Tato stránka byla automaticky přeložena a přesnost překladu není zaručena. Podívejte se prosím na anglická verze pro zdrojový text.

Efektivita intervence ve třídě podporující prosociální klima ve třídě u dětí

6. května 2026 aktualizováno: Amanda van Loon, Utrecht University

Efektivita intervence ve třídě podporující prosciální klima ve třídě u dětí

Účelem této studie je prozkoumat, zda program ve třídě podporující prosociální klima ve třídě je účinnější než léčba jako obvykle (kontrolní stav).

Přehled studie

Postavení

Dokončeno

Podmínky

Intervence / Léčba

Detailní popis

Pozitivní, prosociální klima ve třídě je spojeno se zlepšenými sociálními kompetencemi a akademickými výsledky, stejně jako se snížením internalizace a externalizace problémů a antisociálního chování u dětí. Očekává se, že k dosažení prosociálního klimatu ve třídě je potřeba motivace k prosociálnímu chování a že tato motivace může být posílena prostřednictvím tří složek teorie sebeurčení (SDT): kompetence, příbuznost a autonomie. Cílem této studie je prozkoumat efektivitu třídního programu založeného na SDT, který si klade za cíl podporovat prosociální klima ve třídě, prostřednictvím clusteru Randomized Controlled Trial (RCT). Předpokládá se, že SterkWerk bude efektivnější než léčba jako obvykle (TAU) při vytváření více prosociálních tříd, a to prostřednictvím zlepšení prosociální (vnitřní) motivace a chování, sociální autonomie, sociální kompetence a sociální příbuznosti.

Návrh současné studie je skupinová randomizovaná kontrolovaná studie (RCT) se dvěma podmínkami: intervenční podmínkou a kontrolním stavem na čekací listině (TAU: treatment-as-usual). Školy v intervenčním stavu dostávají materiály a školení k realizaci intervence ve školním roce 2023/2024. Školy v kontrolní skupině neabsolvují intervence (nedostávají materiál ani školení) a fungují jako normálně (TAU). Kontrolní školy žádáme, aby ve školním roce 2023/2024 nezahajovaly žádný sociálně-emocionální program.

Typ studie

Intervenční

Zápis (Aktuální)

2337

Fáze

  • Nelze použít

Kontakty a umístění

Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.

Studijní místa

  • Holandsko
    • Utrecht
      • Utrecht, Utrecht, Holandsko, 3584CS
        • Utrecht University

Kritéria účasti

Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.

Kritéria způsobilosti

Věk způsobilý ke studiu

  • Dítě
  • Dospělý
  • Starší dospělý

Přijímá zdravé dobrovolníky

Ano

Popis

Kritéria pro zařazení:

  • Děti ze základních škol 5.–8. ročníku (většinou ve věku 8–12 let)
  • Učitelé a vedoucí škol zúčastněných škol (bez věkového omezení)

Kritéria vyloučení:

  • Žádná vylučovací kritéria

Studijní plán

Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.

Jak je studie koncipována?

Detaily designu

  • Primární účel: Prevence
  • Přidělení: Randomizované
  • Intervenční model: Paralelní přiřazení
  • Maskování: Žádné (otevřený štítek)

Zbraně a zásahy

Skupina účastníků / Arm
Intervence / Léčba
Experimentální: SterkWerk
SterkWerk je přístup založený na třídě (po celý školní rok) pro skupiny základních škol 5-8 (děti ve věku 8-12 let), ve kterém děti dostávají specifické role, aby aktivně pracovaly na odpovědnosti, vlastnictví a prosociálním chování. SterkWerk se skládá ze tří hlavních složek: smysluplné role, setkání ve třídě a komplimenty.
Behaviorální: SterkWerk
Intervenční program ve třídě
Aktivní komparátor: Léčba jako obvykle
Školám v kontrolní skupině se intervence nedostává (nedostává se jim materiálů ani školení) a fungují jako normálně (obvyklá léčba). Kontrolní školy žádáme, aby ve školním roce 2023/2024 nezahajovaly žádný sociálně-emocionální program.
Behaviorální: Léčba jako obvykle
Aktivní kontrolní skupina
Ostatní jména:
  • TAU

Co je měření studie?

Primární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna v prosociálním chování jako injunktivní forma hodnocená pomocí tří položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Jedná se o self-reported nástroj hodnocený na 3-bodové škále od 1 (není pravda) do 3 (rozhodně pravdivý), měřící postoje dětí k prosociálnímu chování, které se v průměru vyskytuje ve třídě. Vyšší skóre odráží vyšší injunktivní normu skupiny směrem k prosociálnímu chování.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna v individuálním prosociálním chování hodnocena čtyřmi položkami na základě subškály prosociálního chování dotazníku Silné stránky a Obtíže
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Upravená subškála SDQ prosociální chování je nástroj hodnocený na 4bodové škále od 1 (nikdy) do 4 (vždy). Vyšší skóre odráží spíše prosociální chování.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna prosociálních vztahů ve třídě hodnocená sociometrickými nominacemi
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Děti vidí seznam se jmény všech spolužáků a vyberou podle nich ty spolužáky, kteří se k otázce hodí nejlépe. Používají se dvě položky, posuzující prosociální chování dítěte podle spolužáků. Počet obdržených nominací se dělí počtem možných nominací, výsledkem je poměrné skóre pro prosociální vztahy.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna ve spolupráci a konflikt ve třídě hodnocená pomocí dotazníku Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), subškály spolupráce a konfliktu.
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
CPCQ je nástroj s vlastní zprávou. Subškála spolupráce se skládá ze čtyř položek hodnotících, do jaké míry děti prožívají pozitivní chování. Subškála konfliktů se skládá ze dvou položek hodnotících, do jaké míry děti prožívají negativní chování. Položky jsou hodnoceny na 4bodové škále od 1 (není pravda) do 4 (zcela pravdivá). Vyšší skóre na subškále spolupráce odráží pozitivnější chování, zatímco u subškály konflikt odráží spíše negativní chování.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna vnitřní (prosociální) motivace byla hodnocena pomocí čtyř položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Tento nástroj je sám o sobě hlášený nástroj, hodnocený na 3bodové škále v rozsahu od 1 (není pravda) do 3 (rozhodně pravdivá). Vyšší skóre odráží spíše vnitřní (prosociální) motivaci.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna sociální kompetence hodnocena pomocí pěti položek na základě Rosenbergovy škály sebeúcty (RSES)
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Upravený RSES je nástroj s vlastní zprávou, hodnocený na 3bodové škále v rozsahu od 1 (není pravda) do 3 (rozhodně pravdivá). Vyšší skóre odráží větší sociální kompetenci.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna sociální autonomie hodnocena pomocí pěti položek na základě profilu Škola jako pečující komunita-II (SCCP-II) a Projektu rozvoje dítěte
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Jedná se o nástroj s vlastní zprávou, hodnocený na 4bodové stupnici od 1 (nikdy) do 4 (vždy). Vyšší skóre odráží větší autonomii.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna sociální příbuznosti hodnocená pomocí dotazníku Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), subškály pohodlí a soudržnosti.
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
CPCQ je nástroj s vlastní zprávou. Komfortní subškála se skládá ze čtyř položek hodnotících, do jaké míry se děti ve třídě cítí dobře. Subškála soudržnosti se skládá ze dvou položek hodnotících, do jaké míry spolu děti ve třídě tráví čas. Položky jsou hodnoceny na 4bodové škále od 1 (není pravda) do 4 (zcela pravdivá). Vyšší skóre v obou subškálách odráží pozitivnější chování.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence

Sekundární výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Změna školní pohody byla hodnocena pomocí sedmi položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Toto je nástroj, o kterém se sami hlásí. Sounáležitost se školou se měří pomocí 7 položek, hodnocených na 4bodové škále od 1 (nikdy) do 4 (vždy). Vyšší skóre odráží pozitivní školní pohodu.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna ve školní pohodě byla hodnocena pomocí jedné položky speciálně vyvinuté pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Toto je nástroj, o kterém se sami hlásí. Bezpečnost školy se měří 1 položkou, hodnocenou na 7bodové škále od 1 (velmi nebezpečné) do 7 (velmi bezpečné). Vyšší skóre odráží pozitivní školní pohodu.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna sociální pozice (laskavost, vedení, nevlídnost, popularita, nejlepší přátelé) hodnocená sociometrickými nominacemi
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Děti vidí seznam se jmény všech spolužáků a vyberou podle nich ty spolužáky, kteří se k otázce hodí nejlépe. Používá se pět položek, posuzujících sociální postavení dítěte podle spolužáků. Počet obdržených nominací se dělí počtem možných nominací, výsledkem je poměrné skóre pro každou sociální pozici (laskavost, vedení, nevlídnost, oblíbenost, nejlepší přátelé).
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna v šikaně a šikana viktimizace hodnocená pomocí dotazníku Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
OB-VQ je self-reported nástroj, který se skládá z položek souvisejících se šikanou, šikanou viktimizací a vnímaným chováním a postoji učitele. Devět položek souvisejících se šikanou a viktimizací je hodnoceno na 5bodové Likertově škále v rozmezí od 1 (nešikanoval jsem / nebyl jsem šikanován) do 5 (několikrát týdně). Vyšší skóre odráží více šikany a viktimizace.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna v šikaně a viktimizaci šikany (kde je viktimizováno dítě) hodnocené pomocí Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
OB-VQ je self-reported nástroj, který se skládá z položek souvisejících se šikanou, šikanou viktimizací a vnímaným chováním a postoji učitele. Jedna položka se ptá, kde je dítě šikanováno. s možnostmi odpovědí jako: na chodbě, cestou do školy, ve třídě (za přítomnosti učitele).
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna v šikaně a šikana viktimizace hodnocená pomocí dotazníku Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
OB-VQ je self-reported nástroj, který se skládá z položek souvisejících se šikanou, šikanou viktimizací a vnímaným chováním a postoji učitele. Tři položky se týkají vnímaného chování a postoje učitele. Vyšší skóre odráží spíše negativní postoje/chování učitele.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Změna šikany a šikana viktimizace hodnocená sociometrickými nominacemi
Časové okno: T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Co se týče sociometrických nominací, bude dětem položeno 10 otázek souvisejících s viktimizací šikany a jedna otázka související se šikanou. Děti vidí seznam se jmény všech spolužáků a vyberou podle nich ty spolužáky, kteří se k otázce hodí nejlépe. Počet obdržených nominací se dělí počtem možných nominací, výsledkem je poměrné skóre za šikanu.
T1 (základní linie); T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence; T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence

Další výstupní opatření

Měření výsledku
Popis opatření
Časové okno
Charakteristiky dítěte byly hodnoceny pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní hodnota)
Charakteristiky dítěte zahrnují věk, pohlaví, romantickou přitažlivost, třídu a etnickou identitu (9 položek).
T1 (základní hodnota)
Charakteristiky učitele byly hodnoceny pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní hodnota)
Charakteristiky učitele zahrnují věk, pohlaví, roky praxe (jako učitel obecně i jako učitel na konkrétní škole) a zkušenosti s implementací programů sociálního zabezpečení (10 položek).
T1 (základní hodnota)
Charakteristiky školy byly hodnoceny pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T1 (základní hodnota)
Charakteristiky školy zahrnují umístění, počet zúčastněných ročníků a studentů ve třídách a roky zkušeností s programem sociální bezpečnosti (např. KiVa) (15 položek).
T1 (základní hodnota)
Pracovní prvky (tj. smysluplné role, týdenní schůzky a komplimenty) hodnocené pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence
Děti vyplňují dotazníky týkající se tří hlavních složek programu: 1) smysluplné role (např. „Jak moc se vám líbily role“ (12 položek), 2) schůzky ve třídě (např. „Týdenní schůzky byly provedené nezávisle třídou“, 4 položky) a 3) komplimenty (např. „Dostal jsem komplimenty od svých spolužáků“, 7 položek). Vyšší skóre odráží pozitivnější nebo větší dodržování pracovních prvků.
T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence
Pracovní prvky (tj. smysluplné role, týdenní schůzky a komplimenty) hodnocené pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Učitelé vyplňují dotazníky týkající se tří hlavních složek programu: 1) smysluplné role (např. „Které role byly nejoblíbenější?“, 9 položek), 2) schůzky ve třídě (např. „Jak často se schůzka konala“ ?", 5 položek) a 3) komplimenty (např. "Kolikrát týdně byla věnována pozornost komplimentům?", 6 položek). Vyšší skóre odráží pozitivnější nebo větší dodržování pracovních prvků.
T3 (postintervenční) přibližně 10 měsíců po zahájení intervence
Integrita programu hodnocena pomocí položek speciálně vyvinutých pro tuto studii
Časové okno: T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence
Učitelé a vedení škol vyplňují dotazníky související s implementací programu, rozdělené do oblastí školení a materiály (např. „Jak často jste manuál používali?“, 9 položek), dětské dotazníky (např. „Kde jsou nějaké otázky se kterými se děti potýkaly?“, 2 položky), časová investice (např. „Jak jste vnímali čas, který jste měli na správnou implementaci programu?“, 3 položky) a celkový dojem (např. „Jaký je váš obecný dojem o míře úspěšnosti realizace programu?“, 6 položek). Vyšší skóre odráží pozitivnější nebo větší dodržování programu.
T2 (střední intervence) přibližně 5 měsíců po zahájení intervence

Spolupracovníci a vyšetřovatelé

Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.

Sponzor

Utrecht University

Spolupracovníci

Netherlands Organisation for Scientific Research
KiVa B.V.

Vyšetřovatelé

  • Vrchní vyšetřovatel: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University

Publikace a užitečné odkazy

Osoba odpovědná za zadávání informací o studiu tyto publikace poskytuje dobrovolně. Mohou se týkat čehokoli, co souvisí se studiem.

Obecné publikace

Užitečné odkazy

Termíny studijních záznamů

Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.

Hlavní termíny studia

Začátek studia (Aktuální)

11. května 2023

Primární dokončení (Aktuální)

31. července 2024

Dokončení studie (Aktuální)

30. září 2025

Termíny zápisu do studia

První předloženo

28. dubna 2023

První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality

2. června 2023

První zveřejněno (Aktuální)

6. června 2023

Aktualizace studijních záznamů

Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)

12. května 2026

Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality

6. května 2026

Naposledy ověřeno

1. května 2026

Více informací

Termíny související s touto studií

Další relevantní podmínky MeSH

Další identifikační čísla studie

  • UtrechtU
  • 23-0082 (Jiný identifikátor: Utrecht University)

Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)

Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?

ANO

Popis plánu IPD

Soubory dat vytvořené během a/nebo analyzované během aktuální studie budou uloženy ve veřejně dostupném úložišti.

Časový rámec sdílení IPD

Data budou k dispozici po dokončení programu a sběru dat.

Kritéria přístupu pro sdílení IPD

Údaje budou veřejně dostupné

Typ podpůrných informací pro sdílení IPD

  • PROTOKOL STUDY

Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty

Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA

Ne

Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA

Ne

Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .

Klinické studie na Chování dítěte

Prohledejte podobné pokusy

Sponzoři a spolupracovníci

Zdravotní podmínky

Drogové intervence

CROs by country

CROs in Bosnia & Herzegovina

Podmínky

Vzácné nemoci

Drogové intervence

Doplňky stravy

Sponzor / Spolupracovníci

Místa

Předplatit