Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

De effectiviteit van een op de klas gebaseerde interventie ter bevordering van een prosociaal klasklimaat bij kinderen

6 mei 2026 bijgewerkt door: Amanda van Loon, Utrecht University

De effectiviteit van een op de klas gebaseerde interventie ter bevordering van het klimaat in de klas bij kinderen

Het doel van deze studie is om te onderzoeken of een klassikaal programma dat een prosociaal klimaat in de klas bevordert, effectiever is dan 'behandeling zoals gewoonlijk' (controleconditie).

Studie Overzicht

Toestand

Voltooid

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

Een positief, prosociaal klasklimaat wordt geassocieerd met verbeterde sociale competentie en academische prestaties, evenals verminderde internaliserende en externaliserende problemen en antisociaal gedrag bij kinderen. Er wordt verwacht dat motivatie om zich prosociaal te gedragen nodig is om een ​​prosociaal klimaat in de klas te bereiken, en dat die motivatie kan worden versterkt door drie componenten van de zelfbeschikkingstheorie (SDT): competentie, verbondenheid en autonomie. Het doel van deze studie is om de effectiviteit te onderzoeken van een klaslokaalgebaseerd programma op basis van SDT dat tot doel heeft een prosociaal klasklimaat te bevorderen, door middel van een cluster Randomized Controlled Trial (RCT). Er wordt verondersteld dat SterkWerk effectiever is dan treatment-as-usual (TAU) in het creëren van meer prosociale klaslokalen, door prosociale (intrinsieke) motivatie en gedrag, sociale autonomie, sociale competentie en sociale verbondenheid te verbeteren.

De opzet van de huidige studie is een cluster Randomized Controlled Trial (RCT) met twee condities: de interventieconditie en een wachtlijstcontroleconditie (TAU: treatment-as-usual). Scholen in de interventieconditie krijgen de materialen en training om de interventie in schooljaar 2023/2024 uit te voeren. Scholen in de controlegroep krijgen de interventie niet (geen materiaal of training) en functioneren als normaal (TAU). Controlescholen wordt verzocht in schooljaar 2023/2024 geen sociaal-emotionele programma's te starten.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Werkelijk)

2337

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studie Locaties

  • Nederland
    • Utrecht
      • Utrecht, Utrecht, Nederland, 3584CS
        • Utrecht University

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Kind
  • Volwassen
  • Oudere volwassene

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  • Basisschoolkinderen van groep 5-8 (meestal tussen 8-12 jaar)
  • Leraren en schoolleiders van deelnemende scholen (geen leeftijdsgrens)

Uitsluitingscriteria:

  • Geen uitsluitingscriteria

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Preventie
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Geen (open label)

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: SterkWerk
SterkWerk is een klassikale aanpak (gedurende het hele schooljaar) voor basisschoolgroepen 5-8 (kinderen van 8-12 jaar) waarin kinderen specifieke rollen krijgen om actief te werken aan verantwoordelijkheid, eigenaarschap en prosociaal gedrag. SterkWerk bestaat uit drie hoofdcomponenten: betekenisvolle rollen, klassikale ontmoeting en complimenten.
Gedragsmatig: SterkWerk
Op de klas gebaseerd interventieprogramma
Actieve vergelijker: Behandeling zoals gewoonlijk
Scholen in de controlegroep krijgen de interventie niet (geen materiaal of training) en functioneren als normaal (behandeling zoals gewoonlijk). Controlescholen wordt verzocht in schooljaar 2023/2024 geen sociaal-emotionele programma's te starten.
Gedragsmatig: Behandeling zoals gewoonlijk
Actieve controlegroep
Andere namen:
  • TAU

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Verandering in prosociaal gedrag als gebodsvorm beoordeeld met drie items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Het is een zelfgerapporteerd instrument beoordeeld op een 3-puntsschaal van 1 (niet waar) tot 3 (absoluut waar), en meet de houding van kinderen ten opzichte van prosociaal gedrag dat gemiddeld in de klas wordt gehouden. Hogere scores weerspiegelen een hogere dwingende norm van de groep ten aanzien van prosociaal gedrag.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in individueel prosociaal gedrag beoordeeld met vier items op basis van de subschaal prosociaal gedrag van de Strengths and Difficulties Questionnaire
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De aangepaste SDQ-subschaal prosociaal gedrag is een zelfgerapporteerd instrument dat wordt beoordeeld op een 4-puntsschaal van 1 (nooit) tot 4 (altijd). Hogere scores weerspiegelen meer prosociaal gedrag.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in prosociale relaties in de klas beoordeeld met sociometrische nominaties
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Kinderen zien een lijst met de namen van alle klasgenoten en selecteren de klasgenoten die volgens hen het beste bij de vraag passen. Er worden twee items gebruikt die het prosociale gedrag van het kind beoordelen volgens klasgenoten. Het aantal ontvangen nominaties wordt gedeeld door het aantal mogelijke nominaties, resulterend in een proportionele score voor prosociale relaties.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in samenwerking en conflict in de klas beoordeeld met de Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), subschaal samenwerking en conflict.
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De CPCQ is een zelfgerapporteerd instrument. De subschaal samenwerking bestaat uit vier items die de mate beoordelen waarin kinderen positief gedrag ervaren. De subschaal conflict bestaat uit twee items die de mate beoordelen waarin kinderen negatief gedrag ervaren. De items worden gescoord op een 4-puntsschaal gaande van 1 (niet waar) tot 4 (helemaal waar). Hogere scores op de subschaal samenwerking weerspiegelen meer positief gedrag, terwijl deze op de subschaal conflict meer negatief gedrag weerspiegelen.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in intrinsieke (prosociale) motivatie beoordeeld met vier items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Dit instrument is een zelfgerapporteerd instrument, beoordeeld op een 3-puntsschaal van 1 (niet waar) tot 3 (absoluut waar). Hogere scores weerspiegelen meer intrinsieke (prosociale) motivatie.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in sociale competentie beoordeeld met vijf items op basis van de Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES)
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De aangepaste RSES is een zelfgerapporteerd instrument, beoordeeld op een 3-puntsschaal van 1 (niet waar) tot 3 (absoluut waar). Hogere scores weerspiegelen meer sociale competentie.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in sociale autonomie beoordeeld met vijf items op basis van het School as a Caring Community Profile-II (SCCP-II) en het Child Development Project
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Het is een zelfgerapporteerd instrument, beoordeeld op een 4-puntsschaal van 1 (nooit) tot 4 (altijd). Hogere scores weerspiegelen meer autonomie.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in sociale verbondenheid beoordeeld met de Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ), subschalen comfort en cohesie.
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De CPCQ is een zelfgerapporteerd instrument. De subschaal comfort bestaat uit vier items die beoordelen in hoeverre kinderen zich op hun gemak voelen in de klas. De subschaal cohesie bestaat uit twee items die de mate beoordelen waarin de kinderen in de klas tijd met elkaar doorbrengen. De items worden gescoord op een 4-puntsschaal gaande van 1 (niet waar) tot 4 (helemaal waar). Hogere scores op beide subschalen weerspiegelen meer positief gedrag.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie

Secundaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Verandering in welbevinden op school beoordeeld met zeven items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Dit is een zelfgerapporteerd instrument. Het behoren tot school wordt gemeten met 7 items, gescoord op een 4-puntsschaal van 1 (nooit) tot 4 (altijd). Hogere scores weerspiegelen een positief schoolwelzijn.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in welbevinden op school beoordeeld met één item dat speciaal voor dit onderzoek is ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Dit is een zelfgerapporteerd instrument. Schoolveiligheid wordt gemeten met 1 item, gescoord op een 7-puntsschaal gaande van 1 (zeer onveilig) tot 7 (zeer veilig). Hogere scores weerspiegelen een positief schoolwelzijn.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in sociale positie (vriendelijkheid, leiderschap, onvriendelijkheid, populariteit, beste vrienden) beoordeeld met sociometrische nominaties
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Kinderen zien een lijst met de namen van alle klasgenoten en selecteren de klasgenoten die volgens hen het beste bij de vraag passen. Er worden vijf items gebruikt die de sociale positie van het kind beoordelen volgens klasgenoten. Het aantal ontvangen nominaties wordt gedeeld door het aantal mogelijke nominaties, wat resulteert in een proportionele score voor elke sociale positie (vriendelijkheid, leiderschap, onvriendelijkheid, populariteit, beste vrienden).
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in pesten en slachtofferschap van pesten beoordeeld met de Olweus Bully-Slachtoffer Vragenlijst (OB-VQ)
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De OB-VQ is een zelfgerapporteerd instrument, bestaande uit items die betrekking hebben op pesten, slachtofferschap van pesten en het waargenomen gedrag en de attitudes van de leraar. Negen items met betrekking tot pesten en slachtofferschap worden gescoord op een 5-punts Likert-schaal gaande van 1 (ik pestte niet / ik werd niet gepest) tot 5 (meerdere keren per week). Hogere scores weerspiegelen meer pesten en slachtofferschap.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in pesten en slachtofferschap van pesten (waarbij kind slachtoffer is) vastgesteld met de Olweus Bully-Slachtoffer Vragenlijst (OB-VQ)
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De OB-VQ is een zelfgerapporteerd instrument, bestaande uit items die betrekking hebben op pesten, slachtofferschap van pesten en het waargenomen gedrag en de attitudes van de leraar. Eén item vraagt ​​waar het kind wordt gepest. met antwoordmogelijkheden als: in de hal, op weg naar school, in de klas (met de juf erbij).
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in pesten en slachtofferschap van pesten beoordeeld met de Olweus Bully-Slachtoffer Vragenlijst (OB-VQ)
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
De OB-VQ is een zelfgerapporteerd instrument, bestaande uit items die betrekking hebben op pesten, slachtofferschap van pesten en het waargenomen gedrag en de attitudes van de leraar. Drie items hebben betrekking op het waargenomen gedrag en de houding van de leraar. Hogere scores weerspiegelen een meer negatieve houding/gedrag van de leraar.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Verandering in pesten en slachtofferschap van pesten beoordeeld met sociometrische nominaties
Tijdsspanne: T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Met betrekking tot sociometrische nominaties zullen 10 vragen met betrekking tot slachtofferschap van pesten en één vraag met betrekking tot pesten aan kinderen worden gesteld. Kinderen zien een lijst met de namen van alle klasgenoten en selecteren de klasgenoten die volgens hen het beste bij de vraag passen. Het aantal ontvangen nominaties wordt gedeeld door het aantal mogelijke nominaties, wat resulteert in een proportionele score voor pesten.
T1 (basislijn); T2 (mid-interventie) circa 5 maanden na aanvang van de interventie; T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie

Andere uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Kenmerken van het kind beoordeeld met items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn)
Kenmerken van het kind zijn leeftijd, geslacht, romantische aantrekkingskracht, klas en etnische identiteit (9 items).
T1 (basislijn)
Docentkenmerken beoordeeld met items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn)
Kenmerken van de leraar zijn onder meer leeftijd, geslacht, aantal jaren ervaring (als leraar in het algemeen en als leraar op de specifieke school) en ervaring met het implementeren van sociale veiligheidsprogramma's (10 items).
T1 (basislijn)
Schoolkenmerken worden beoordeeld met items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T1 (basislijn)
Kenmerken van de school zijn locatie, aantal deelnemende klassen en leerlingen in de klaslokalen, en jarenlange ervaring met een sociaal veiligheidsprogramma (bijv. KiVa) (15 items).
T1 (basislijn)
Werkelementen (d.w.z. betekenisvolle rollen, wekelijkse ontmoetingen en complimenten) beoordeeld met speciaal voor deze studie ontwikkelde items
Tijdsspanne: T2 (mid-interventie) ongeveer 5 maanden na aanvang van de interventie
Kinderen vullen vragenlijsten in met betrekking tot de drie hoofdcomponenten van het programma: 1) betekenisvolle rollen (bijv. "Hoe leuk vond je de rol(len)" (12 items), 2) klassikale bijeenkomsten (bijv. "De wekelijkse bijeenkomsten waren onafhankelijk gedaan door de klas", 4 items), en 3) complimenten (bijv. "Ik heb complimenten gekregen van mijn klasgenoten", 7 items). Hogere scores weerspiegelen een positievere of grotere therapietrouw van de werkelementen.
T2 (mid-interventie) ongeveer 5 maanden na aanvang van de interventie
Werkelementen (d.w.z. betekenisvolle rollen, wekelijkse ontmoetingen en complimenten) beoordeeld met speciaal voor deze studie ontwikkelde items
Tijdsspanne: T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Leraren vullen vragenlijsten in die betrekking hebben op de drie hoofdcomponenten van het programma: 1) betekenisvolle rollen (bijv. "Welke rollen waren het populairst?", 9 items), 2) klassikale bijeenkomsten (bijv. "Hoe vaak is er een vergadering gehouden ?", 5 items), en 3) complimenten (bijv. "Hoe vaak per week is er aandacht besteed aan de complimenten?", 6 artikelen). Hogere scores weerspiegelen een positievere of grotere therapietrouw van de werkelementen.
T3 (postinterventie) ongeveer 10 maanden na aanvang van de interventie
Programma-integriteit beoordeeld met items die speciaal voor dit onderzoek zijn ontwikkeld
Tijdsspanne: T2 (mid-interventie) ongeveer 5 maanden na aanvang van de interventie
Leraren en schoolleiders vullen vragenlijsten in die betrekking hebben op de uitvoering van het programma, onderverdeeld in de domeinen training en materiaal (bijv. "Hoe vaak heeft u de handleiding gebruikt?", 9 items), vragenlijsten voor kinderen (bijv. waar de kinderen mee worstelden?", 2 items), tijdsinvestering (bijv. "Wat vond u van de tijd die u had om het programma goed uit te voeren?", 3 items), en globale indruk (bijv. "Wat is uw algemene indruk van de mate van succes van de uitvoering van het programma?", 6 items). Hogere scores weerspiegelen een positievere of grotere therapietrouw van het programma.
T2 (mid-interventie) ongeveer 5 maanden na aanvang van de interventie

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

Utrecht University

Medewerkers

Netherlands Organisation for Scientific Research
KiVa B.V.

Onderzoekers

  • Hoofdonderzoeker: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

Nuttige links

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

11 mei 2023

Primaire voltooiing (Werkelijk)

31 juli 2024

Studie voltooiing (Werkelijk)

30 september 2025

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

28 april 2023

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

2 juni 2023

Eerst geplaatst (Werkelijk)

6 juni 2023

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

12 mei 2026

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

6 mei 2026

Laatst geverifieerd

1 mei 2026

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden

Andere studie-ID-nummers

  • UtrechtU
  • 23-0082 (Andere identificatie: Utrecht University)

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

JA

Beschrijving IPD-plan

De datasets die tijdens het huidige onderzoek zijn gegenereerd en/of geanalyseerd, worden opgeslagen in een openbaar toegankelijke repository.

IPD-tijdsbestek voor delen

De gegevens komen beschikbaar na voltooiing van het programma en de gegevensverzameling.

IPD-toegangscriteria voor delen

De gegevens worden openbaar beschikbaar

IPD delen Ondersteunend informatietype

  • LEERPROTOCOOL

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren