Minska rasism och diskriminering i skolor: omfattande förebyggande tjänster

Projektets motivering Data från offentliga mellanskolor indikerar ökande frekvenser av osäkra, störande och våldsamma beteenden över hela USA. Dessa incidenter kan också inkludera utsatthet för kamrater. Rasmässigt och etniskt minoriterade ungdomar påverkas oproportionerligt mycket av dessa incidenter och förekomster av rasfördomar i skolan. Syftet med CPS-interventionen (Comprehensive Prevention Strategies) är att förebyggande främja ungdomars säkerhet och tillhörighet mellan individer, skola och samhällen genom att ingripa vid flera ingångspunkter. De primära komponenterna inkluderar: (1) en anpassad version av Coping Power och (2) utökade PBIS-strategier som kallas "ReACT" (Racial equity through Assessing data for vulnerable decision points, kulturellt känsliga beteendestrategier och Teaching about implicit bias and how to neutralize det) är för lärare. Det här projektet utnyttjar de evidensbaserade Coping Power-interventionerna för elever och föräldrar och Positiva Behavioural Interventions and Supports (PBIS)-metoder för att inkludera välbehövliga anpassningar för att ta itu med denna kritiska fråga. Detta projekt har potential för viktiga folkhälsoresultat: (a) minska ungdomsvåld, (b) förbättra skolklimatet och (c) förbättra lärarpraxis när det gäller disciplin, oproportionerlig disciplin och partiskhet i offentliga skolor.

Projektmål Det primära syftet med detta projekt är att testa en omfattande, tvådelad intervention med ReACT och ett nyligen anpassat Coping Power+-program. ReACT och PBIS är skolomfattande universella insatser. Coping Power och Coping Power+ är riktade förebyggande insatser utformade för att hjälpa elever i riskklass 7 att förbättra sin hantering av interpersonella stressfaktorer under mellanstadiet. Detta projekt kommer att utvärdera effekterna av programmet på lärares, elevers och föräldrars uppfattning om skolklimat, elevers beteende, social-emotionell kompetens, disciplinära överträdelser och identitet för elever i sjunde klass i Coping Power eller Coping Power+

Finansiering Detta projekt finansieras av ett 5-årigt anslag från National Institute of Minority Health and Health Disparities.

Exempel på skolor Totalt 18 mellanstadier har rekryterats för deltagande i detta projekt: 11 i Huntsville City Schools och 7 i Jefferson County Public Schools. Dessa skolor valdes ut för deltagande baserat på PBIS-implementering till trohet, och ett uttalat behov av att minska oproportionerlig disciplin och förbättra rättvis tillgång och resultat för alla elever genom samtyckesdekret med justitiedepartementet. Varje skola randomiserades två gånger för att bestämma tillståndsuppgifter för både pedagogdelen (PBIS/ReACT) och elevdelen (Coping Power/Coping Power+). Som sådan, AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover och Challenger kommer att få ReACT-lärarutbildning under läsåret 2021-2022. De återstående mellanskolorna kommer att fortsätta att implementera PBIS utan ytterligare lärarutbildning.

Studentmedverkan och datainsamling Elever som identifieras av lärare och/eller skolpersonal som potentiellt dra nytta av Coping Power på den 6-delade universella screener som slutförs av 6:e klass lärare varje projektår under våren, kommer att kontaktas av skolans personal för att begära aktiv föräldrarnas samtycke för deltagande. Forskare kommer att erhålla skriftligt medgivande från vårdnadshavare/föräldrar för deras barns deltagande i Coping Power-programmet och all datainsamling. Resultaten kommer att bedömas genom en uppsättning åtgärder före och efter intervention, inklusive (1) Behavioral Assessment System for Children (BASC), som är ett validerat mått på beteende- och emotionella problem samt akademiskt engagemang och sociala färdigheter, ( 2) UCLA COVID-19 PTSD Screener som kommer att hjälpa oss att identifiera elever som har blivit kritiskt påverkade av pandemin, och (3) en identitetsåtgärd som gör det möjligt för studenter att beskriva om de har blivit behandlade annorlunda än sina kamrater i samhället eller i skolan, uppfattar att de har blivit orättvist behandlade av någon i skolan, eller om de har blivit kränkta på grund av sin identitet (nationalitet, ras, etnicitet, språk). en klassrumslärare kommer att slutföra BASC i början av året, i slutet av det läsåret och en gång i maj nästa år (8:e klass) för varje elev i Coping Power-grupperna. Varje elev i Coping Power-grupper kommer att slutföra COVID-screener och identitetsåtgärd i början av året, i slutet av det året och i maj året därpå. Dessutom kommer alla mellanstadieelever och deras vårdgivare att ha en möjlighet en gång om året att anonymt fylla i Georgia School Climate-undersökningen som hjälper skolor att bättre förstå den övergripande känslan av tillhörighet, säkerhet. Varje år kommer forskare att begära information om disciplinära åtgärder på skolnivå i stort sett (ingen elevidentifiering) och specifikt för elever i Coping Power-grupper.

Fördelar för deltagande skolor För att implementera Coping Power- och Coping Power+-programmen kommer kliniker att anställas av bidraget och kommer att samutbildas med en eller flera skolbaserade anställda (t.ex. skolkurator, skolpsykolog). Som uppskattning av personalens tid som ägnats åt att leda Coping Power-grupperna kommer bidraget att ge en donation på $25 per session till skolan ($625 per år). I slutet av projektet kommer rådgivare som har implementerat Coping Power också att få utbildning i Cooping Power+.

Detta projekt kommer att öka skolans kapacitet att implementera ett evidensbaserat förebyggande program på nivå 3 för att stödja elever och deras familjer.

Tidslinje Detta 5-åriga projekt började 2019 med utvecklingen av CP+-anpassningar och ReACT-strategier för mellanstadiet. Studieverksamheten stoppades 2020 på grund av pandemin. I augusti 2021 kommer forskare att fortsätta med ReACT-lärarutbildningen (hela dagen), och sedan skicka föräldrarnas tillståndsformulär för Coping Power-deltagande. Coping Power-grupper startar i september och körs varje vecka under resten av året. ReACT-utbildning kommer att följas av månatliga entimmes strategipass under resten av läsåret. Medan ReACT-utbildningen kommer att vara klar, kommer en annan kohort av elever i sjunde klass att gå in i Coping Power (visas varje vår) i september 2022 och september 2023. Varje år kommer cirka 17 elever från varje mellanstadium att delta i Coping Power-grupper.

Förväntat resultat Forskare föreslog att anpassad, kulturellt lyhörd Coping Power kommer att vara effektivare än traditionell Coping Power för att främja prosocialt beteende för deltagare i sjunde klass. Forskare antog att lärare som har fått ReACT-utbildning och strategier kommer att visa mer proportionerliga disciplinförekomster, minskade övergripande nivåer av disciplinöverträdelser och kommer att förbättra relationerna mellan elever och lärare i högre takt jämfört med lärare som implementerar PBIS enbart.

ReACT Lärarutbildning Eftersom det är ett ramverk för intervention, finns det löften om att bädda in aktieinterventioner inom PBIS, för att öka motivationen, trogen implementering och hållbarhet (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Forskare utvecklade en multikomponentinterventionsmetod baserad på (a) delar av PBIS som är starkast relaterade till rasjämlikhet i skoldisciplin, (b) en teori om hur implicit partiskhet fungerar i beslutsfattande inom skoldisciplin, och (c) forskning om att öka trohet i skolbaserade interventioner (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (Racial equity through Assessing data for vulnerable decision points, Culturally responsive behavior strategys, and Teaching about implicit bias and how to neutralize it) är ett universellt ingripande för professionell utveckling för all skolpersonal för att utnyttja PBIS-ramverket för att öka rasjämlikhet i skoldisciplin. (McIntosh, Barnes, et al., 2014). Interventionen inkluderar hela skolans professionella utvecklingssessioner som levereras under året som fokuserar på att förstå disciplinbeslut och effekterna av partiskhet, en grundorsaksanalys av disciplindata och skapande av en skräddarsydd interventionsplan med strategier utvalda för att ta itu med dessa bakomliggande orsaker.

ReACT Strategier och innehåll Implicita associationer Data och problemlösning Sårbara beslutspunkter Neutraliserande rutiner Studentråd Studentintresse, motivation, styrka, preferensundersökning Personlig matris Rättvisa möjligheter att svara och berömma Vis och lärorik feedback Student-lärare relationsbyggande och reparationsstrategier

Middle School Coping Power Child and Parent Program Coping Power-programmet är en noggrant testad, flerkomponents skolbaserad intervention för barn och deras föräldrar (Lochman & Wells, 1996), som tar upp frågor relaterade till aggression och problembeteende. Effekt- och effektivitetsstudier som genomförts i flera skolor i Alabama och i hela USA under de senaste två decennierna har funnit att Coping Power minskar elevernas nivåer av externiserande och internaliserande beteenden, och droganvändning, och för att förbättra elevernas språkkunskapsbetyg genom lång- terminsuppföljningsperioder, i jämförelse med randomiserade kontroll- och jämförelsestudenter. Det ursprungliga Coping Power-programmet skapades för barn i högstadiet, men forskare vid University of Alabama och Johns Hopkins University anpassade nyligen programmet för mellanstadieelever.

Middle School Coping Power Program är utvecklingsmässigt lämpligt för mellanstadieelever (årskurs 6-8) och deras föräldrar och har implementerats i mellanskolor i Baltimore-området. Programmet anses vara ett Tier 3-intervention och är ett komplement till PBIS-programmet. Den innehåller föräldra- och elevkomponenter som tar upp riskfaktorer för aggressiva/störande beteendeproblem. Coping Power följer en social-kognitiv teoretisk ram och ger stöd till enskilda elever och familjer i behov av specialiserade tjänster.

Coping Power-studentkomponenten erbjuds till grupper om sex elever på skolan och innehåller 25 gruppsessioner per vecka, var och en på cirka 45 minuter. I programmet ingår 12 föräldrapass där föräldrar träffas i grupper om 10-12 med två medledare.

Som en del av detta projekt har forskare uppdaterat det ursprungliga Coping Power-barnprogrammet för att inkludera undervisning kring positiv identitet, hantering av förvrängda uppfattningar om andra, hantering av mobbning och utveckling av interaktioner och vänskap mellan grupper för att ta itu med kärnfrågor relaterade till känslor reglering och kamratkonflikt. CP+ använder kulturellt lyhörda instruktionsprocedurer, exempel och aktiviteter integrerade i vanliga Coping Power-mål. Föräldraprogrammet Coping Power+ kommer att utökas med större tonvikt på positiva föräldrapraxis och familjesammanhållning och kommunikation.

CP/CP+ Barnkomponents innehåll Översikt Session 1: Upprätta gruppens struktur och beteendemässiga målsättningsprocedur Session 2: Att sätta långsiktiga och kortsiktiga personliga mål Session 3: Organisations- och studiefärdigheter Session 4: Medvetenhet om känslor och fysiologiska känslor relaterade till ilska Session 5: Öva på att hantera ilska och självkontroll Session 6: Öva att använda självuttalanden för att hantera ilska: Del I Session 7: Öva på att använda självuttalanden för att hantera ilska: Del II Session 8: Avslappning och övervinna hinder för Självkontroll och perspektivtagande Session 9: Perspektivtagande Session 10: Perspektivtagning och problemlösning Session 11: Social problemlösning: Del I Session 12: Social problemlösning: Del II Session 13: Social problemlösning: Del III Session 14 : Grupp skapar eget videoband: Del I Session 15: Grupp skapar eget videoband: Del II Session 16: Relationsutveckling: Del I Session 17: Relationsutveckling: Del II Session 18: Relationsutveckling: Del III Session 19: Tillämpning av social problemlösning till social aggression och romantiska relationer Session 20: Fler tonåringar i kamratfrågor: Problemlösning om skadade relationer och nätmobbning Session 21: Tillämpning av social problemlösning på grupptryck Session 22: Vägra färdigheter och problemlösning om grannskapsproblem Session 23: Avvikande kamratgrupper och centralitet för gruppmedlemskap Session 24: Positiv kvalitetsutveckling och kamratrelationer Session 25: Granskning och avslutning av Coping Power-programmet CP/CP+ Caregiver-sessioner Session 1: Introduktioner, översikt och akademiskt stöd - Del 1 Session 2: Akademiskt stöd i Hem - Del 2 Lektion 3: Stresshantering - Del 1 Lektion 4: Stresshantering - Del 2 Lektion 5: Grundläggande teori för socialt lärande, Introducera spårning och beröm, Förbättra relationen mellan föräldrar och elev Lektion 6: Ignorera mindre störande beteende och ge effektiva anvisningar till ungdomar Session 7: Fastställande av regler och förväntningar och användning av disciplin och bestraffning Session 8: Disciplin och bestraffning Del 2 Session 9: Familjebindning Session 10: Familjeproblemlösning för syskonkonflikt och föräldrar-ungdomskonflikt Session 11: Familjekommunikation: Bygga och anpassa strukturer för långsiktiga planeringsbehov Session 12: Förberedelse för sommaren och långsiktig planeringsstrategi Mål 1. För att bestämma i vilken utsträckning SWPBIS+-träning är mer effektiv än SWPBIS enbart som en nivå 1, för att minska oproportionerligt disciplinära metoder och om skillnader modereras av student- och lärareras.

Syfte 2. Att bestämma i vilken utsträckning CP+ är mer effektivt än CP som en målinriktad intervention för att minska interracial och intraracial aggression och om skillnader modereras av studentras.

Syfte 3. Att bestämma i vilken utsträckning effekterna av CP+ i förhållande till CP skiljer sig åt beroende på nivå 1-kontexten (SWPBIS+ vs. SWPBIS) och om dessa effekter modereras av studentras.

Dessutom kommer fattigdom att inkluderas som potentiella kovariater i modellen på både individnivå (student gratis/reducerat pris lunch status) och skola (andel av elever som får gratis/reducerat pris lunch).