Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Effektiviteten av en klassrumsbaserad intervention som främjar ett prosocialt klassrumsklimat hos barn

6 maj 2026 uppdaterad av: Amanda van Loon, Utrecht University

Effektiviteten av en klassrumsbaserad intervention som främjar proscialt klassrumsklimat hos barn

Syftet med denna studie är att undersöka om ett klassrumsbaserat program som främjar ett prosocialt klassrumsklimat är mer effektivt än behandling som vanligt (kontrolltillstånd).

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

Ett positivt, prosocialt klassrumsklimat är förknippat med förbättrad social kompetens och akademiska prestationer, samt minskade internaliserande och externa problem och asocialt beteende hos barn. Det förväntas att motivation att bete sig prosocialt behövs för att uppnå ett prosocialt klimat i klassrummet, och att sådan motivation kan förstärkas genom tre komponenter av självbestämmande teori (SDT): kompetens, släktskap och autonomi. Målet med denna studie är att undersöka effektiviteten av ett klassrumsbaserat program baserat på SDT som syftar till att främja prosocialt klassrumsklimat, genom ett kluster Randomized Controlled Trial (RCT). SterkWerk antas vara effektivare än behandling som vanligt (TAU) för att skapa fler prosociala klassrum, genom att förbättra prosocial (inneboende) motivation och beteende, social autonomi, social kompetens och socialt samband.

Utformningen av den aktuella studien är ett kluster randomiserat kontrollerat försök (RCT) med två tillstånd: interventionstillståndet och ett kontrollvillkor på väntelistan (TAU: treatment-as-usual). Skolor i interventionstillstånd får material och utbildning för att genomföra insatsen läsåret 2023/2024. Skolor i kontrollgruppen får inte insatsen (får inte material eller utbildning) och fungerar som normalt (TAU). Kontrollskolor uppmanas att inte starta något social-emotionellt program under läsåret 2023/2024.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

2337

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Nederländerna
    • Utrecht
      • Utrecht, Utrecht, Nederländerna, 3584CS
        • Utrecht University

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

  • Barn
  • Vuxen
  • Äldre vuxen

Tar emot friska volontärer

Ja

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Grundskolebarn i årskurs 5-8 (oftast i åldern 8-12 år)
  • Lärare och skolledare för deltagande skolor (ingen åldersgräns)

Exklusions kriterier:

  • Inga uteslutningskriterier

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Förebyggande
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Ingen (Open Label)

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: SterkWerk
SterkWerk är ett klassrumsbaserat tillvägagångssätt (under hela läsåret) för grundskolegrupperna 5-8 (barn i åldrarna 8-12 år) där barn ges specifika roller för att aktivt arbeta med ansvar, ägarskap och prosocialt beteende. SterkWerk består av tre huvudkomponenter: meningsfulla roller, klassrumsmöte och komplimanger.
Beteende: SterkWerk
Klassrumsbaserat interventionsprogram
Aktiv komparator: Behandling som vanligt
Skolor i kontrollgruppen får inte insatsen (får inte material eller utbildning) och fungerar som vanligt (behandling-som-vanligt). Kontrollskolor uppmanas att inte starta något social-emotionellt program under läsåret 2023/2024.
Beteende: Behandling som vanligt
Aktiv kontrollgrupp
Andra namn:
  • TAU

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring i prosocialt beteende som en föreläggande form utvärderad med tre punkter speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Det är ett självrapporterat instrument betygsatt på en 3-gradig skala från 1 (inte sant) till 3 (definitivt sant), som mäter barns attityder till prosocialt beteende som i genomsnitt hålls i klassrummet. Högre poäng återspeglar en högre föreläggande norm för gruppen mot prosocialt beteende.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i individuellt prosocialt beteende utvärderat med fyra poster baserade på subskalan prosocialt beteende i styrkor och svårigheter frågeformuläret
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Den anpassade SDQ-subskalan prosocialt beteende är ett självrapporterat instrument som betygsätts på en 4-gradig skala från 1 (aldrig) till 4 (alltid). Högre poäng speglar mer prosocialt beteende.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i prosociala relationer i klassrummet bedömd med sociometriska nomineringar
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Barn ser en lista med namnen på alla klasskamrater och väljer de klasskamrater som passar frågan bäst enligt dem. Två objekt används, bedömning av barnets prosociala beteende enligt klasskamrater. Antalet mottagna nomineringar delas med antalet möjliga nomineringar, vilket resulterar i en proportionspoäng för prosociala relationer.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i samarbete och konflikt i klassrummet bedömd med Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), underskalar samarbete och konflikt.
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
CPCQ är ett självrapporterat instrument. Samarbetsunderskalan består av fyra poster som bedömer i vilken utsträckning barn upplever positivt beteende. Konfliktunderskalan består av två poster som bedömer i vilken utsträckning barn upplever negativt beteende. Objekten är betygsatta på en 4-gradig skala från 1 (inte sant) till 4 (helt sant). Högre poäng på samarbetsunderskalan speglar mer positivt beteende, medan det för konfliktunderskalan speglar mer negativt beteende.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i inneboende (prosocial) motivation utvärderad med fyra objekt speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Detta instrument är ett självrapporterat instrument, betygsatt på en 3-gradig skala som sträcker sig från 1 (inte sant) till 3 (definitivt sant). Högre poäng återspeglar mer inneboende (prosocial) motivation.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i social kompetens bedömd med fem punkter baserade på Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES)
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Den anpassade RSES är ett självrapporterat instrument, betygsatt på en 3-gradig skala från 1 (inte sant) till 3 (definitivt sant). Högre poäng speglar mer social kompetens.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i social autonomi utvärderad med fem punkter baserade på School as a Caring Community Profile-II (SCCP-II) och Child Development Project
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Det är ett självrapporterat instrument, betygsatt på en 4-gradig skala från 1 (aldrig) till 4 (alltid). Högre poäng återspeglar mer autonomi.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i socialt släktskap bedömd med klassrumskollegan Context Questionnaire (CPCQ), underskalar komfort och sammanhållning.
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
CPCQ är ett självrapporterat instrument. Komfortunderskalan består av fyra poster som bedömer i vilken utsträckning barn känner sig bekväma i klassrummet. Underskalan sammanhållning består av två poster som bedömer i vilken utsträckning barnen i klassrummet umgås. Objekten är betygsatta på en 4-gradig skala från 1 (inte sant) till 4 (helt sant). Högre poäng på båda underskalorna återspeglar mer positivt beteende.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändringen i skolans välbefinnande bedömdes med sju punkter speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Detta är ett självrapporterat instrument. Skoltillhörighet mäts med 7 punkter, betygsatt på en 4-gradig skala från 1 (aldrig) till 4 (alltid). Högre poäng återspeglar positivt välmående i skolan.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i skolans välbefinnande bedömdes med ett objekt speciellt utvecklat för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Detta är ett självrapporterat instrument. Skolans säkerhet mäts med 1 objekt, betygsatt på en 7-gradig skala från 1 (mycket osäker) till 7 (mycket säker). Högre poäng återspeglar positivt välmående i skolan.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i social position (vänlighet, ledarskap, ovänlighet, popularitet, bästa vänner) bedömd med sociometriska nomineringar
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Barn ser en lista med namnen på alla klasskamrater och väljer de klasskamrater som passar frågan bäst enligt dem. Fem objekt används för att bedöma barnets sociala position enligt klasskamrater. Antalet mottagna nomineringar delas med antalet möjliga nomineringar, vilket resulterar i en proportionell poäng för varje social position (vänlighet, ledarskap, ovänlighet, popularitet, bästa vänner).
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i mobbning och mobbning utvärderad med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
OB-VQ är ett självrapporterat instrument, som består av saker relaterade till mobbning, mobbningsoffer och lärarens upplevda beteende och attityder. Nio saker relaterade till mobbning och kränkning är betygsatta på en 5-gradig Likert-skala som sträcker sig från 1 (jag mobbade inte / jag blev inte mobbad) till 5 (flera gånger i veckan). Högre poäng återspeglar mer mobbning och utsatthet.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i mobbning och mobbning (där barnet utsätts för) utvärderad med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
OB-VQ är ett självrapporterat instrument, som består av saker relaterade till mobbning, mobbningsoffer och lärarens upplevda beteende och attityder. En fråga frågar var barnet är mobbad. med svarsalternativ som: i hallen, på väg till skolan, i klassrummet (med läraren närvarande).
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i mobbning och mobbning utvärderad med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
OB-VQ är ett självrapporterat instrument, som består av saker relaterade till mobbning, mobbningsoffer och lärarens upplevda beteende och attityder. Tre saker relaterar till lärarens upplevda beteende och attityd. Högre poäng återspeglar mer negativa attityder/beteende hos läraren.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Förändring i mobbning och mobbning utvärderad med sociometriska nomineringar
Tidsram: T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
När det gäller sociometriska nomineringar kommer 10 frågor relaterade till mobbning och en fråga relaterade till mobbning att ställas till barn. Barn ser en lista med namnen på alla klasskamrater och väljer de klasskamrater som passar frågan bäst enligt dem. Antalet mottagna nomineringar delas med antalet möjliga nomineringar, vilket resulterar i en proportionspoäng för mobbning.
T1 (baslinje); T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter starten av interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention

Andra resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Barnegenskaper utvärderade med föremål som är speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje)
Barnegenskaper inkluderar ålder, kön, romantisk attraktion, betyg och etnisk identitet (9 objekt).
T1 (baslinje)
Lärarens egenskaper bedöms med objekt speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje)
Läraregenskaper inkluderar ålder, kön, års erfarenhet (som lärare i allmänhet och som lärare på den specifika skolan) och erfarenhet av att implementera sociala trygghetsprogram (10 punkter).
T1 (baslinje)
Skolans egenskaper bedöms med föremål som är speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T1 (baslinje)
Skolans egenskaper inkluderar plats, antal deltagande årskurser och elever i klassrummen och många års erfarenhet av ett socialt trygghetsprogram (t.ex. KiVa) (15 punkter).
T1 (baslinje)
Arbetsmoment (d.v.s. meningsfulla roller, veckomöten och komplimanger) utvärderade med föremål som är speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter påbörjad intervention
Barn fyller i frågeformulär relaterade till programmets tre huvudkomponenter: 1) meningsfulla roller (t.ex. "Hur gillade du rollen/rollerna" (12 artiklar), 2) klassrumsmöten (t.ex. "Veckomötena var gjort självständigt av klassen", 4 objekt) och 3) komplimanger (t.ex. "Jag har fått komplimanger från mina klasskamrater", 7 objekt). Högre poäng återspeglar en mer positiv eller större vidhäftning av arbetsmomenten.
T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter påbörjad intervention
Arbetsmoment (d.v.s. meningsfulla roller, veckomöten och komplimanger) utvärderade med föremål som är speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Lärare fyller i frågeformulär relaterade till programmets tre huvudkomponenter: 1) meningsfulla roller (t.ex. "Vilka roller var mest populära?", 9 artiklar), 2) klassrumsmöten (t.ex. "Hur ofta har ett möte hållits) ?", 5 objekt) och 3) komplimanger (t.ex. "Hur många gånger i veckan har komplimangerna uppmärksammats?", 6 artiklar). Högre poäng återspeglar en mer positiv eller större vidhäftning av arbetsmomenten.
T3 (postintervention) cirka 10 månader efter påbörjad intervention
Programintegritet bedömd med objekt som är speciellt utvecklade för denna studie
Tidsram: T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter påbörjad intervention
Lärare och skolledare fyller i frågeformulär relaterade till genomförandet av programmet, uppdelade i domänerna utbildning och material (t.ex. "Hur ofta har du använt manualen?", 9 artiklar), barnenkäter (t.ex. "Var det finns några frågor) som barnen kämpade med?", 2 objekt), tidsinvestering (t.ex. "Hur kände du dig för den tid du fick för att implementera programmet ordentligt?", 3 objekt) och globalt intryck (t.ex. "Vad är din allmänna intryck av graden av framgång för genomförandet av programmet?", 6 punkter). Högre poäng återspeglar en mer positiv eller större följsamhet av programmet.
T2 (mid-intervention) cirka 5 månader efter påbörjad intervention

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Utrecht University

Samarbetspartners

Netherlands Organisation for Scientific Research
KiVa B.V.

Utredare

  • Huvudutredare: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

Användbara länkar

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

11 maj 2023

Primärt slutförande (Faktisk)

31 juli 2024

Avslutad studie (Faktisk)

30 september 2025

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

28 april 2023

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

2 juni 2023

Första postat (Faktisk)

6 juni 2023

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

12 maj 2026

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

6 maj 2026

Senast verifierad

1 maj 2026

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Ytterligare relevanta MeSH-villkor

Andra studie-ID-nummer

  • UtrechtU
  • 23-0082 (Annan identifierare: Utrecht University)

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivning

Datauppsättningarna som genereras under och/eller analyseras under den aktuella studien kommer att lagras i ett allmänt tillgängligt arkiv.

Tidsram för IPD-delning

Uppgifterna kommer att bli tillgängliga efter avslutat program och datainsamling.

Kriterier för IPD Sharing Access

Uppgifterna kommer att bli allmänt tillgängliga

IPD-delning som stöder informationstyp

  • STUDY_PROTOCOL

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera