Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Effektiviteten af ​​en klasseværelsesbaseret intervention, der fremmer et prosocialt klasseværelsesklima hos børn

6. maj 2026 opdateret af: Amanda van Loon, Utrecht University

Effektiviteten af ​​en klasseværelsesbaseret intervention, der fremmer proscialt klasseværelsesklima hos børn

Formålet med denne undersøgelse er at undersøge, om et klasseværelsesbaseret program, der fremmer et prosocialt klasseværelsesklima, er mere effektivt end behandling som sædvanlig (kontroltilstand).

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Et positivt, prosocialt klasseværelsesklima er forbundet med forbedret social kompetence og akademiske præstationer, samt nedsatte internaliserende og eksternaliserende problemer og asocial adfærd hos børn. Det forventes, at motivation til at opføre sig prosocialt er nødvendig for at opnå et prosocialt klima i klasseværelset, og at en sådan motivation kan forstærkes gennem tre komponenter af selvbestemmelsesteori (SDT): kompetence, slægtskab og autonomi. Målet med denne undersøgelse er at undersøge effektiviteten af ​​et klasseværelsesbaseret program baseret på SDT, der har til formål at fremme prosocialt klasseværelsesklima gennem et cluster Randomized Controlled Trial (RCT). SterkWerk antages at være mere effektiv end behandling som sædvanlig (TAU) til at skabe mere prosociale klasseværelser gennem forbedring af prosocial (iboende) motivation og adfærd, social autonomi, social kompetence og socialt slægtskab.

Designet af det aktuelle studie er et cluster Randomized Controlled Trial (RCT) med to betingelser: interventionsbetingelsen og en ventelistekontroltilstand (TAU: treatment-as-usual). Skoler i interventionstilstand modtager materialer og træning til at implementere indsatsen i skoleåret 2023/2024. Skoler i kontrolgruppen modtager ikke interventionen (modtager ikke materiale eller træning), og fungerer som normalt (TAU). Kontrolskoler anmodes om ikke at starte noget social-emotionelt program i løbet af skoleåret 2023/2024.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

2337

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Holland
    • Utrecht
      • Utrecht, Utrecht, Holland, 3584CS
        • Utrecht University

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Barn
  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Folkeskolebørn i 5-8 klasse (oftest i alderen 8-12 år)
  • Lærere og skoleledere fra deltagende skoler (ingen aldersgrænse)

Ekskluderingskriterier:

  • Ingen eksklusionskriterier

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Forebyggelse
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: SterkWerk
SterkWerk er en klasseværelsesbaseret tilgang (gennem hele skoleåret) for grundskolegruppe 5-8 (børn i alderen 8-12 år), hvor børn får specifikke roller til aktivt at arbejde med ansvar, ejerskab og prosocial adfærd. SterkWerk består af tre hovedkomponenter: meningsfulde roller, klasseværelsesmøde og komplimenter.
Adfærdsmæssigt: SterkWerk
Klassebaseret interventionsprogram
Aktiv komparator: Behandling som sædvanlig
Skoler i kontrolgruppen modtager ikke interventionen (modtager ikke materiale eller træning), og fungerer som normalt (behandling-som-sædvanligt). Kontrolskoler anmodes om ikke at starte noget social-emotionelt program i løbet af skoleåret 2023/2024.
Adfærdsmæssigt: Behandling som sædvanlig
Aktiv kontrolgruppe
Andre navne:
  • TAU

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring i prosocial adfærd som en påbudsform vurderet med tre punkter specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Det er et selvrapporteret instrument vurderet på en 3-punkts skala fra 1 (ikke sandt) til 3 (bestemt sandt), der måler børns holdninger til prosocial adfærd, der i gennemsnit holdes i klasseværelset. Højere score afspejler en højere påbudsnorm for gruppen over for prosocial adfærd.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i individuel prosocial adfærd vurderet med fire punkter baseret på subskalaen prosocial adfærd i Strengths and Difficulties-spørgeskemaet
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Den tilpassede SDQ subskala prosocial adfærd er et selvrapporteret instrument vurderet på en 4-punkts skala fra 1 (aldrig) til 4 (altid). Højere score afspejler mere prosocial adfærd.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i prosociale relationer i klasseværelset vurderet med sociometriske nomineringer
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Børn ser en liste med navnene på alle klassekammerater og vælger de klassekammerater, der passer bedst til spørgsmålet ifølge dem. Der bruges to elementer, der vurderer barnets prosociale adfærd i henhold til klassekammerater. Antallet af modtagne nomineringer divideres med antallet af mulige nomineringer, hvilket resulterer i en andelsscore for prosociale relationer.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i samarbejde og konflikt i klasseværelset vurderet med Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), underskalerer samarbejde og konflikt.
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
CPCQ er et selvrapporteret instrument. Samarbejdsunderskalaen består af fire punkter, der vurderer, i hvilket omfang børn oplever positiv adfærd. Konfliktunderskalaen består af to punkter, der vurderer, i hvilket omfang børn oplever negativ adfærd. Punkterne er bedømt på en 4-punkts skala fra 1 (ikke sandt) til 4 (helt sandt). Højere score på samarbejdsunderskalaen afspejler mere positiv adfærd, mens det for konfliktunderskalaen afspejler mere negativ adfærd.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i indre (prosocial) motivation vurderet med fire punkter specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Dette instrument er et selvrapporteret instrument, vurderet på en 3-punkts skala fra 1 (ikke sandt) til 3 (bestemt sandt). Højere score afspejler mere iboende (prosocial) motivation.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i social kompetence vurderet med fem punkter baseret på Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES)
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Det tilpassede RSES er et selvrapporteret instrument, vurderet på en 3-punkts skala fra 1 (ikke sandt) til 3 (bestemt sandt). Højere score afspejler mere social kompetence.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i social autonomi vurderet med fem punkter baseret på School as a Caring Community Profile-II (SCCP-II) og Child Development Project
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Det er et selvrapporteret instrument, vurderet på en 4-punkts skala fra 1 (aldrig) til 4 (altid). Højere score afspejler mere autonomi.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i social relation vurderet med Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), underskalerer komfort og samhørighed.
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
CPCQ er et selvrapporteret instrument. Komfortunderskalaen består af fire punkter, der vurderer, i hvor høj grad børn føler sig godt tilpas i klasseværelset. Samhørighedsunderskalaen består af to punkter, der vurderer, i hvilket omfang børnene i klasseværelset tilbringer tid sammen. Punkterne er bedømt på en 4-punkts skala fra 1 (ikke sandt) til 4 (helt sandt). Højere score på begge underskalaer afspejler mere positiv adfærd.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring i skoletrivsel vurderet med syv punkter, der er specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Dette er et selvrapporteret instrument. Skoletilhørsforhold måles med 7 punkter, bedømt på en 4-trins skala fra 1 (aldrig) til 4 (altid). Højere score afspejler positiv skoletrivsel.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i skoletrivsel vurderet med et element, der er specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Dette er et selvrapporteret instrument. Skolesikkerhed måles med 1 punkt, vurderet på en 7-trins skala fra 1 (meget usikker) til 7 (meget sikker). Højere score afspejler positiv skoletrivsel.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i social position (venlighed, lederskab, uvenlighed, popularitet, bedste venner) vurderet med sociometriske nomineringer
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Børn ser en liste med navnene på alle klassekammerater og vælger de klassekammerater, der passer bedst til spørgsmålet ifølge dem. Der bruges fem elementer, der vurderer barnets sociale position i henhold til klassekammerater. Antallet af modtagne nomineringer er divideret med antallet af mulige nomineringer, hvilket resulterer i en andelsscore for hver social position (venlighed, lederskab, uvenlighed, popularitet, bedste venner).
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i mobning og mobbeoffer vurderet med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
OB-VQ er et selvrapporteret instrument, der består af emner relateret til mobning, mobbeoffer og lærerens opfattede adfærd og holdninger. Ni emner relateret til mobning og offer er vurderet på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (jeg mobbede ikke / jeg blev ikke mobbet) til 5 (flere gange om ugen). Højere score afspejler mere mobning og ofre.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i mobning og mobbeoffer (hvor barnet er udsat) vurderet med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
OB-VQ er et selvrapporteret instrument, der består af emner relateret til mobning, mobbeoffer og lærerens opfattede adfærd og holdninger. Et punkt spørger, hvor barnet bliver mobbet. med svarmuligheder som: på gangen, på vej til skole, i klasseværelset (med læreren til stede).
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i mobning og mobbeoffer vurderet med Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
OB-VQ er et selvrapporteret instrument, der består af emner relateret til mobning, mobbeoffer og lærerens opfattede adfærd og holdninger. Tre punkter vedrører lærerens opfattede adfærd og holdning. Højere score afspejler mere negative holdninger/adfærd hos læreren.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Ændring i mobning og mobbeoffer vurderet med sociometriske nomineringer
Tidsramme: T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Vedrørende sociometriske nomineringer vil der blive stillet 10 spørgsmål vedrørende mobning og et spørgsmål vedrørende mobning til børn. Børn ser en liste med navnene på alle klassekammerater og vælger de klassekammerater, der passer bedst til spørgsmålet ifølge dem. Antallet af modtagne nomineringer divideres med antallet af mulige nomineringer, hvilket giver en andelsscore for mobning.
T1 (basislinje); T2 (midt-intervention) ca. 5 måneder efter starten af ​​interventionen; T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen

Andre resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Barnets egenskaber vurderet med emner, der er specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje)
Barnets karakteristika omfatter alder, køn, romantisk tiltrækning, karakter og etnisk identitet (9 elementer).
T1 (basislinje)
Lærerkarakteristika vurderet med emner specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje)
Lærerens karakteristika omfatter alder, køn, års erfaring (som lærer generelt og som lærer på den specifikke skole) og erfaring med implementering af sociale sikkerhedsprogrammer (10 punkter).
T1 (basislinje)
Skolekarakteristika vurderet med elementer, der er specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T1 (basislinje)
Skolens karakteristika omfatter placering, antal deltagende klasser og elever i klasseværelserne og mange års erfaring med et socialt sikkerhedsprogram (f.eks. KiVa) (15 elementer).
T1 (basislinje)
Arbejdselementer (dvs. meningsfulde roller, ugentlige møder og komplimenter) vurderet med emner specielt udviklet til dette studie
Tidsramme: T2 (midt-intervention) cirka 5 måneder efter starten af ​​interventionen
Børn udfylder spørgeskemaer relateret til programmets tre hovedkomponenter: 1) meningsfulde roller (f.eks. "Hvor godt kunne du lide rollen/rollerne" (12 punkter), 2) klasseværelsesmøder (f.eks. "De ugentlige møder var udført uafhængigt af klassen", 4 genstande) og 3) komplimenter (f.eks. "Jeg har modtaget komplimenter fra mine klassekammerater", 7 genstande). Højere score afspejler en mere positiv eller større overholdelse af arbejdselementerne.
T2 (midt-intervention) cirka 5 måneder efter starten af ​​interventionen
Arbejdselementer (dvs. meningsfulde roller, ugentlige møder og komplimenter) vurderet med emner specielt udviklet til dette studie
Tidsramme: T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Lærere udfylder spørgeskemaer relateret til programmets tre hovedkomponenter: 1) meningsfulde roller (f.eks. "Hvilke roller var de mest populære?", 9 punkter), 2) klasseværelsesmøder (f.eks. "Hvor ofte har der været afholdt et møde) ?", 5 elementer) og 3) komplimenter (f.eks. "Hvor mange gange om ugen er der blevet opmærksom på komplimenterne?", 6 genstande). Højere score afspejler en mere positiv eller større overholdelse af arbejdselementerne.
T3 (postintervention) cirka 10 måneder efter start af interventionen
Programintegritet vurderet med emner specielt udviklet til denne undersøgelse
Tidsramme: T2 (midt-intervention) cirka 5 måneder efter starten af ​​interventionen
Lærere og skoleledere udfylder spørgeskemaer relateret til implementeringen af ​​programmet, opdelt i domænerne træning og materiale (f.eks. "Hvor ofte har du brugt manualen?", 9 punkter), børnespørgeskemaer (f.eks. "Hvor er der spørgsmål" som børnene kæmpede med?", 2 punkter), tidsinvestering (f.eks. "Hvad havde du det med den tid, du havde til at implementere programmet ordentligt?", 3 punkter) og globalt indtryk (f.eks. "Hvad er din generelle indtryk af graden af ​​succes med implementeringen af ​​programmet?", 6 punkter). Højere score afspejler en mere positiv eller større overholdelse af programmet.
T2 (midt-intervention) cirka 5 måneder efter starten af ​​interventionen

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Utrecht University

Samarbejdspartnere

Netherlands Organisation for Scientific Research
KiVa B.V.

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Hjælpsomme links

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

11. maj 2023

Primær færdiggørelse (Faktiske)

31. juli 2024

Studieafslutning (Faktiske)

30. september 2025

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

28. april 2023

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

2. juni 2023

Først opslået (Faktiske)

6. juni 2023

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

12. maj 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

6. maj 2026

Sidst verificeret

1. maj 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Yderligere relevante MeSH-vilkår

Andre undersøgelses-id-numre

  • UtrechtU
  • 23-0082 (Anden identifikator: Utrecht University)

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

De datasæt, der genereres under og/eller analyseres under den aktuelle undersøgelse, vil blive gemt i et offentligt tilgængeligt depot.

IPD-delingstidsramme

Dataene vil blive tilgængelige efter programmets afslutning og dataindsamlingen.

IPD-delingsadgangskriterier

Dataene bliver offentligt tilgængelige

IPD-deling Understøttende informationstype

  • STUDY_PROTOCOL

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Børns adfærd

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Kosovo

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner