Reduktion af racisme og diskrimination i skoler: Omfattende forebyggelsestjenester

Projektbegrundelse Data fra offentlige mellemskoler indikerer stigende antal af usikker, forstyrrende og begivenhedsvoldelig adfærd i hele USA. Disse hændelser kan også omfatte peer-victimisering. Racemæssigt og etnisk minoriseret unge er uforholdsmæssigt meget påvirket af disse hændelser og forekomster af racemæssige skævheder i skolen. Formålet med CPS-interventionen (Comprehensive Prevention Strategies) er at forebyggende fremme unges sikkerhed og tilhørsforhold på tværs af individuelle, skole- og samfundsmiljøer ved at gribe ind ved flere indgangspunkter. De primære komponenter inkluderer: (1) en tilpasset version af Coping Power og (2) udvidede PBIS-strategier kaldet "ReACT" (racelighed gennem vurdering af data for sårbare beslutningspunkter, kulturelt responsive adfærdsstrategier og undervisning om implicit bias og hvordan man neutraliserer det) er for lærere. Dette projekt udnytter de evidensbaserede Coping Power-elever- og forældreinterventioner og Positive Behavioural Interventions and Supports (PBIS) tilgange til at inkludere hårdt tiltrængte tilpasninger for at løse dette kritiske problem. Dette projekt har potentialet til vigtige offentlige sundhedsresultater: (a) reduktion af ungdomsvold, (b) forbedring af skoleklimaet og (c) forbedring af lærerpraksis vedrørende disciplin, uforholdsmæssig disciplin og skævhed i offentlige skoler.

Projektmål Det primære formål med dette projekt er at teste en omfattende, todelt intervention med ReACT og et nyligt tilpasset Coping Power+ Program. ReACT og PBIS er skoledækkende universelle interventioner. Coping Power og Coping Power+ er målrettede forebyggende interventioner designet til at hjælpe udsatte elever i 7. klasse med at forbedre deres mestring af interpersonelle stressfaktorer i mellemskolen. Dette projekt vil evaluere effekten af ​​programmet på lærerens, elevernes og forældrenes opfattelse af skoleklima, elevadfærd, social-emotionel kompetence, disciplinære overtrædelser og identitet for 7. klasses elever i Coping Power eller Coping Power+

Finansiering Dette projekt er finansieret af en 5-årig bevilling tildelt af National Institute of Minority Health and Health Disparities.

Eksempel på skoler I alt 18 mellemskoler er blevet rekrutteret til deltagelse i dette projekt: 11 i Huntsville City Schools og 7 i Jefferson County Public Schools. Disse skoler blev valgt til deltagelse baseret på PBIS-implementering til troskab og et erklæret behov for at mindske uforholdsmæssig disciplin og forbedre lige adgang og resultater for alle elever gennem samtykkedekreter med Justitsministeriet. Hver skole blev randomiseret to gange for at bestemme tilstandsopgaver for både pædagogdelen (PBIS/ReACT) og elevdelen (Coping Power/Coping Power+). Som sådan er AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover og Challenger vil modtage ReACT-læreruddannelse i skoleåret 2021-2022. De resterende mellemskoler vil fortsætte med at implementere PBIS uden yderligere læreruddannelse.

Elevdeltagelse og dataindsamling Studerende, som er identificeret af lærere og/eller skolepersonale som potentielt drage fordel af Coping Power på den 6-punkts universelle screener, der udfyldes af 6. klasses lærere hvert projektår i foråret, vil blive kontaktet af skolens personale for at anmode om aktiv forældres samtykke til deltagelse. Forskere vil indhente skriftligt samtykke fra værgen/forældrene til deres barns deltagelse i Coping Power-programmet og alle dataindsamlingsaktiviteter. Resultater vil blive vurderet gennem et sæt præ- og post-interventionsforanstaltninger, herunder (1) Behavioural Assessment System for Children (BASC), som er et valideret mål for adfærdsmæssige og følelsesmæssige problemer samt akademisk engagement og sociale færdigheder, ( 2) UCLA COVID-19 PTSD-screeneren, som vil hjælpe os med at identificere studerende, der er blevet kritisk påvirket af pandemien, og (3) en identitetsforanstaltning, der giver eleverne mulighed for at beskrive, om de er blevet behandlet anderledes end deres jævnaldrende i samfundet eller i skolen, opfatter, at de er blevet uretfærdigt behandlet af nogen i skolen, eller hvis de er blevet fornærmet på grund af deres identitet (nationalitet, race, etnicitet, sprog). en klasselærer vil gennemføre BASC i starten af ​​året, ved slutningen af ​​det pågældende skoleår og en gang i maj i det næste (8. klasse) år på hver elev i Coping Power-grupperne. Hver elev i Coping Power-grupper vil gennemføre COVID-screeneren og identitetsmålingen i starten af ​​året, i slutningen af ​​det år og i maj det følgende år. Derudover vil alle mellemskoleelever og deres pårørende én gang om året have mulighed for anonymt at gennemføre Georgia School Climate-undersøgelsen, som hjælper skoler med bedre at forstå den overordnede følelse af tilhørsforhold, sikkerhed. Hvert år vil forskere anmode om information om disciplinære handlinger på skoleniveau bredt (ingen elevidentifikation) og specifikt for elever i Coping Power-grupper.

Fordele for deltagende skoler For at implementere programmerne Coping Power og Coping Power+ vil klinikere blive ansat af bevillingen og vil blive trænet sammen med en eller flere skolebaserede medarbejdere (f.eks. skolevejleder, skolepsykolog). Som påskønnelse af personalets tid afsat til at lede Coping Power-grupperne, vil legatet give en donation på $25 pr. session til skolen ($625 pr. år). I slutningen af ​​projektet vil rådgivere, der har implementeret Coping Power, også modtage undervisning i Cooping Power+.

Dette projekt vil øge skolens kapacitet til at implementere et evidensbaseret Tier 3-forebyggelsesprogram for at støtte elever og deres familier.

Tidslinje Dette 5-årige projekt begyndte i 2019 med udviklingen af ​​CP+ tilpasninger og ReACT strategier for mellemskolen. Studieaktiviteterne blev stoppet i 2020 på grund af pandemien. I august 2021 fortsætter forskere med ReACT-underviseruddannelse (på hel dag), og sender derefter forældretilladelsesformularer til Coping Power-deltagelse. Coping Power-grupper starter i september og kører ugentligt resten af ​​året. ReACT-træning vil blive efterfulgt af månedlige en-times strategisessioner i resten af ​​skoleåret. Mens ReACT-uddannelsen vil være afsluttet, vil en anden gruppe af elever i 7. klasse gå ind i Coping Power (screenet hvert forår) i september 2022 og september 2023. Hvert år vil cirka 17 elever fra hver mellemskole deltage i Coping Power-grupper.

Forventet resultat Forskere foreslog, at tilpasset, kulturelt lydhør Coping Power vil være mere effektiv end traditionel Coping Power til at fremme prosocial adfærd for deltagere i 7. klasse. Forskere antog, at undervisere, der har modtaget ReACT-træning og -strategier, vil demonstrere mere forholdsmæssige disciplinforekomster, reducerede overordnede niveauer af disciplinovertrædelser og vil forbedre forholdet mellem elever og lærere i højere grad sammenlignet med undervisere, der implementerer PBIS alene.

ReACT Læreruddannelse Fordi det er en ramme for intervention, er der løfte om at indlejre egenkapitalinterventioner i PBIS for at øge motivation, troskab i implementeringen og bæredygtighed (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Forskere udviklede en multikomponent interventionstilgang baseret på (a) elementer af PBIS, der er stærkest relateret til racelighed i skoledisciplin, (b) en teori om virkningen af ​​implicit bias i skoledisciplinsbeslutningstagning og (c) forskning i at øge troskab af skolebaserede interventioner (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (racelighed gennem vurdering af data for sårbare beslutningspunkter, kulturelt responsive adfærdsstrategier og undervisning om implicit bias og hvordan man neutraliserer det) er en universel faglig udviklingsintervention for alle skolepersonale for at udnytte PBIS-rammen til at øge raceligheden i skoledisciplinen (McIntosh, Barnes, et al., 2014). Interventionen omfatter hele skolens faglige udviklingssessioner leveret i løbet af året, der fokuserer på forståelse af disciplinbeslutninger og virkningerne af bias, en grundlæggende årsagsanalyse af disciplindata og oprettelse af en skræddersyet interventionsplan med strategier udvalgt til at løse disse grundlæggende årsager.

ReACT Strategier og indhold Implicitte associationer Data og problemløsning Sårbare beslutningspunkter Neutraliserende rutiner Elevrådgivning Elevinteresse, motivation, styrke, præferenceundersøgelse Personlig matrix Retfærdige muligheder for at reagere og rose Klog og lærerig feedback Strategier for opbygning og reparation af relationer mellem elev og lærer

Middle School Coping Power Child and Parent Program Coping Power Programmet er en strengt testet, multi-komponent skolebaseret intervention for børn og deres forældre (Lochman & Wells, 1996), der behandler problemer relateret til aggression og problemadfærd. Effektivitets- og effektivitetsundersøgelser udført på flere skoler i Alabama og i hele USA i løbet af de sidste to årtier har fundet Coping Power til at reducere elevernes niveauer af eksternaliserende og internaliserende adfærd og stofbrug og til at forbedre elevernes sprogkundskabskarakterer gennem lang- semester opfølgningsperioder, i sammenligning med randomiseret kontrol- og sammenligningselever. Det originale Coping Power-program blev skabt til børn i den øvre del af folkeskolen, men forskere ved University of Alabama og Johns Hopkins University tilpassede for nylig programmet til elever på mellemtrinnet.

Middle School Coping Power Program er udviklingsmæssigt passende for mellemskoleelever (klasse 6-8) og deres forældre og er blevet implementeret i mellemskoler i Baltimore-området. Programmet betragtes som en Tier 3-intervention og er komplementært til PBIS-programmet. Det inkluderer forældre- og elevkomponenter, der adresserer risikofaktorer for aggressive/forstyrrende adfærdsproblemer. Coping Power følger en social-kognitiv teoretisk ramme og yder støtte til individuelle elever og familier med behov for specialiserede ydelser.

Coping Power-elevkomponenten tilbydes grupper på seks elever på skolen og byder på 25 ugentlige gruppesessioner, som hver varer omkring 45 minutter. Programmet omfatter 12 forældresessioner, hvor forældrene mødes i grupper på 10-12 med to medledere.

Som en del af dette projekt har forskere opdateret det originale Coping Power-barneprogram til at inkludere undervisning omkring positiv identitet, håndtering af forvrængede opfattelser af andre, håndtering af mobning og udvikling af interaktioner og venskaber på tværs af grupper for at løse kerneproblemer relateret til følelser regulering og peer konflikt. CP+ bruger kulturelt responsive instruktionsprocedurer, eksempler og aktiviteter integreret i almindelige Coping Power-mål. Coping Power+-forældreprogrammet vil blive udvidet med større vægt på positiv forældrepraksis og familiens sammenhængskraft og kommunikation.

CP/CP+ Child Component Content Disposition Session 1: Etablering af gruppens struktur og adfærdsmæssige målsætningsprocedure Session 2: Fastsættelse af langsigtede og kortsigtede personlige mål Session 3: Organisations- og studiefærdigheder Session 4: Bevidsthed om følelser og fysiologiske følelser relateret til Anger Session 5: Practice Anger Coping og selvkontrol Session 6: Practice Use Coping Self-statements for Anger Coping: Del I Session 7: Practice Use Coping Selverklæringer til Anger Coping: Del II Session 8: Afslapning og overvindelse af barrierer for Selvkontrol og perspektivtagning Session 9: Perspektivtagning Session 10: Perspektivtagning og problemløsning Session 11: Social problemløsning: Del I Session 12: Social problemløsning: Del II Session 13: Social problemløsning: Del III Session 14 : Gruppen opretter eget videobånd: Del I Session 15: Gruppen opretter eget videobånd: Del II Session 16: Relationsudvikling: Del I Session 17: Relationsudvikling: Del II Session 18: Relationsudvikling: Del III Session 19: Anvendelse af social problemløsning til social aggression og romantiske relationer Session 20: Flere teenage-peer-problemer: Problemløsning om beskadigede forhold og cybermobning Session 21: Anvendelse af social problemløsning til gruppepres Session 22: Afvisningsfærdigheder og problemløsning om naboskabsproblemer Session 23: Afvigende peer-grupper og centralitet af gruppemedlemskab Session 24: Positiv kvalitetsudvikling og peer-relationer Session 25: Gennemgang og afslutning af mestringskraftprogrammet CP/CP+ Caregiver-sessioner Session 1: Introduktioner, overblik og akademisk støtte - Del 1 Session 2: Akademisk støtte i Hjem - Del 2 Session 3: Stresshåndtering - Del 1 Session 4: Stresshåndtering - Del 2 Session 5: Grundlæggende social læringsteori, introducer sporing og ros, Forbedring af forældre-elev forholdet Session 6: Ignorer mindre forstyrrende adfærd og giv effektive anvisninger til unge Session 7: Etablering af regler og forventninger og brugen af ​​disciplin og straf Session 8: Disciplin og straf Del 2 Session 9: Familieopbygning Session 10: Familieproblemløsning til søskendekonflikt og forældre-ungdomskonflikt Session 11: Familiekommunikation: Opbygning og tilpasning af strukturer til langsigtede planlægningsbehov Session 12: Bliv klar til sommer og langsigtet planlægningsstrategi Mål 1. For at bestemme, i hvilket omfang SWPBIS+-træning er mere effektiv end SWPBIS alene som et niveau 1, til at reducere uforholdsmæssig disciplinær praksis, og hvis forskelle modereres af studerendes og læreres race.

Mål 2. At bestemme, i hvilket omfang CP+ er mere effektivt end CP som en målrettet intervention til at reducere interracial og intraracial aggression, og hvis forskelle modereres af studerendes race.

Formål 3. At bestemme i hvilken grad effekterne af CP+ i forhold til CP adskiller sig afhængigt af Tier 1-konteksten (SWPBIS+ vs. SWPBIS), og om disse effekter modereres af elevrace.

Desuden vil fattigdom indgå som potentielle kovariater i modellen på både det individuelle niveau (elev gratis/reduceret pris frokost status) og skole (procentdel af elever, der modtager gratis/reduceret pris frokost).