Борьба с расизмом и дискриминацией в школах: комплексные профилактические услуги

Обоснование проекта Данные государственных средних школ указывают на рост уровня небезопасного, разрушительного и агрессивного поведения в США. Эти инциденты могут также включать виктимизацию сверстников. Расовые и этнические меньшинства молодежи несоразмерно страдают от этих инцидентов и проявлений расовой предвзятости в школе. Целью комплексных профилактических стратегий (CPS) является превентивное обеспечение безопасности и принадлежности молодежи в индивидуальных, школьных и общественных условиях путем вмешательства в несколько точек входа. Основные компоненты включают в себя: (1) адаптированную версию Coping Power и (2) расширенные стратегии PBIS под названием «ReACT» (расовая справедливость посредством оценки данных для уязвимых точек принятия решений, стратегий поведения с учетом культурных особенностей и обучения скрытым предубеждениям и способам нейтрализации). это) для учителей. В этом проекте используются основанные на фактических данных вмешательства учащихся и родителей Coping Power и подходы Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS), чтобы включить столь необходимые адаптации для решения этой критической проблемы. У этого проекта есть потенциал для достижения важных результатов в области общественного здравоохранения: (а) снижение уровня насилия среди молодежи, (б) улучшение школьного климата и (в) улучшение практики учителей в отношении дисциплины, несоразмерной дисциплины и предвзятости в государственных школах.

Цели проекта Основной целью этого проекта является тестирование комплексного вмешательства, состоящего из двух частей, с помощью ReACT и недавно адаптированной программы Coping Power+. ReACT и PBIS являются общешкольными универсальными вмешательствами. Coping Power и Coping Power+ — это целевые профилактические вмешательства, призванные помочь учащимся 7-го класса из группы риска улучшить способность справляться с факторами межличностного стресса в средней школе. В рамках этого проекта будет оцениваться влияние программы на восприятие учителем, учащимися и родителями школьного климата, поведения учащихся, социально-эмоциональной компетентности, дисциплинарных нарушений и идентичности учащихся 7-го класса в категориях «Способность справляться» или «Способность справляться+».

Финансирование Этот проект финансируется за счет 5-летнего гранта, предоставленного Национальным институтом здоровья меньшинств и различий в состоянии здоровья.

Образец школ Всего для участия в этом проекте было набрано 18 средних школ: 11 школ города Хантсвилл и 7 школ округа Джефферсон. Эти школы были выбраны для участия на основе реализации PBIS для верности и заявленной необходимости снижения непропорциональной дисциплины и улучшения равного доступа и результатов для всех учащихся посредством указов о согласии с Министерством юстиции. Каждая школа была рандомизирована дважды, чтобы определить условия как для педагога (PBIS/ReACT), так и для учащихся (способность справляться с трудностями/способность справляться+). Таким образом, AAA, Mt. Гэп, Чепмен, Хантсвилл-младший, Хэмптон Кавер и Челленджер пройдут обучение преподавателей ReACT в 2021–2022 учебном году. Остальные средние школы будут продолжать внедрять PBIS без дополнительной подготовки учителей.

Участие учащихся и сбор данных Учащиеся, которые определены учителями и/или школьным персоналом как потенциально извлекающие выгоду из Coping Power в универсальном опроснике из 6 пунктов, заполняемом учителями 6-го класса каждый проектный год весной, свяжутся с школьным персоналом, чтобы запросить активные действия. согласие родителей на участие. Исследователи должны получить письменное согласие от опекуна/родителя (родителей) на участие их ребенка в программе Coping Power Program и на все мероприятия по сбору данных. Результаты будут оцениваться с помощью набора мер до и после вмешательства, включая (1) Систему оценки поведения детей (BASC), которая является проверенной мерой поведенческих и эмоциональных проблем, а также академической вовлеченности и социальных навыков, ( 2) Тест UCLA COVID-19 PTSD Screener, который поможет нам выявить учащихся, которые серьезно пострадали от пандемии, и (3) Измерение личности, которое позволит учащимся описать, обращались ли с ними иначе, чем с их сверстниками в сообществе, или в школе, воспринимают, что кто-то в школе с ними обращался несправедливо или что их оскорбляли из-за их идентичности (национальности, расы, этнической принадлежности, языка). классный руководитель будет проходить BASC в начале года, в конце этого учебного года и один раз в мае следующего (8-го класса) года для каждого учащегося в группах способности преодолевать трудности. Каждый учащийся в группах Coping Power пройдет скрининг COVID и проверку личности в начале года, в конце этого года и в мае следующего года. Кроме того, все учащиеся средних школ и их опекуны будут иметь возможность раз в год анонимно заполнить анкету о климате в школах штата Джорджия, которая поможет школам лучше понять общее чувство принадлежности и безопасности. Каждый год исследователи будут запрашивать информацию о дисциплинарных мерах на школьном уровне в целом (без идентификации учащихся) и конкретно в отношении учащихся групп, входящих в группы способности справляться с трудностями.

Преимущества для школ-участников Для реализации программ Coping Power и Coping Power+ за счет гранта будут наняты клиницисты, которые пройдут совместное обучение с одним или несколькими сотрудниками школы (например, школьным консультантом, школьным психологом). В знак признательности за время, потраченное сотрудниками на руководство группами Coping Power, грант будет предоставлять школе пожертвования в размере 25 долларов за каждое занятие (625 долларов в год). В конце проекта консультанты, применяющие Cooping Power+, также пройдут обучение Cooping Power+.

Этот проект расширит возможности школы по внедрению основанной на фактических данных программы профилактики Уровня 3 для поддержки учащихся и их семей.

Хронология Этот пятилетний проект начался в 2019 году с разработки адаптаций CP+ и стратегий ReACT для средней школы. Учебная деятельность была остановлена ​​в 2020 году из-за пандемии. В августе 2021 года исследователи продолжат обучение преподавателей ReACT (полный день), а затем отправят формы разрешения родителей для участия в Coping Power. Группы Coping Power начнутся в сентябре и будут проходить еженедельно до конца года. За обучением ReACT будут следовать ежемесячные одночасовые занятия по стратегии до конца учебного года. Пока обучение ReACT будет завершено, в сентябре 2022 и сентябре 2023 года еще одна группа учащихся 7-х классов будет проходить курс «Способность преодолевать трудности» (проверяется каждую весну). Каждый год около 17 учащихся из каждой промежуточной школы будут участвовать в группах Coping Power.

Ожидаемый результат Исследователи предположили, что адаптированная, учитывающая культурные особенности способность совладания будет более эффективной, чем традиционная способность справляться, в продвижении просоциального поведения учащихся 7-го класса. Исследователи выдвинули гипотезу, что преподаватели, прошедшие обучение и стратегии ReACT, продемонстрируют более соразмерные нарушения дисциплины, снизят общий уровень нарушений дисциплины и улучшат отношения между учениками и учителями в большей степени по сравнению с преподавателями, которые внедряют только PBIS.

Подготовка учителей ReACT Поскольку это основа для вмешательства, есть надежда на включение мер по обеспечению справедливости в PBIS для повышения мотивации, точности реализации и устойчивости (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Исследователи разработали многокомпонентный подход к вмешательству, основанный на (а) элементах PBIS, которые наиболее тесно связаны с расовым равенством в школьной дисциплине, (б) теории действия неявной предвзятости в принятии решений в отношении школьной дисциплины и (в) исследованиях увеличения достоверность школьных вмешательств (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (Расовая справедливость посредством оценки данных для уязвимых точек принятия решений, стратегий поведения с учетом культурных особенностей и обучения скрытым предубеждениям и способам их нейтрализации) — это универсальное вмешательство в профессиональное развитие для всего школьного персонала, позволяющее использовать структуру PBIS для повышения расового равенства в школьной дисциплине. (Макинтош, Барнс и др., 2014). Мероприятие включает общешкольные занятия по профессиональному развитию, проводимые в течение года, которые сосредоточены на понимании принятия решений о дисциплине и последствиях предвзятости, анализе основных причин данных о дисциплине и создании индивидуального плана вмешательства со стратегиями, выбранными для устранения этих основных причин.

Стратегии и содержание ReACT Неявные ассоциации Данные и решение проблем Уязвимые точки принятия решений Нейтрализация рутины Студенческий консультативный совет Исследование интереса, мотивации, силы, предпочтений учащихся Личная матрица Равные возможности отвечать и хвалить Мудрая и поучительная обратная связь Стратегии построения и восстановления отношений между учеником и учителем

Программа «Преодоление способностей детей и родителей» в средней школе Программа «Преодоление способностей» представляет собой тщательно протестированную многокомпонентную школьную интервенцию для детей и их родителей (Lochman & Wells, 1996), направленную на решение проблем, связанных с агрессией и проблемным поведением. Исследования эффективности и действенности, проведенные в нескольких школах Алабамы и Соединенных Штатов за последние два десятилетия, показали, что Coping Power снижает уровень экстернализации и интернализации поведения учащихся, а также употребления психоактивных веществ, а также повышает успеваемость учащихся по словесности за счет длительного обучения. сроки наблюдения по сравнению с рандомизированными контрольными и сравнительными студентами. Первоначальная программа Coping Power была разработана для учащихся старших классов начальной школы, но исследователи из Университета Алабамы и Университета Джона Хопкинса недавно адаптировали программу для учащихся средних классов.

Программа средних школ по преодолению трудностей подходит для развития учащихся средних школ (6-8 классы) и их родителей и была реализована в средних школах в районе Балтимора. Программа считается вмешательством уровня 3 и дополняет программу PBIS. Он включает в себя компоненты для родителей и учащихся, которые учитывают факторы риска агрессивного/деструктивного поведения. Coping Power следует социально-когнитивной теоретической основе и оказывает поддержку отдельным учащимся и семьям, нуждающимся в специализированных услугах.

Студенческий компонент Coping Power предлагается группам из шести учащихся в школе и включает 25 еженедельных групповых занятий, каждое продолжительностью около 45 минут. Программа включает 12 занятий для родителей, во время которых родители собираются группами по 10-12 человек с двумя соруководителями.

В рамках этого проекта исследователи обновили первоначальную детскую программу «Сила преодоления», включив в нее инструкции по позитивной идентичности, преодолению искаженного восприятия других, преодолению запугивания и развитию межгрупповых взаимодействий и дружбы для решения основных проблем, связанных с эмоциями. регулирование и конфликты между сверстниками. CP+ использует учитывающие культурные особенности учебные процедуры, примеры и действия, интегрированные в обычные цели Coping Power. Программа для родителей Coping Power+ будет дополнена акцентом на положительные методы воспитания, а также на сплоченность семьи и общение.

Детский компонент CP/CP+ Описание содержания Сессия 1: Создание структуры группы и процедура постановки поведенческих целей Сессия 2: Постановка долгосрочных и краткосрочных личных целей Сессия 3: Организационные и учебные навыки Сессия 4: Осознание чувств и связанных с ними физиологических чувств к гневу Занятие 5: Практика преодоления гнева и самоконтроля Занятие 6: Практика использования самоутверждений копинга для преодоления гнева: Часть I Занятие 7: Практика использования самоутверждений копинга для преодоления гнева: Часть II Занятие 8: Расслабление и преодоление барьеров на пути к гневу. Самоконтроль и принятие точки зрения Занятие 9: Принятие точки зрения Занятие 10: Принятие точки зрения и решение проблем Занятие 11: Решение социальных проблем: Часть I Занятие 12: Решение социальных проблем: Часть II Занятие 13: Решение социальных проблем: Часть III Занятие 14 : Группа создает собственную видеозапись: Часть I Занятие 15: Группа создает собственную видеозапись: Часть II Занятие 16: Развитие отношений: Часть I Занятие 17: Развитие отношений: Часть II Занятие 18: Развитие отношений: Часть III Занятие 19: Применение решения социальных проблем к социальной агрессии и романтическим отношениям. Сессия 20: Больше проблем со сверстниками среди подростков: решение проблем, связанных с испорченными отношениями и кибербуллингом. Сессия 21: Применение решения социальных проблем к давлению со стороны сверстников. Сессия 22: Навыки отказа и решение проблем, связанных с соседскими проблемами. и центральность членства в группе Сессия 24: Развитие позитивного качества и отношения со сверстниками Сессия 25: Обзор и завершение программы преодоления трудностей Сессии CP/CP+ Caregiver Сессия 1: Знакомство, обзор и академическая поддержка – Часть 1 Сессия 2: Академическая поддержка в Домашняя часть — Часть 2 Занятие 3: Управление стрессом — Часть 1 Занятие 4: Управление стрессом — Часть 2 Занятие 5: Базовая теория социального обучения, знакомство с отслеживанием и похвалой, улучшение отношений между родителями и учениками Занятие 6: Игнорирование незначительного разрушительного поведения и эффективные указания к подросткам Занятие 7: Установление правил и ожиданий, а также применение дисциплины и наказания Занятие 8: Дисциплина и наказание, часть 2 Занятие 9: Формирование семейных связей Занятие 10: Решение семейных проблем в связи с конфликтами между братьями и сестрами и конфликтами между родителями и подростками Занятие 11: Общение в семье: Создание и адаптация структур для нужд долгосрочного планирования Сессия 12: Подготовка к летнему и долгосрочному планированию Стратегия Цель 1. Определить, в какой степени обучение SWPBIS+ является более эффективным, чем отдельное обучение SWPBIS в качестве Уровня 1, в сокращении несоразмерных дисциплинарных мер, и смягчаются ли различия расой учеников и учителей.

Цель 2. Определить, в какой степени КП+ более эффективен, чем КП, в качестве целенаправленного вмешательства в снижении межрасовой и внутрирасовой агрессии и смягчаются ли различия расой учащихся.

Цель 3. Определить степень, в которой эффекты CP+ по сравнению с CP различаются в зависимости от контекста Уровня 1 (SWPBIS+ против SWPBIS) и от того, смягчаются ли эти эффекты расой учащихся.

Кроме того, бедность будет включена в качестве потенциальной ковариации в модель как на индивидуальном (статус учащихся бесплатного/льготного обеда), так и на уровне школы (доля учащихся, получающих бесплатный/льготный обед) на уровне.