelbare school. De studieactiviteiten zijn in 2020 stilgelegd vanwege de pandemie. In augustus 2021 zullen de onderzoekers doorgaan met de ReACT-opleiderstraining (een hele dag), en vervolgens ouderlijke toestemmingsformulieren sturen voor deelname aan Coping Power. Coping Power-groepen starten in september en lopen de rest van het jaar wekelijks. De ReACT-training wordt gevolgd door maandelijkse strategiesessies van een uur voor de rest van het schooljaar. Terwijl de ReACT-training voltooid zal zijn, zal in september 2022 en september 2023 een ander cohort van leerlingen van de 7e klas deelnemen aan Coping Power (gescreend in elk voorjaar). Elk jaar zullen ongeveer 17 leerlingen van elke middelbare school deelnemen aan Coping Power-groepen.

Verwacht resultaat Onderzoekers suggereerden dat aangepaste, cultureel responsieve Coping Power effectiever zal zijn dan traditionele Coping Power bij het bevorderen van prosociaal gedrag voor leerlingen van groep 7. Onderzoekers veronderstelden dat onderwijzers die ReACT-training en -strategieën hebben gekregen meer proportionele discipline-incidenten zullen aantonen, het algemene niveau van discipline-overtredingen zullen verminderen en de leerling-leraarrelaties sneller zullen verbeteren in vergelijking met onderwijzers die alleen PBIS implementeren.

ReACT-lerarenopleiding Omdat het een raamwerk voor interventie is, is het veelbelovend om gelijkheidsinterventies in PBIS in te bedden, om de motivatie, de getrouwheid van de implementatie en de duurzaamheid te vergroten (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Onderzoekers ontwikkelden een multicomponent-interventiebenadering gebaseerd op (a) elementen van PBIS die het sterkst verband houden met raciale gelijkheid in schooldiscipline, (b) een theorie over de werking van impliciete vooringenomenheid bij het nemen van beslissingen over schooldiscipline, en (c) onderzoek naar toenemende betrouwbaarheid van interventies op school (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (Raciale gelijkheid door middel van het beoordelen van gegevens voor kwetsbare beslissingspunten, Cultureel responsieve gedragsstrategieën en lesgeven over impliciete vooroordelen en hoe deze te neutraliseren) is een universele professionele ontwikkelingsinterventie voor alle schoolmedewerkers om het PBIS-raamwerk te benutten voor het vergroten van raciale gelijkheid in schooldiscipline (McIntosh, Barnes, et al., 2014). De interventie omvat professionele ontwikkelingssessies voor de hele school die het hele jaar door worden gegeven en gericht zijn op het begrijpen van disciplinebesluitvorming en de effecten van vooringenomenheid, een analyse van de grondoorzaken van disciplinegegevens en het opstellen van een op maat gemaakt interventieplan met geselecteerde strategieën om deze grondoorzaken aan te pakken.

ReACT Strategieën en inhoud Impliciete associaties Gegevens- en probleemoplossing Kwetsbare beslissingspunten Neutraliserende routines Studentenadviesraad Onderzoek naar interesse, motivatie, kracht, voorkeuren van studenten Persoonlijke matrix Gelijke mogelijkheden om te reageren en te prijzen Wijze en leerzame feedback Strategieën voor het opbouwen en herstellen van relaties tussen studenten en docenten

Middelbare School Coping Power Kind- en Ouderprogramma Het Coping Power-programma is een grondig geteste, uit meerdere componenten bestaande schoolinterventie voor kinderen en hun ouders (Lochman & Wells, 1996), die problemen aanpakt die verband houden met agressie en probleemgedrag. Effectiviteits- en effectiviteitsstudies die de afgelopen twee decennia op meerdere scholen in Alabama en in de Verenigde Staten zijn uitgevoerd, hebben aangetoond dat Coping Power het niveau van externaliserend en internaliserend gedrag en middelengebruik van studenten kan verminderen en de cijfers van studenten op het gebied van taalvaardigheid kan verbeteren door middel van langdurig onderzoek. follow-upperiodes op termijn, in vergelijking met gerandomiseerde controle- en vergelijkingsstudenten. Het oorspronkelijke Coping Power-programma is gemaakt voor kinderen van de bovenbouw van de basisschool, maar onderzoekers van de Universiteit van Alabama en de Johns Hopkins University hebben het programma onlangs aangepast voor middelbare scholieren.

H et Middle School Coping Power Program is ontwikkelingsgericht voor middelbare scholieren (klas 6-8) en hun ouders en is geïmplementeerd op middelbare scholen in de omgeving van Baltimore. Het programma wordt beschouwd als een Tier 3-interventie en is complementair aan het PBIS-programma. Het omvat ouder- en leerlingcomponenten die risicofactoren voor agressieve/ontregelende gedragsproblemen aanpakken. Coping Power volgt een sociaal-cognitief theoretisch kader en biedt ondersteuning aan individuele studenten en gezinnen die gespecialiseerde diensten nodig hebben.

Het studentenonderdeel Coping Power wordt aangeboden aan groepen van zes studenten op de school en bestaat uit 25 wekelijkse groepssessies van elk ongeveer 45 minuten. Het programma omvat 12 ouderschapssessies waarin ouders elkaar ontmoeten in groepen van 10-12 met twee co-leiders.

Als onderdeel van dit project hebben onderzoekers het originele Coping Power-programma voor kinderen geüpdatet met instructies rond positieve identiteit, omgaan met vertekende percepties van anderen, omgaan met pesten, en de ontwikkeling van intergroepsinteracties en vriendschappen om kernproblemen met betrekking tot emotie aan te pakken. regulering en peer conflict. CP+ maakt gebruik van cultureel responsieve instructieprocedures, voorbeelden en activiteiten die zijn geïntegreerd in reguliere Coping Power-doelstellingen. Het ouderprogramma Coping Power+ zal worden uitgebreid met meer nadruk op positieve opvoedingspraktijken, gezinscohesie en communicatie.

Inhoudsoverzicht CP/CP+-kindcomponent Sessie 1: Breng de structuur van de groep en de procedure voor het stellen van gedragsdoelen tot stand Sessie 2: Stel persoonlijke doelen voor de lange en korte termijn Sessie 3: Organisatorische en studievaardigheden Sessie 4: Bewustzijn van gevoelens en fysiologische gevoelens die daarmee verband houden Sessie 5: Oefenen met omgaan met woede en zelfbeheersing Sessie 6: Oefenen met het omgaan met zelfverklaringen om met woede om te gaan: Deel I Sessie 7: Oefenen met het gebruik van zelfverklaringen voor het omgaan met woede: Deel II Sessie 8: Ontspanning en belemmeringen overwinnen Zelfbeheersing en perspectief nemen Sessie 9: Perspectief nemen Sessie 10: Perspectief nemen en problemen oplossen Sessie 11: Sociale problemen oplossen: Deel I Sessie 12: Sociale problemen oplossen: Deel II Sessie 13: Sociale problemen oplossen: Deel III Sessie 14 : Groep maakt eigen videoband: Deel I Sessie 15: Groep maakt eigen videoband: Deel II Sessie 16: Relatieontwikkeling: Deel I Sessie 17: Relatieontwikkeling: Deel II Sessie 18: Relatieontwikkeling: Deel III Sessie 19: Toepassing van sociale probleemoplossing naar sociale agressie en romantische relaties Sessie 20: Meer problemen van tienergenoten: probleemoplossing over beschadigde relaties en cyberpesten Sessie 21: Toepassing van sociale probleemoplossing op groepsdruk Sessie 22: Weigervaardigheden en probleemoplossing bij buurtproblemen Sessie 23: Afwijkende leeftijdsgroepen Sessie 24: Positieve kwaliteitsontwikkeling en relaties met leeftijdgenoten Sessie 25: Herziening en beëindiging van het coping power-programma Sessies voor CP/CP+-verzorgers Sessie 1: Introducties, overzicht en academische ondersteuning - Deel 1 Sessie 2: Academische ondersteuning in de Home - Deel 2 Sessie 3: Stressmanagement - Deel 1 Sessie 4: Stressmanagement - Deel 2 Sessie 5: Fundamentele sociale leertheorie, Introduceer volgen en prijzen, de ouder-leerlingrelatie verbeteren Sessie 6: Klein storend gedrag negeren en effectieve aanwijzingen geven aan adolescenten Sessie 7: Regels en verwachtingen vaststellen en het gebruik van discipline en straf Sessie 8: Discipline en straf deel 2 Sessie 9: Gezinsband opbouwen Sessie 10: Familieproblemen oplossen bij conflicten tussen broers en zussen en ouder-adolescentconflicten Sessie 11: Familiecommunicatie: Structuren bouwen en aanpassen voor langetermijnplanningsbehoeften Sessie 12: Klaarmaken voor de zomer en langetermijnplanningsstrategie Doel 1. Om te bepalen in welke mate SWPBIS+-training effectiever is dan alleen SWPBIS als Tier 1, bij het verminderen van onevenredige disciplinaire praktijken en of verschillen worden gemodereerd door het ras van student en leraar.

Doel 2. Bepalen in hoeverre CP+ effectiever is dan CP als gerichte interventie bij het verminderen van interraciale en intraraciale agressie en of verschillen worden gemodereerd door studentenras.

Doel 3. Bepalen in welke mate de effecten van CP+ ten opzichte van CP verschillen afhankelijk van de Tier 1-context (SWPBIS+ versus SWPBIS) en of die effecten worden gemodereerd door het studentenras.

Bovendien zal armoede worden opgenomen als mogelijke covariabelen in het model, zowel op individueel niveau (status voor gratis lunch/lunch voor studenten) als op school (percentage studenten dat gratis lunch/lunch tegen gereduceerd tarief krijgt).