Redusere rasisme og diskriminering i skoler: Omfattende forebyggingstjenester

Prosjektbegrunnelse Data fra offentlige ungdomsskoler indikerer økende forekomst av usikker, forstyrrende og voldelig atferd over hele USA. Disse hendelsene kan også omfatte likemannsoffer. Rasemessig og etnisk minorisert ungdom er uforholdsmessig berørt av disse hendelsene og forekomstene av rasemessige skjevheter i skolen. Hensikten med intervensjonen Comprehensive Prevention Strategies (CPS) er å forebyggende fremme ungdommens sikkerhet og tilhørighet på tvers av individuelle, skole- og samfunnsmiljøer ved å gripe inn ved flere inngangspunkter. De primære komponentene inkluderer: (1) en tilpasset versjon av Coping Power og (2) utvidede PBIS-strategier kalt "ReACT" (Racial equity through Assessing data for sårbare beslutningspunkter, kulturelt responsive atferdsstrategier og undervisning om implisitt skjevhet og hvordan nøytraliseres det) er for lærere. Dette prosjektet utnytter de evidensbaserte Coping Power-intervensjonene for elever og foreldre og Positive Behavioural Interventions and Supports (PBIS) tilnærminger for å inkludere sårt tiltrengte tilpasninger for å løse dette kritiske problemet. Dette prosjektet har potensial for viktige folkehelseresultater: (a) redusere ungdomsvold, (b) forbedre skoleklimaet og (c) forbedre lærerpraksis angående disiplin, uforholdsmessig disiplin og skjevhet i offentlige skoler.

Prosjektmål Hovedformålet med dette prosjektet er å teste en omfattende, todelt intervensjon med ReACT og et nylig tilpasset Coping Power+ Program. ReACT og PBIS er skoleomfattende universelle intervensjoner. Coping Power og Coping Power+ er målrettede forebyggende intervensjoner designet for å hjelpe utsatte elever i 7. klasse med å forbedre deres mestring av mellommenneskelige stressfaktorer under ungdomsskolen. Dette prosjektet vil evaluere effekten av programmet på lærers, elevers og foreldres oppfatning av skoleklima, elevatferd, sosial-emosjonell kompetanse, disiplinære brudd og identitet for elever i 7. klasse i Coping Power eller Coping Power+

Finansiering Dette prosjektet er finansiert av et 5-årig tilskudd tildelt av National Institute of Minority Health and Health Disparities.

Eksempel på skoler Totalt 18 ungdomsskoler har blitt rekruttert for å delta i dette prosjektet: 11 i Huntsville City Schools og 7 i Jefferson County Public Schools. Disse skolene ble valgt for deltakelse basert på PBIS-implementering til troskap, og et uttalt behov for å redusere uforholdsmessig disiplin og forbedre rettferdig tilgang og resultater for alle elever gjennom samtykkedekreter med Justisdepartementet. Hver skole ble randomisert to ganger for å bestemme tilstandsoppgaver for både lærerdelen (PBIS/ReACT) og elevdelen (Coping Power/Coping Power+). Som sådan, AAA, Mt. Gap, Chapman, Huntsville Jr, Hampton Cover og Challenger vil motta ReACT-læreropplæring i skoleåret 2021-2022. De resterende ungdomsskolene vil fortsette å implementere PBIS uten ytterligere lærerutdanning.

Studentmedvirkning og datainnsamling Studenter som er identifisert av lærere og/eller skoleansatte som potensielt drar nytte av Coping Power på 6-elements universell screener fullført av 6. klasselærere hvert prosjektår på våren, vil bli kontaktet av skolens ansatte for å be om aktiv samtykke fra foreldre for deltakelse. Forskere vil innhente skriftlig samtykke fra foresatte/foreldre for deres barns deltakelse i Mestringskraftprogrammet og alle datainnsamlingsaktiviteter. Resultatene vil bli vurdert gjennom et sett med tiltak før og etter intervensjon, inkludert (1) Behavioural Assessment System for Children (BASC), som er et validert mål på atferdsmessige og emosjonelle problemer samt akademisk engasjement og sosiale ferdigheter, ( 2) UCLA COVID-19 PTSD Screener som vil hjelpe oss med å identifisere studenter som har blitt kritisk påvirket av pandemien, og (3) et identitetsmål som lar studentene beskrive om de har blitt behandlet annerledes enn sine jevnaldrende i samfunnet eller på skolen, oppfatte at de er blitt urettferdig behandlet av noen på skolen, eller om de er blitt fornærmet på grunn av sin identitet (nasjonalitet, rase, etnisitet, språk). en klasseromslærer vil fullføre BASC ved starten av året, ved slutten av det skoleåret, og en gang i mai neste år (8. klasse) på hver elev i Coping Power-gruppene. Hver student i Coping Power-gruppene vil fullføre COVID-screener og identitetstiltak ved starten av året, på slutten av det året og i mai året etter. I tillegg vil alle ungdomsskoleelever og deres omsorgspersoner ha en mulighet en gang i året til å anonymt fullføre Georgia School Climate-undersøkelsen som hjelper skoler til å bedre forstå den generelle følelsen av tilhørighet, sikkerhet. Hvert år vil forskere be om informasjon om disiplinære handlinger på skolenivå generelt (ingen elevidentifikasjon) og spesifikt for elever i mestringskraftgrupper.

Fordeler for deltakende skoler For å implementere Coping Power og Coping Power+-programmene, vil klinikere bli ansatt av stipendet og vil bli opplært sammen med en eller flere skolebaserte ansatte (f.eks. skolerådgiver, skolepsykolog). Som takk for personalets tid viet til å lede Coping Power-gruppene, vil stipendet gi en donasjon på $25 per økt til skolen ($625 per år). På slutten av prosjektet vil rådgivere som har implementert Coping Power også få opplæring i Cooping Power+.

Dette prosjektet vil øke skolens kapasitet til å implementere et evidensbasert nivå 3-forebyggingsprogram for å støtte elever og deres familier.

Tidslinje Dette 5-årige prosjektet startet i 2019 med utvikling av CP+-tilpasninger og ReACT-strategier for ungdomsskolen. Studieaktiviteter ble stanset i 2020 på grunn av pandemien. I august 2021 vil forskere fortsette med ReACT-læreropplæring (på hel dag), og deretter sende foreldretillatelsesskjemaer for Coping Power-deltakelse. Mestringskraft-grupper starter i september og går ukentlig resten av året. ReACT-trening vil bli fulgt av månedlige en times strategiøkter for resten av skoleåret. Mens ReACT-opplæringen vil være fullført, vil en annen gruppe med elever i 7. klasse gå inn i Coping Power (vises hver vår) i september 2022 og september 2023. Hvert år vil omtrent 17 elever fra hver ungdomsskole delta i Coping Power-grupper.

Forventet resultat Forskere foreslo at tilpasset, kulturelt responsiv mestringskraft vil være mer effektiv enn tradisjonell mestringskraft når det gjelder å fremme prososial atferd for deltakere i 7. klasse. Forskere antok at lærere som har mottatt ReACT-opplæring og strategier vil demonstrere mer proporsjonale disiplinforekomster, reduserte generelle nivåer av disiplinovertredelser og vil forbedre student-lærer-relasjonene med økte priser sammenlignet med lærere som implementerer PBIS alene.

ReACT Teacher Training Fordi det er et rammeverk for intervensjon, er det løfte om å bygge inn egenkapitalintervensjoner i PBIS, for å øke motivasjonen, trofast implementering og bærekraft (McIntosh, Mercer, et al., 2018). Forskere utviklet en multikomponent intervensjonstilnærming basert på (a) elementer av PBIS som er sterkest relatert til raselikhet i skoledisiplin, (b) en teori om driften av implisitt skjevhet i skoledisiplinbeslutninger, og (c) forskning på økende troskap av skolebaserte intervensjoner (McIntosh, Girvan, et al., 2018).

ReACT (Racial equity through Assessing data for sårbare beslutningspunkter, Kulturelt responsive atferdsstrategier og Teaching about implisitt bias and how to neutralize it) er en universell faglig utviklingsintervensjon for alle skoleansatte for å utnytte PBIS-rammeverket for å øke raselikhet i skoledisiplin. (McIntosh, Barnes, et al., 2014). Intervensjonen inkluderer hele skolens faglige utviklingsøkter levert gjennom året som fokuserer på å forstå disiplinbeslutninger og effektene av skjevhet, en rotårsaksanalyse av disiplindata og opprettelse av en skreddersydd intervensjonsplan med strategier valgt for å håndtere disse grunnleggende årsakene.

ReACT Strategier og innhold Implisitte assosiasjoner Data og problemløsning Sårbare beslutningspunkter Nøytraliserende rutiner Studentrådgivning Studentinteresse, motivasjon, styrke, preferanseundersøkelse Personlig matrise Rettferdige muligheter til å svare og rose Kloke og lærerike tilbakemeldinger Student-lærer relasjonsbygging og reparasjonsstrategier

Middle School Coping Power Child and Parent Program Mestringskraftprogrammet er en strengt testet, multi-komponent skolebasert intervensjon for barn og deres foreldre (Lochman & Wells, 1996), som tar for seg problemer knyttet til aggresjon og problematferd. Effekt- og effektivitetsstudier utført på flere skoler i Alabama og over hele USA i løpet av de siste to tiårene har funnet at Coping Power reduserer elevenes nivåer av eksternaliserende og internaliserende atferd, og rusbruk, og for å forbedre elevenes språkkarakterer gjennom lang- termin oppfølgingsperioder, i forhold til randomiserte kontroll- og sammenligningselever. Det originale Coping Power-programmet ble laget for barn i ungdomsskolen, men forskere ved University of Alabama og Johns Hopkins University tilpasset nylig programmet for ungdomsskoleelever.

The Middle School Coping Power-programmet er utviklingsmessig passende for ungdomsskoleelever (klasse 6-8) og deres foreldre og har blitt implementert i ungdomsskoler i Baltimore-området. Programmet regnes som en Tier 3-intervensjon og er komplementært til PBIS-programmet. Den inkluderer foreldre- og elevkomponenter som adresserer risikofaktorer for aggressive/forstyrrende atferdsproblemer. Coping Power følger et sosial-kognitivt teoretisk rammeverk og gir støtte til individuelle elever og familier med behov for spesialiserte tjenester.

Coping Power-elevkomponenten tilbys grupper på seks elever på skolen og har 25 ukentlige gruppeøkter, som hver varer i omtrent 45 minutter. Programmet inkluderer 12 foreldresamlinger hvor foreldrene møtes i grupper på 10-12 med to medledere.

Som en del av dette prosjektet har forskere oppdatert det originale Coping Power-barneprogrammet til å inkludere instruksjon rundt positiv identitet, mestring av forvrengte oppfatninger av andre, mestring av mobbing og utvikling av interaksjoner og vennskap på tvers av grupper for å ta opp kjerneproblemer knyttet til følelser. regulering og likemannskonflikt. CP+ bruker kulturelt responsive instruksjonsprosedyrer, eksempler og aktiviteter integrert i vanlige Coping Power-mål. Foreldreprogrammet Coping Power+ vil bli utvidet med større vekt på positiv foreldrepraksis, og familiesamhold og kommunikasjon.

CP/CP+ Child Component Content Disposisjon Økt 1: Etablere strukturen til gruppen og atferdsmessig målsettingsprosedyre Økt 2: Sette langsiktige og kortsiktige personlige mål Økt 3: Organisasjons- og studieferdigheter Økt 4: Bevissthet om følelser og fysiologiske følelser relatert til Anger Økt 5: Øv på sinnemestring og selvkontroll Økt 6: Øv på å bruke mestring av selvuttalelser for sinnemestring: Del I Økt 7: Øv på å bruke mestring av selvuttalelser for sinnemestring: Del II Økt 8: Avslapping og overvinnelse av barrierer for Selvkontroll og perspektivtaking Økt 9: Perspektivtaking Økt 10: Perspektivtaking og problemløsning Økt 11: Sosial problemløsning: Del I Økt 12: Sosial problemløsning: Del II Økt 13: Sosial problemløsning: Del III Økt 14 : Gruppen lager egen videokassett: Del I Økt 15: Gruppen lager egen videokassett: Del II Økt 16: Relasjonsutvikling: Del I Økt 17: Relasjonsutvikling: Del II Økt 18: Relasjonsutvikling: Del III Økt 19: Anvendelse av sosial problemløsning til sosial aggresjon og romantiske relasjoner Økt 20: Flere jevnaldrende tenåringsproblemer: Problemløsning om skadede forhold og nettmobbing Økt 21: Anvendelse av sosial problemløsning på gruppepress Økt 22: Nektelsesferdigheter og problemløsning om nabolagsproblemer Økt 23: Avvikende likemannsgrupper og sentraliteten til gruppemedlemskap Økt 24: Positiv kvalitetsutvikling og jevnaldrende relasjoner Økt 25: Gjennomgang og avslutning av mestringskraftprogrammet CP/CP+ Caregiver-økter Økt 1: Introduksjoner, oversikt og akademisk støtte – Del 1 Økt 2: Akademisk støtte i Hjem - Del 2 Økt 3: Stressmestring – Del 1 Økt 4: Stressmestring – Del 2 Økt 5: Grunnleggende sosial læringsteori, introduser sporing og ros, Forbedre forholdet mellom foreldre og elever. Økt 6: Ignorerer mindre forstyrrende atferd og gir effektive retninger til ungdom Sesjon 7: Etablering av regler og forventninger og bruk av disiplin og straff Økt 8: Disiplin og straff Del 2 Økt 9: Familiesammenheng. Sesjon 10: Familieproblemløsning for søskenkonflikt og foreldre-ungdomskonflikt Økt 11: Familiekommunikasjon: Bygge og tilpasse strukturer for langsiktige planleggingsbehov Økt 12: Gjør deg klar for sommeren og langsiktig planleggingsstrategi Mål 1. For å bestemme i hvilken grad SWPBIS+-trening er mer effektiv enn SWPBIS alene som et nivå 1, for å redusere uforholdsmessig disiplinær praksis, og om forskjeller modereres av student- og lærerrase.

Mål 2. Å bestemme i hvilken grad CP+ er mer effektivt enn CP som en målrettet intervensjon for å redusere interrasiell og intrarasiell aggresjon og om forskjeller modereres av studentrase.

Mål 3. Å bestemme i hvilken grad effektene av CP+ i forhold til CP varierer avhengig av nivå 1-konteksten (SWPBIS+ vs. SWPBIS) og om disse effektene modereres av studentrase.

I tillegg vil fattigdom inkluderes som potensielle kovariater i modellen både på individnivå (student gratis/redusert pris lunsj) og skole (prosentandel av elever som mottar gratis/redusert pris lunsj).