Reduciendo el Racismo y la Discriminación en las Escuelas: Servicios Integrales de Prevención

Justificación del proyecto Los datos de las escuelas secundarias públicas indican índices crecientes de conductas inseguras, perturbadoras y violentas en todo EE. UU. Estos incidentes también pueden incluir la victimización entre compañeros. Los jóvenes pertenecientes a minorías raciales y étnicas se ven afectados de manera desproporcionada por estos incidentes y casos de prejuicios raciales en la escuela. El propósito de la intervención de las Estrategias Integrales de Prevención (CPS, por sus siglas en inglés) es promover de manera preventiva la seguridad y pertenencia de los jóvenes en entornos individuales, escolares y comunitarios al intervenir en múltiples puntos de entrada. Los componentes principales incluyen: (1) una versión adaptada de Coping Power y (2) estrategias extendidas de PBIS llamadas "ReACT" (equidad racial a través de la evaluación de datos para puntos de decisión vulnerables, estrategias de comportamiento culturalmente sensibles y enseñanza sobre sesgos implícitos y cómo neutralizar it) es para profesores. Este proyecto aprovecha las intervenciones de estudiantes y padres de Coping Power basadas en evidencia y los enfoques de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) para incluir adaptaciones muy necesarias para abordar este problema crítico. Este proyecto tiene el potencial de importantes resultados de salud pública: (a) reducir la violencia juvenil, (b) mejorar el clima escolar y (c) mejorar las prácticas docentes con respecto a la disciplina, la disciplina desproporcionada y la parcialidad en las escuelas públicas.

Objetivos del proyecto El objetivo principal de este proyecto es probar una intervención integral de dos partes con ReACT y un programa Coping Power+ recientemente adaptado. ReACT y PBIS son intervenciones universales para toda la escuela. Coping Power y Coping Power+ son intervenciones preventivas específicas diseñadas para ayudar a los estudiantes de 7º grado en riesgo a mejorar su forma de lidiar con los factores estresantes interpersonales durante la escuela intermedia. Este proyecto evaluará los efectos del programa en las percepciones de maestros, estudiantes y padres sobre el clima escolar, el comportamiento de los estudiantes, la competencia socioemocional, las infracciones disciplinarias y la identidad de los estudiantes de 7º grado en Coping Power o Coping Power+

Financiamiento Este proyecto está financiado por una subvención de 5 años otorgada por el Instituto Nacional de Salud de las Minorías y Disparidades de Salud.

Muestra de escuelas Se han reclutado un total de 18 escuelas intermedias para participar en este proyecto: 11 en las escuelas de la ciudad de Huntsville y 7 en las escuelas públicas del condado de Jefferson. Estas escuelas fueron elegidas para participar en base a la implementación de PBIS a la fidelidad y una necesidad declarada de disminuir la disciplina desproporcionada y mejorar el acceso y los resultados equitativos para todos los estudiantes a través de decretos de consentimiento con el Departamento de Justicia. Cada escuela se aleatorizó dos veces para determinar las asignaciones de condiciones tanto para la parte del educador (PBIS/ReACT) como para la parte del estudiante (Coping Power/Coping Power+). Como tal, AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover y Challenger recibirán capacitación docente ReACT en el año escolar 2021-2022. Las escuelas intermedias restantes continuarán implementando PBIS sin capacitación docente adicional.

Participación de los estudiantes y recopilación de datos Los estudiantes que son identificados por los maestros y/o el personal de la escuela como potencialmente beneficiados con Coping Power en la evaluación universal de 6 elementos completada por los maestros de 6.º grado cada año del proyecto en la primavera, serán contactados por el personal de la escuela para solicitar consentimiento de los padres para la participación. Los investigadores obtendrán el consentimiento por escrito del tutor/padre(s) para la participación de su hijo en el Programa Coping Power y todas las actividades de recopilación de datos. Los resultados se evaluarán a través de un conjunto de medidas previas y posteriores a la intervención, que incluyen (1) el Sistema de Evaluación del Comportamiento para Niños (BASC, por sus siglas en inglés), que es una medida validada de los problemas emocionales y de comportamiento, así como del compromiso académico y las habilidades sociales, ( 2) el Evaluador de PTSD COVID-19 de UCLA que nos ayudará a identificar a los estudiantes que han sido gravemente afectados por la pandemia, y (3) una Medida de identidad que permitirá a los estudiantes describir si han sido tratados de manera diferente a sus compañeros en la comunidad o en la escuela, perciben que han sido tratados injustamente por alguien en la escuela, o si han sido insultados por su identidad (nacionalidad, raza, etnia, idioma). un maestro de clase completará el BASC al comienzo del año, al final de ese año escolar y una vez en mayo del próximo año (8º grado) en cada estudiante en los grupos de poder de afrontamiento. Cada estudiante en los grupos de Coping Power completará la evaluación de COVID y la medida de identidad al comienzo del año, al final de ese año y en mayo del año siguiente. Además, todos los estudiantes de secundaria y sus cuidadores tendrán la oportunidad una vez al año de completar de forma anónima la encuesta de clima escolar de Georgia, que ayuda a las escuelas a comprender mejor el sentido general de pertenencia y seguridad. Cada año, los investigadores solicitarán información sobre las acciones disciplinarias a nivel escolar en general (sin identificación del estudiante) y específicamente para los estudiantes en los grupos de poder de afrontamiento.

Beneficios para las escuelas participantes Para implementar los programas Coping Power y Coping Power+, los médicos serán contratados por la subvención y recibirán capacitación conjunta con uno o más miembros del personal de la escuela (p. ej., consejero escolar, psicólogo escolar). En agradecimiento al tiempo del personal dedicado a liderar los grupos Coping Power, la subvención proporcionará una donación de $25 por sesión a la escuela ($625 por año). Al final del proyecto, los consejeros que han estado implementando Coping Power también recibirán capacitación en Cooping Power+.

Este proyecto aumentará la capacidad de la escuela para implementar un programa de prevención de Nivel 3 basado en evidencia para apoyar a los estudiantes y sus familias.

Cronograma Este proyecto de 5 años comenzó en 2019 con el desarrollo de adaptaciones de CP+ y estrategias ReACT para la escuela intermedia. Las actividades de estudio se detuvieron en 2020 debido a la pandemia. En agosto de 2021, los investigadores continuarán con la capacitación de educadores de ReACT (durante todo el día), luego enviarán formularios de permiso de los padres para la participación de Coping Power. Los grupos de Coping Power comenzarán en septiembre y se realizarán semanalmente durante el resto del año. La capacitación ReACT será seguida por sesiones mensuales de estrategia de una hora durante el resto del año escolar. Si bien la capacitación de ReACT estará completa, otra cohorte de estudiantes de 7.º grado ingresará a Coping Power (evaluados cada primavera) en septiembre de 2022 y septiembre de 2023. Cada año, aproximadamente 17 estudiantes de cada escuela intermedia participarán en los grupos Coping Power.

Resultado esperado Los investigadores propusieron que el poder de afrontamiento adaptado y culturalmente receptivo será más efectivo que el poder de afrontamiento tradicional en la promoción del comportamiento prosocial para los participantes de 7º grado. Los investigadores plantearon la hipótesis de que los educadores que recibieron capacitación y estrategias ReACT demostrarán incidentes disciplinarios más proporcionados, niveles generales reducidos de infracciones disciplinarias y mejorarán las relaciones entre estudiantes y maestros a un ritmo mayor en comparación con los educadores que implementan PBIS solo.

Capacitación de maestros ReACT Debido a que es un marco para la intervención, es prometedor incorporar intervenciones de equidad dentro de PBIS, para aumentar la motivación, la fidelidad de la implementación y la sostenibilidad (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Los investigadores desarrollaron un enfoque de intervención de componentes múltiples basado en (a) elementos de PBIS que están más fuertemente relacionados con la equidad racial en la disciplina escolar, (b) una teoría de la operación del sesgo implícito en la toma de decisiones de disciplina escolar, y (c) investigación sobre el aumento de fidelidad de las intervenciones escolares (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (equidad racial a través de la evaluación de datos para puntos de decisión vulnerables, estrategias de comportamiento culturalmente sensibles y enseñanza sobre prejuicios implícitos y cómo neutralizarlos) es una intervención de desarrollo profesional universal para que todo el personal escolar aproveche el marco PBIS para aumentar la equidad racial en la disciplina escolar. (McIntosh, Barnes, et al., 2014). La intervención incluye sesiones de desarrollo profesional para toda la escuela impartidas a lo largo del año que se enfocan en comprender la toma de decisiones disciplinarias y los efectos del sesgo, un análisis de la causa raíz de los datos disciplinarios y la creación de un plan de intervención personalizado con estrategias seleccionadas para abordar estas causas raíz.

Estrategias y contenido de ReACT Asociaciones implícitas Datos y resolución de problemas Puntos de decisión vulnerables Rutinas de neutralización Junta asesora de estudiantes Encuesta de interés, motivación, fuerza y ​​preferencia de los estudiantes Matriz personal Oportunidades equitativas para responder y elogiar Comentarios sabios e instructivos Estrategias de construcción y reparación de relaciones estudiante-maestro

Programa Coping Power para niños y padres de la escuela intermedia El programa Coping Power es una intervención basada en la escuela de componentes múltiples rigurosamente probada para niños y sus padres (Lochman & Wells, 1996), que aborda cuestiones relacionadas con la agresión y el comportamiento problemático. Los estudios de eficacia y efectividad realizados en múltiples escuelas en Alabama y en todo Estados Unidos durante las últimas dos décadas han encontrado que Coping Power reduce los niveles de los estudiantes de comportamientos de externalización e internalización y el uso de sustancias, y mejora las calificaciones de artes del lenguaje de los estudiantes a través de estudios a largo plazo. períodos de seguimiento a término, en comparación con el control aleatorio y los estudiantes de comparación. El programa Coping Power original se creó para niños de escuela primaria superior, pero los investigadores de la Universidad de Alabama y la Universidad Johns Hopkins adaptaron recientemente el programa para estudiantes de escuela intermedia.

El Programa de poder de afrontamiento de la escuela intermedia es apropiado para el desarrollo de los estudiantes de la escuela intermedia (grados 6-8) y sus padres y se ha implementado en las escuelas intermedias del área de Baltimore. El programa se considera una intervención de Nivel 3 y es complementario al programa PBIS. Incluye componentes para padres y estudiantes que abordan los factores de riesgo de problemas de comportamiento agresivo/perturbador. Coping Power sigue un marco teórico sociocognitivo y brinda apoyo a estudiantes individuales y familias que necesitan servicios especializados.

El componente estudiantil Coping Power se ofrece a grupos de seis estudiantes en la escuela y presenta 25 sesiones grupales semanales, cada una con una duración de aproximadamente 45 minutos. El programa incluye 12 sesiones para padres durante las cuales los padres se reúnen en grupos de 10 a 12 con dos co-líderes.

Como parte de este proyecto, los investigadores han actualizado el programa infantil Coping Power original para incluir instrucción sobre la identidad positiva, cómo afrontar las percepciones distorsionadas de los demás, cómo afrontar el acoso y el desarrollo de interacciones y amistades entre grupos para abordar cuestiones fundamentales relacionadas con las emociones. Regulación y conflicto entre iguales. CP+ utiliza procedimientos de instrucción, ejemplos y actividades culturalmente receptivos integrados en los objetivos habituales del poder de afrontamiento. El programa para padres Coping Power+ se ampliará con un mayor énfasis en las prácticas positivas de crianza y la cohesión y comunicación familiar.

Esquema del contenido del componente infantil de CP/CP+ Sesión 1: Establecer la estructura del grupo y el procedimiento de establecimiento de objetivos conductuales Sesión 2: Establecimiento de objetivos personales a corto y largo plazo Sesión 3: Habilidades organizativas y de estudio Sesión 4: Conciencia de sentimientos y sentimientos fisiológicos relacionados a la ira Sesión 5: Practicar el manejo de la ira y el autocontrol Sesión 6: Practicar el uso de autoafirmaciones de afrontamiento para el afrontamiento de la ira: Parte I Sesión 7: Practicar el uso de autoafirmaciones de afrontamiento para el afrontamiento de la ira: Parte II Sesión 8: Relajación y superación de barreras para Autocontrol y toma de perspectiva Sesión 9: Toma de perspectiva Sesión 10: Toma de perspectiva y resolución de problemas Sesión 11: Resolución de problemas sociales: Parte I Sesión 12: Resolución de problemas sociales: Parte II Sesión 13: Resolución de problemas sociales: Parte III Sesión 14 : El grupo crea su propia cinta de video: Parte I Sesión 15: El grupo crea su propia cinta de video: Parte II Sesión 16: Desarrollo de relaciones: Parte I Sesión 17: Desarrollo de relaciones: Parte II Sesión 18: Desarrollo de relaciones: Parte III Sesión 19: Aplicación de la resolución de problemas sociales a la agresión social y las relaciones románticas Sesión 20: Más problemas de pares adolescentes: resolución de problemas sobre relaciones dañadas y acoso cibernético Sesión 21: aplicación de la resolución de problemas sociales a la presión de los compañeros Sesión 22: habilidades de rechazo y resolución de problemas sobre problemas del vecindario Sesión 23: grupos de pares desviados y la centralidad de la pertenencia al grupo Sesión 24: Desarrollo positivo de la calidad y relaciones entre pares Sesión 25: Revisión y finalización del Programa de poder de afrontamiento Sesiones para cuidadores de CP/ CP+ Sesión 1: Presentaciones, descripción general y apoyo académico - Parte 1 Sesión 2: Apoyo académico en el Inicio - Parte 2 Sesión 3: Manejo del estrés - Parte 1 Sesión 4: Manejo del estrés - Parte 2 Sesión 5: Teoría básica del aprendizaje social, Introducción al seguimiento y elogios, Mejora de la relación entre padres y alumnos Sesión 6: Ignorar el comportamiento disruptivo menor y dar instrucciones efectivas a los adolescentes Sesión 7: Establecimiento de reglas y expectativas y el uso de la disciplina y el castigo Sesión 8: Disciplina y castigo Parte 2 Sesión 9: Creación de vínculos familiares Sesión 10: Solución de problemas familiares para conflictos entre hermanos y conflictos entre padres y adolescentes Sesión 11: Comunicación familiar: Construcción y adaptación de estructuras para necesidades de planificación a largo plazo Sesión 12: Preparación para el verano y estrategia de planificación a largo plazo Objetivo 1. Determinar hasta qué punto la capacitación SWPBIS+ es más eficaz que SWPBIS solo como Nivel 1, para reducir las prácticas disciplinarias desproporcionadas y si las diferencias se moderan según la raza del estudiante y del maestro.

Objetivo 2. Determinar hasta qué punto CP+ es más eficaz que CP como una intervención específica para reducir la agresión interracial e intrarracial y si las diferencias son moderadas por la raza de los estudiantes.

Objetivo 3. Determinar en qué medida los efectos de CP+ en relación con CP difieren según el contexto de Nivel 1 (SWPBIS+ frente a SWPBIS) y si esos efectos son moderados por la raza del estudiante.

Además, la pobreza se incluirá como posibles covariables en el modelo tanto a nivel individual (estudiantes con almuerzo gratis/a precio reducido) como escolar (porcentaje de estudiantes que reciben almuerzo gratis/a precio reducido).