Эффективность вмешательства в классе, способствующего просоциальному климату в классе у детей
6 мая 2026 г. обновлено: Amanda van Loon, Utrecht University
Эффективность вмешательства в классе, способствующего формированию профессионального климата в классе у детей
Цель этого исследования - выяснить, является ли программа в классе, способствующая созданию просоциального климата в классе, более эффективной, чем обычное обращение (контрольное состояние).
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Позитивный, просоциальный климат в классе связан с улучшением социальной компетентности и успеваемости, а также с уменьшением проблем интернализации и экстернализации и антисоциального поведения у детей. Ожидается, что мотивация к просоциальному поведению необходима для достижения просоциального климата в классе, и что такая мотивация может быть усилена с помощью трех компонентов теории самоопределения (SDT): компетентности, связанности и автономии. Целью данного исследования является изучение эффективности классной программы, основанной на SDT, которая направлена на создание просоциального климата в классе, с помощью кластерного рандомизированного контролируемого испытания (РКИ). Предполагается, что SterkWerk более эффективен, чем обычное обращение (TAU), в создании более просоциальных классов за счет улучшения просоциальной (внутренней) мотивации и поведения, социальной автономии, социальной компетентности и социальной привязанности.
Дизайн текущего исследования представляет собой кластерное рандомизированное контролируемое исследование (РКИ) с двумя условиями: условие вмешательства и контрольное состояние листа ожидания (TAU: обычное лечение). Школы, находящиеся в состоянии вмешательства, получают материалы и обучение для проведения вмешательства в 2023/2024 учебном году. Школы в контрольной группе не подвергаются вмешательству (не получают материалов или обучения) и функционируют в обычном режиме (TAU). Контрольным школам предлагается не начинать никаких социально-эмоциональных программ в 2023/2024 учебном году.
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
2337
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
Utrecht
-
Utrecht, Utrecht, Нидерланды, 3584CS
- Utrecht University
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Да
Описание
Критерии включения:
- Дети начальной школы 5-8 классов (в основном в возрасте 8-12 лет)
- Учителя и руководители школ-участников (без возрастных ограничений)
Критерий исключения:
- Нет критериев исключения
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Профилактика
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: СтеркВерк
SterkWerk — это подход, основанный на классе (в течение учебного года) для групп начальной школы 5–8 (дети в возрасте 8–12 лет), в котором детям отводятся определенные роли для активной работы над ответственностью, сопричастностью и просоциальным поведением.
SterkWerk состоит из трех основных компонентов: значимых ролей, классного собрания и комплиментов.
|
Программа вмешательства в классе
|
|
Активный компаратор: Обычное лечение
Школы в контрольной группе не подвергаются вмешательству (не получают материалов или обучения) и функционируют в обычном режиме (обычное обращение).
Контрольным школам предлагается не начинать никаких социально-эмоциональных программ в 2023/2024 учебном году.
|
Группа активного управления
Другие имена:
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Изменение просоциального поведения как форма запрета оценивается с помощью трех вопросов, специально разработанных для этого исследования.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Это инструмент самооценки, оцениваемый по 3-балльной шкале от 1 (неправда) до 3 (определенно верно), измеряющий отношение детей к просоциальному поведению, которое в среднем наблюдается в классе.
Более высокие баллы отражают более высокую предписывающую норму группы по отношению к просоциальному поведению.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение индивидуального просоциального поведения, оцениваемое по четырем пунктам на основе субшкалы просоциального поведения Опросника сильных сторон и трудностей
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Адаптированная подшкала просоциального поведения SDQ представляет собой инструмент, о котором сообщают сами люди, оцениваемый по 4-балльной шкале от 1 (никогда) до 4 (всегда).
Более высокие баллы отражают более просоциальное поведение.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение просоциальных отношений в классе оценивается с помощью социометрических номинаций
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Дети видят список с именами всех одноклассников и выбирают одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего подходят к вопросу.
Используются два задания, оценивающие просоциальное поведение ребенка по словам одноклассников.
Количество полученных номинаций делится на количество возможных номинаций, в результате чего получается пропорциональная оценка просоциальных отношений.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменения в сотрудничестве и конфликтах в классе оцениваются с помощью Опросника контекста сверстников (CPCQ), подшкалы сотрудничества и конфликтов.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
CPCQ — это инструмент, о котором сообщается самостоятельно.
Подшкала сотрудничества состоит из четырех пунктов, оценивающих степень позитивного поведения детей.
Подшкала конфликта состоит из двух пунктов, оценивающих степень негативного поведения детей.
Вопросы оцениваются по 4-балльной шкале от 1 (неверно) до 4 (полностью верно).
Более высокие баллы по подшкале сотрудничества отражают более позитивное поведение, а по подшкале конфликта — более негативное поведение.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение внутренней (просоциальной) мотивации оценивали по четырем пунктам, специально разработанным для этого исследования.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Этот инструмент оценивается по 3-балльной шкале от 1 (неверно) до 3 (определенно верно).
Более высокие баллы отражают более внутреннюю (просоциальную) мотивацию.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение социальной компетентности оценивается по пяти пунктам на основе шкалы самооценки Розенберга (RSES).
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Адаптированный RSES представляет собой инструмент самооценки, оцениваемый по 3-балльной шкале от 1 (неверно) до 3 (определенно верно).
Более высокие баллы отражают большую социальную компетентность.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение социальной автономии оценивается по пяти пунктам на основе профиля «Школа как заботливое сообщество-II» (SCCP-II) и Проекта развития ребенка.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Это инструмент самооценки, оцениваемый по 4-балльной шкале от 1 (никогда) до 4 (всегда).
Более высокие баллы отражают большую автономию.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение социальной принадлежности, оцениваемое с помощью Опросника контекста для сверстников в классе (CPCQ), включает подшкалы комфорта и сплоченности.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
CPCQ — это инструмент, о котором сообщается самостоятельно.
Подшкала комфорта состоит из четырех пунктов, оценивающих, насколько комфортно дети чувствуют себя в классе.
Подшкала сплоченности состоит из двух пунктов, оценивающих степень, в которой дети в классе проводят время вместе.
Вопросы оцениваются по 4-балльной шкале от 1 (неверно) до 4 (полностью верно).
Более высокие баллы по обеим субшкалам отражают более позитивное поведение.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Изменения в школьном благополучии оценивались с помощью семи пунктов, специально разработанных для этого исследования.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Это самоотчетный инструмент.
Принадлежность к школе измеряется 7 пунктами, оцениваемыми по 4-балльной шкале от 1 (никогда) до 4 (всегда).
Более высокие баллы отражают положительное школьное самочувствие.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение школьного благополучия оценивалось с помощью одного пункта, специально разработанного для этого исследования.
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Это самоотчетный инструмент.
Безопасность школы измеряется 1 пунктом, оцениваемым по 7-балльной шкале от 1 (очень небезопасно) до 7 (очень безопасно).
Более высокие баллы отражают положительное школьное самочувствие.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменение социального положения (доброта, лидерство, злоба, популярность, лучшие друзья), оцениваемое с помощью социометрических номинаций
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Дети видят список с именами всех одноклассников и выбирают одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего подходят к вопросу.
Используются пять пунктов, оценивающих социальное положение ребенка по мнению одноклассников.
Количество полученных номинаций делится на количество возможных номинаций, в результате чего получается пропорциональный балл для каждой социальной позиции (доброта, лидерство, злоба, популярность, лучшие друзья).
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменения в издевательствах и виктимизации издевательств, оцененные с помощью Опросника Olweus Bully-Victim (OB-VQ)
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
OB-VQ - это инструмент, о котором сообщают сами ученики, состоящий из пунктов, связанных с издевательствами, виктимизацией издевательств, а также предполагаемым поведением и отношением учителя.
Девять пунктов, связанных с издевательствами и виктимизацией, оцениваются по 5-балльной шкале Лайкерта от 1 (я не запугивал / меня не запугивали) до 5 (несколько раз в неделю).
Более высокие баллы отражают больше издевательств и виктимизации.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменения в издевательствах и виктимизации издевательств (в случаях, когда ребенок подвергается виктимизации), оцененные с помощью опросника Olweus Bully-Victim Questionnaire (OB-VQ)
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
OB-VQ - это инструмент, о котором сообщают сами ученики, состоящий из пунктов, связанных с издевательствами, виктимизацией издевательств, а также предполагаемым поведением и отношением учителя.
Один пункт спрашивает, где над ребенком издеваются.
с вариантами ответа, такими как: в коридоре, по дороге в школу, в классе (в присутствии учителя).
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменения в издевательствах и виктимизации издевательств, оцененные с помощью Опросника Olweus Bully-Victim (OB-VQ)
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
OB-VQ - это инструмент, о котором сообщают сами ученики, состоящий из пунктов, связанных с издевательствами, виктимизацией издевательств, а также предполагаемым поведением и отношением учителя.
Три пункта относятся к воспринимаемому поведению и отношению учителя.
Более высокие баллы отражают более негативное отношение/поведение учителя.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Изменения в буллинге и виктимизации буллинга, оцененные с помощью социометрических номинаций
Временное ограничение: Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Что касается социометрических номинаций, детям будет задано 10 вопросов, связанных с виктимизацией издевательств, и один вопрос, касающийся издевательств.
Дети видят список с именами всех одноклассников и выбирают одноклассников, которые, по их мнению, лучше всего подходят к вопросу.
Количество полученных номинаций делится на количество возможных номинаций, в результате чего получается пропорциональный балл за издевательства.
|
Т1 (базовый уровень); T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства; T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Другие показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Характеристики ребенка, оцениваемые с помощью предметов, специально разработанных для этого исследования
Временное ограничение: T1 (базовый уровень)
|
Характеристики ребенка включают возраст, пол, романтическое влечение, класс и этническую принадлежность (9 пунктов).
|
T1 (базовый уровень)
|
|
Характеристики учителя, оцениваемые с помощью предметов, специально разработанных для этого исследования
Временное ограничение: T1 (базовый уровень)
|
Характеристики учителя включают возраст, пол, многолетний опыт работы (учителем в целом и учителем в конкретной школе) и опыт реализации программ социальной защиты (10 пунктов).
|
T1 (базовый уровень)
|
|
Характеристики школы, оцениваемые с помощью предметов, специально разработанных для этого исследования
Временное ограничение: T1 (базовый уровень)
|
Характеристики школы включают местоположение, количество участвующих классов и учащихся в классах, а также многолетний опыт участия в программе социальной защиты (например, KiVa) (15 пунктов).
|
T1 (базовый уровень)
|
|
Рабочие элементы (например, значимые роли, еженедельные встречи и комплименты), оцениваемые с помощью пунктов, специально разработанных для этого исследования.
Временное ограничение: T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства
|
Дети заполняют анкеты, относящиеся к трем основным компонентам программы: 1) значимые роли (например, «Насколько вам понравилась роль (и)» (12 вопросов), 2) классные встречи (например, «Еженедельные встречи были выполнено классом самостоятельно», 4 задания) и 3) комплименты (например, «Я получил комплименты от одноклассников», 7 заданий).
Более высокие баллы отражают более положительное или большее прилегание рабочих элементов.
|
T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства
|
|
Рабочие элементы (например, значимые роли, еженедельные встречи и комплименты), оцениваемые с помощью пунктов, специально разработанных для этого исследования.
Временное ограничение: T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
Учителя заполняют анкеты, относящиеся к трем основным компонентам программы: 1) значимые роли (например, «Какие роли были самыми популярными?», 9 пунктов), 2) собрания в классе (например, «Как часто проводились собрания). ?», 5 пунктов) и 3) комплименты (например, «Сколько раз в неделю вы обращали внимание на комплименты?»,
6 штук).
Более высокие баллы отражают более положительное или большее прилегание рабочих элементов.
|
T3 (после вмешательства) примерно через 10 месяцев после начала вмешательства
|
|
Целостность программы оценивалась с помощью элементов, специально разработанных для этого исследования.
Временное ограничение: T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства
|
Учителя и руководители школ заполняют анкеты, связанные с реализацией программы, разделенные на области обучения и материалов (например, «Как часто вы пользовались пособием?», 9 пунктов), детские анкеты (например, «Где есть вопросы?» с которыми дети столкнулись?», 2 вопроса), затраты времени (например, «Как вы относитесь к тому времени, которое вам понадобилось для правильной реализации программы?», 3 вопроса) и общее впечатление (например, «Каково ваше общее впечатление?» впечатление о степени успешности реализации программы?», 6 пунктов).
Более высокие баллы отражают более позитивное или большее соблюдение программы.
|
T2 (середина вмешательства) примерно через 5 месяцев после начала вмешательства
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Следователи
- Главный следователь: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University
Публикации и полезные ссылки
Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.
Общие публикации
- van Loon AWG, Kaufman TML. The effectiveness of the Dutch Meaningful Roles program in children: a study protocol for a cluster randomized controlled study. BMC Public Health. 2023 Jul 27;23(1):1440. doi: 10.1186/s12889-023-16362-8.
- van Loon, A., & Kaufman, T. (2025). Eindrapportage: De effectiviteit van SterkWerk in het basisonderwijs. Nationaal Kennisinstituut Onderwijs. https://www.nko.nl/sites/nro/files/media-files/eki_eindrapportage_sterkwerk.pdf
- van Loon, A. ., & Kaufman, T. (2026). De Effectiviteit van een Schoolinterventie voor het Vergroten van een Prosociaal Klasklimaat voor Basisschoolkinderen. Jeugd in Ontwikkeling , 2. https://doi.org/10.54447/JiO.23463
- Sun Y, van Loon AWG, Kaufman TML. Pathways to Prosociality: How Classroom Strategies That Support Basic Psychological Needs Foster Prosocial Behavior in Children. Prev Sci. 2026 Mar;27(3):451-463. doi: 10.1007/s11121-026-01895-2. Epub 2026 Mar 18.
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
11 мая 2023 г.
Первичное завершение (Действительный)
31 июля 2024 г.
Завершение исследования (Действительный)
30 сентября 2025 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
28 апреля 2023 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
2 июня 2023 г.
Первый опубликованный (Действительный)
6 июня 2023 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
12 мая 2026 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
6 мая 2026 г.
Последняя проверка
1 мая 2026 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- UtrechtU
- 23-0082 (Другой идентификатор: Utrecht University)
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
ДА
Описание плана IPD
Наборы данных, созданные во время и/или проанализированные в ходе текущего исследования, будут храниться в общедоступном репозитории.
Сроки обмена IPD
Данные станут доступны после завершения программы и сбора данных.
Критерии совместного доступа к IPD
Данные станут общедоступными
Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации
- STUDY_PROTOCOL
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .